教師職業(yè)理想與角色定位淺談解析

教師職業(yè)理想與角色定位淺談對于今天絕大多數(shù)教師而言，愛崗已經(jīng)很容易做到了，關(guān)鍵的問題則是如何敬業(yè)。現(xiàn)在的學(xué)生難教，現(xiàn)在的職校生更難教，這幾乎是所有教師的共識(shí)。于是，有人調(diào)侃說今天的教師是八字好命苦?！鞍俗趾谩保钦f今天的教師欣逢盛世，正享受著前所未有的尊嚴(yán)和光榮；“命苦”，是說今天的教師所面臨的責(zé)任和挑戰(zhàn)也是前所未有的。我是一位很普通又很幸運(yùn)的老師，先后在普通高中、職業(yè)高中、高職院校工作過。在長期的基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育的工作實(shí)踐中，我體會(huì)和感觸最深的一點(diǎn)就是，作為教師，應(yīng)該成為富有時(shí)代精神和創(chuàng)造活力的人。這也是當(dāng)今每一個(gè)教師必須首先明確的職業(yè)理想與角色定位問題。在此，我想側(cè)重從教育的視角通過自己的一些親身經(jīng)歷來談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)一：一個(gè)好教師應(yīng)該對學(xué)生一生的幸福負(fù)責(zé)任現(xiàn)在的學(xué)生工作難做，職業(yè)院校的學(xué)生工作更難做。難就難在：他們一般比較注重實(shí)際，對“假、大、空”的說教不買帳；他們大多善于獨(dú)立思考，對“防、堵、壓”的手段不服氣；他們普遍喜歡自我表現(xiàn)，對“冷、硬、死”的方法很反感。這就要求教育者在認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從真正、全面關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生一生的幸福負(fù)責(zé)任的高度，心平氣和地站到學(xué)生之中去做學(xué)生的工作。職業(yè)院校培養(yǎng)的是從事第一線生產(chǎn)和工作的勞動(dòng)者，他們在畢業(yè)步入社會(huì)時(shí)都會(huì)面臨人才市場的激烈競爭的考驗(yàn)。身為職業(yè)院校的教師，必須努力培養(yǎng)他們對畢業(yè)前途的危機(jī)感，樹立嚴(yán)肅的使命感和時(shí)不我待的緊迫感，激發(fā)其強(qiáng)烈的進(jìn)取心和事業(yè)心。對于一個(gè)教師來說，愛學(xué)生是理所當(dāng)然的，愛一個(gè)好學(xué)生也是很自然和容易的，而要真心愛一個(gè)差生，卻是說起來簡單做起來很難的事。我們說，愛學(xué)生，就是要不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，就是要盡可能讓所有學(xué)生都成才，就是要教師奉獻(xiàn)出全部才情。對于優(yōu)等生，教師要因勢引導(dǎo)，盡可能使其“錦上添花”；對于差生也要一視同仁，“雪中送炭”，努力使其告別“陰暗面”，撥亮其“閃光點(diǎn)”，為他們提供獲取自信心和成就感的表演舞臺(tái)，通過促進(jìn)其某一方面?zhèn)€性特長的成功展示，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的輻射效應(yīng)。我在擔(dān)任班主任工作的時(shí)候，就特別注重通過“兩個(gè)結(jié)合”來對學(xué)生進(jìn)行理想前途教育：一是正面誘導(dǎo)與反面警示結(jié)合。既要向?qū)W生講“外面的世界很精彩”，天高任鳥飛，海闊憑魚躍，只要是有真才實(shí)學(xué)的“英雄”，自然會(huì)有“用武之地”，而且現(xiàn)實(shí)生活中成功的職校生不計(jì)其數(shù)；也要對學(xué)生講“外面的世界很無奈”，優(yōu)勝劣汰，競爭無情，沒有一技之長的職校生在激烈的人才競爭中是很難有“立足之地”的，甚至還會(huì)四處碰壁，焦頭爛額。只有讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到未來的前途既光明又艱難，從而自覺地樹立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下正確、健康、高尚而又符合個(gè)人實(shí)際的理想前途，并能為理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出積極而不懈的努力。二是長遠(yuǎn)目標(biāo)與眼前打算結(jié)合。一般來說，職校生盡管大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但仍然是希望自己能成才的，只是一時(shí)不能正確地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢和潛力，從而實(shí)事求是地設(shè)計(jì)好個(gè)人的奮斗目標(biāo)。這就需要班主任根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、特長優(yōu)勢，為其參謀設(shè)計(jì)一條最佳成才途徑，既考慮長遠(yuǎn)目標(biāo)，又兼顧眼前利益，循循善誘，步步升華。把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的各具特色的智慧與潛力挖掘出來，拓展開來，并及時(shí)地、經(jīng)常地鼓勵(lì)、鞭策他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而鍥而不舍，最終達(dá)到理想的彼岸。認(rèn)識(shí)二：一個(gè)好教師自身應(yīng)該成為學(xué)生最好的教科書俗話說，“什么樣的老師，會(huì)帶出什么樣的學(xué)生”。這是說，教師對學(xué)生具有極大的影響力和導(dǎo)向性。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不光要會(huì)“說”，以理服人，以情感人，更要能“做”，以身作則，行為示范。教師應(yīng)該象一面鏡子，學(xué)生從中可以找到行為的準(zhǔn)則；象一面旗幟，學(xué)生由此可以找到前進(jìn)的方向；象一本教科書，學(xué)生從中可以學(xué)到做人的道理。事實(shí)證明，有理想的人講理想，有道德的人講道德，有文化的人講文化，守紀(jì)律的人講紀(jì)律，才是最有說服力、感染力的。正如夸美紐斯所說，“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生”。教師的人格力量來源于學(xué)識(shí)水平、智慧能力與道德情操的完美統(tǒng)一。平日我們說，金無足赤，人無完人，但是我認(rèn)為，教師就應(yīng)該有做“足赤”和“完人”的勇氣和理想，而且即便在一些微不足道的細(xì)枝末節(jié)上也應(yīng)該盡力做到完美。因?yàn)椋趯W(xué)生們的眼里，教師絕對是一切美好的化身和可資效仿的榜樣。比如，我們經(jīng)常說對學(xué)生要進(jìn)行說服教育，可是這“說”本身就是一門科學(xué)、一門藝術(shù)，而且完全可以體現(xiàn)出一個(gè)教師的學(xué)識(shí)、智慧與情操。幾年前，有一次我所帶班級(jí)的一名班干部為一件事和同學(xué)吵起來了，事后我批評他沒注意工作方法，勸他對同學(xué)要多說服教育。誰知他馬上就反問一句：老師，說服教育到底如何說啊？當(dāng)時(shí)，我也愣住了：是啊，說服教育如何“說”呢？面對學(xué)生的逼問，經(jīng)過幾天的認(rèn)真思考，我終于為學(xué)生進(jìn)行了如下的現(xiàn)身“說”法：——找最佳時(shí)機(jī)說。選擇最佳時(shí)機(jī)，對于“說”是至關(guān)重要的。時(shí)機(jī)把握的好，常會(huì)收到事半功倍的效果；時(shí)機(jī)選擇不好，則往往可能事與愿違。比如，對于學(xué)生戀愛這類問題就宜“早說”，未雨綢繆，防微杜漸；對于班級(jí)中出現(xiàn)這樣或那樣的一些偶然事故則宜“快說”，趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)；對于學(xué)生中的一些小矛盾和小磨擦則不妨“慢說”，先來個(gè)“冷處理”，讓雙方都冷靜一段之后再說；對于一些情況特殊的差生則必須“活說”，如抓住他們?nèi)〉媚骋怀煽冎H，或是利用開學(xué)之初及他們的生日等特殊日子，表揚(yáng)、鼓勵(lì)帶批評地巧作引導(dǎo)，則往往可以取得出人意料的效果。需要指出的是，所謂最佳時(shí)機(jī)是因人而異、因事而異的，全靠教師敏銳地捕捉、主動(dòng)地創(chuàng)造和靈活地掌握。——選適當(dāng)場合說。教育學(xué)生一定要充分尊重和關(guān)心學(xué)生，設(shè)身處地地分析他們的心理個(gè)性，隨時(shí)把握其情緒變化，因此因人而異地選定不同場合就顯得特別重要。比如，對于一些個(gè)性倔強(qiáng)、自尊心和面子觀念較強(qiáng)的學(xué)生，最好是找辦公室或別的僻靜環(huán)境進(jìn)行單獨(dú)談話，以免造成其逆反心理而沒有回旋的余地；對于一些在同學(xué)中很有號(hào)召力的學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)并造成較大影響者，就要有意在集體場合進(jìn)行公開批評教育，以達(dá)到懲一儆百的目的；與那些承認(rèn)錯(cuò)誤后又經(jīng)常反口的學(xué)生談話時(shí)，則不妨找個(gè)班干部或其他“第三者”在場作旁證；還有，諸如去學(xué)生家里家訪、將學(xué)生請到家里作客、在教室走廊上“敲打”學(xué)生等等，都是需要因人制宜的理想的教育場所。但是，不管是在何種場合教育學(xué)生，教師都必須做到順其自然，運(yùn)籌帷幄，應(yīng)對自如?！貌煌Z氣說。教師在對學(xué)生進(jìn)行說服教育時(shí)，一定要認(rèn)準(zhǔn)對象，對癥下藥。比如，與那些比較頑皮的學(xué)生談話，就應(yīng)該保持師長的莊重與嚴(yán)肅；與那些膽小內(nèi)向的學(xué)生談話，則不妨多些朋友間的輕松與幽默。對于一些大是大非的問題，可以保持法官的威嚴(yán)；對于那類細(xì)枝末節(jié)的問題，則要盡可能親切一些。集體談話不能太隨便，一味地嘻嘻哈哈會(huì)影響教師的威信；個(gè)別談心則不宜太正經(jīng)，因?yàn)樗鼰o法實(shí)現(xiàn)真正的心靈交流。學(xué)生取得成績時(shí)，應(yīng)多些鼓勵(lì)與贊美；學(xué)生不思進(jìn)取時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予提醒和鞭策；學(xué)生違紀(jì)受到處分時(shí)，既要嚴(yán)肅批評，又要真誠關(guān)心，更需理解和信任?？傊?，講究“說”的語氣就是要求真務(wù)美，傳情達(dá)意，切不可粗言惡語，諷刺挖苦或裝腔作勢。事隔幾年，當(dāng)那名學(xué)生干部讀完大學(xué)自己也成為一名教師之后，他在給我的信中仍然念念不忘我的那次現(xiàn)身“說”法。由此，我則想到了這么一句話：沒有人能將自己沒有的東西獻(xiàn)給別人現(xiàn)代教師必須擁有健全的人格和高尚的道德品質(zhì)，有新型的教育理念和較高的教育智慧，有廣博的知識(shí)視野和精湛的教學(xué)藝術(shù)，甚至還要有良好的心理品質(zhì)和強(qiáng)健的身體素質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)活到老，學(xué)到老，思考到老，發(fā)展到老。認(rèn)識(shí)三：一個(gè)好教師應(yīng)該始終在一種創(chuàng)造的狀態(tài)下工作有人說，教師是一種使人類和自己都會(huì)變得更加美好的職業(yè)。這話說得真好。教師作為一種創(chuàng)造性的職業(yè)，在成就學(xué)生的同時(shí)也成就了自我。教師所面對的是成長中的充滿生命活力的青少年，其創(chuàng)造性不一定體現(xiàn)為發(fā)明一項(xiàng)新專利、發(fā)現(xiàn)一個(gè)新定理，或是研究一個(gè)新的課題，創(chuàng)造一種新的學(xué)說，更重要更關(guān)鍵的一點(diǎn)是，要求教師在長年累月循環(huán)往復(fù)的教育教學(xué)實(shí)踐中，能夠始終如一地自覺保持一種創(chuàng)造的欲望和熱情，及時(shí)感受、判斷在具體的教育情境中可能出現(xiàn)的新狀況和新問題，準(zhǔn)確把握教育時(shí)機(jī)和調(diào)節(jié)教育行為，不斷以獨(dú)具魅力的新面孔和獨(dú)辟蹊徑的新招數(shù)，使學(xué)生得到潛能的顯發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮和靈性的弘揚(yáng)。比如主題班會(huì)，這對每一個(gè)班主任來說都可謂是家常便飯。但是，就是這最最平常的主題班會(huì)，其實(shí)也完全可以體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。對此，我深有體會(huì)。1994年9月底，我所帶的9401班剛?cè)胄２痪?，便趕上了學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。身為班主任的我自然想打響第一炮?？墒且?yàn)槿狈w育尖子，結(jié)果我們班吃了“零蛋”，成為全校唯一沒有獲得一塊獎(jiǎng)牌的班級(jí)。為此，同學(xué)們個(gè)個(gè)垂頭喪氣，我也有點(diǎn)灰溜溜的感覺。當(dāng)天晚上，我照例到班上查看晚自習(xí)。我輕輕地走進(jìn)教室，見同學(xué)們都低著頭沉默不語。我知道，這些懂事的孩子正在為集體榮譽(yù)受到損害而難過。如何正確引導(dǎo)他們對集體的這份愛呢？我靈機(jī)一動(dòng)，決計(jì)抓住時(shí)機(jī)巧做引導(dǎo)，舉行一次主題班會(huì)。班會(huì)以什么形式開？經(jīng)過再三考慮，我決定不拘形式，來個(gè)“校運(yùn)動(dòng)會(huì)后話衷腸”。主題班會(huì)開始了。會(huì)上，同學(xué)們搶著發(fā)言。有人流著淚水訴衷腸，有人握緊拳頭表決心，有人建議大打翻身仗，有人提出今后要為班爭光。一個(gè)同學(xué)唱起《眾人劃漿開大船》，全班同學(xué)立即擊掌響應(yīng)．．．．．．教室里的氣氛空前熱烈。此時(shí)，我又趁機(jī)“火上燒油”說：“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班沒拿到獎(jiǎng)牌，同學(xué)們難過，老師也難受。但是，我們甘不甘心永遠(yuǎn)落后？（同學(xué)們異口同聲：不甘心?。┰诮窈蟮倪\(yùn)動(dòng)會(huì)上我們能不能拿到獎(jiǎng)牌？（學(xué)生齊聲回答：能?。├蠋熜坌牟?，想與同學(xué)們一道去奪取學(xué)校各項(xiàng)評比的金牌和銀牌，大家有信心嗎？（學(xué)生高聲回答：有?。?！老師堅(jiān)信，我們班會(huì)成為一個(gè)令人敬佩的集體！”（同學(xué)們鼓掌歡呼）最后，班會(huì)在《團(tuán)結(jié)就是力量》的大合唱中結(jié)束了。班會(huì)開完，不等于萬事大吉。我先是布置學(xué)生寫日記，并擇其佳者張貼于教室，繼而在黑板報(bào)上發(fā)表同學(xué)們在班會(huì)上的精彩發(fā)言，接著又成立了體育、書畫、寫作、文娛等興趣小組，還開展了“班干部每月述職”、“同學(xué)每周自省”等活動(dòng)。從開過那次主題班會(huì)之后，我們班的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育、衛(wèi)生等評比成績，月月名列全校榜首．．．．．．在具體的教育過程中，每個(gè)教師隨時(shí)隨地都可能碰到一些向教師的智慧、人格與能力提出挑戰(zhàn)的偶發(fā)事件和活的情境，教師的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，正可以在處理這些偶發(fā)事件和活的情境中得到發(fā)揮。也正因如此，教師才能在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中享受到因過程本身而帶來的自身生命力煥發(fā)的尊嚴(yán)與歡樂。當(dāng)然，教師要真正做到在一種創(chuàng)造的狀態(tài)下工作，其前提必須是在一種學(xué)習(xí)、思考、研究和探索的狀態(tài)下工作，否則，創(chuàng)造是不可能實(shí)現(xiàn)的。認(rèn)識(shí)四：一個(gè)好教師應(yīng)該總是離學(xué)生很近的教師的愛心永遠(yuǎn)是成功教育的原動(dòng)力。愛學(xué)生是教師的本份和天職，也是當(dāng)一個(gè)好教師最基本的條件。今天的教師對學(xué)生的愛，不能再維系在以教師為中心的舊觀念上，不能只停留在“母雞都有（呵護(hù)小雞）的本能”層次上，而是要樹立以學(xué)生為本的新觀念，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，賦予它以更豐富和理性的涵義：尊重學(xué)生，相信學(xué)生，幫助學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。事實(shí)上，受學(xué)生愛戴的教師無一不是把學(xué)生當(dāng)做主人的教師。平時(shí)總聽到同事們在埋怨：現(xiàn)在的學(xué)生不好教，不管你班主任再怎么苦口婆心，軟硬兼施，卻總是“剃頭匠的挑子——一頭熱”，他們依然不聽話，不服管，不學(xué)好，有時(shí)還氣得人吐血。曾經(jīng)好長時(shí)期我也深有同感，認(rèn)為現(xiàn)在這社會(huì)，當(dāng)個(gè)班主任，簡直就是“受罪”。可是，自從經(jīng)歷過下面這件事之后，我對此便有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)——只要班主任真正地尊重、關(guān)心、貼近學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)生都是聽話、服管、學(xué)好的。我有一個(gè)學(xué)生叫張小磊，因?yàn)槌踔腥旧狭恕半娪巍卑a，到職高讀書后仍然惡習(xí)不改，一有機(jī)會(huì)就往電游室跑，進(jìn)校才三個(gè)月便花完了家里給的一千多元生活費(fèi)，還欠了同學(xué)一大筆帳。這個(gè)雙休日，他又回家向父母要錢，開口就是200元，父母沒答應(yīng)，他便以“不去讀書了”要挾父母。其母拿這個(gè)獨(dú)生子沒辦法，就流著淚找到了我．．．．．．當(dāng)天晚上，我便將他請到了家里，先是親昵地叫他的乳名“磊磊”，并很客氣地“逼”他坐下，接著又遞給他一杯開水，才“漫不經(jīng)心”地開始談話。其間，我跟他說了自己高中時(shí)曾經(jīng)因?yàn)槌撩杂诳葱≌f而被父親甩了幾耳光的“不光彩”經(jīng)歷。也許是我的“真情”的感召，他也“坦白”了自己的“劣跡”，說他其實(shí)也很想改，可就是改不了。說著說著，就不禁有些兩眼發(fā)澀了。我默默地遞給他一張紙巾，誠懇地拍著他的肩膀說：“老師相信你一定能改，也很樂意幫助你，我們交個(gè)朋友吧?！备袆?dòng)得他頓時(shí)喉頭哽咽直點(diǎn)頭。后來，我與他達(dá)成了兩條“君子協(xié)議”，一是他每月的生活費(fèi)和零花錢由我代管，各項(xiàng)大的開支要告訴我，而且不能向除我以外的任何人借錢；二是我拜他為老師，他雙休日不回家時(shí)必須教我學(xué)電腦。一開始我故意要學(xué)玩電游，我的水平很“臭”，在他前面盡出洋相，他卻教得很有耐心，不時(shí)地給我以鼓勵(lì)，儼然一個(gè)稱職的老師。我從他的眼神里看到了他從未有過的自信和興奮。后來，我又要他教我打字、排版、編程、上網(wǎng)，他漸漸就有些力不從心了，總是難為情地說自己“不行”。這時(shí)候我又反過來鼓勵(lì)他，并特意將他介紹給了一位計(jì)算機(jī)老師。由于他逐漸領(lǐng)略了電腦丗界的“無限風(fēng)光”，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，他從此再也沒進(jìn)過電游室，而是一心埋頭學(xué)習(xí)，電腦特長日益拔尖，還獲得了省信息奧賽二等獎(jiǎng)，其他科目也是突飛猛進(jìn)，當(dāng)了班干部，入了團(tuán)，畢業(yè)時(shí)還考上了重點(diǎn)本科院校。為此，他們一家稱我是他的“再生父母”，他則直言是我