論述類文本閱讀客觀題解答技巧4

三重比對(duì)突破瓶頸論述類文本閱讀客觀題解答技巧一、《考試大綱》1．理解B（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意2．分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度14年15年16年1重要概念的理解篩選并整合文中信息篩選并整合文中信息2篩選信息并整合；歸納內(nèi)容要點(diǎn)；概括中心理解概念，歸納要點(diǎn)。理解概念，歸納要點(diǎn)。3篩選信息并整合；歸納內(nèi)容要點(diǎn)；概括中心分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度近三年新課標(biāo)卷Ⅰ高考論述類文本閱讀考查考點(diǎn)分析篩選整合信息是重點(diǎn)分析綜合推斷是延伸二、命題特點(diǎn)⒈題型特點(diǎn)⒉題量特點(diǎn)⒊選材特點(diǎn)客觀題3道多社會(huì)科學(xué)類論文

三道客觀題題干表述131.

下面關(guān)于作者寫(xiě)作本文的原因的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是2.下面解釋和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是141.下列各項(xiàng)中，其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一項(xiàng)是

2.下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是151.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是3.檢驗(yàn)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是近三年新課標(biāo)卷Ⅰ高考論述類文本客觀題設(shè)題特點(diǎn)題干經(jīng)常出現(xiàn)的詞：（暗示）（1）“解釋”“理解”—考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，錯(cuò)因應(yīng)注意“內(nèi)容方面”和“程度差異”；

(2)“分析”“推測(cè)”—考查對(duì)文章延伸意義的理解，錯(cuò)因常在“程度差異”與“邏輯錯(cuò)誤”

（3）“原因”“根據(jù)”—選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系

選錯(cuò)題三、解題方法

篩選

比對(duì)

分析

篩選

篩選，就是聯(lián)系閱讀材料，依據(jù)題干要求進(jìn)行比較、過(guò)濾、選擇，從中選出所需要的詞語(yǔ)或句子。篩選的關(guān)鍵是找準(zhǔn)、找全與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的原文。

注意：題干要求、答題區(qū)域及暗示方向

比對(duì)

指比對(duì)題文。在原文中找到與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容之后，要仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)，逐字逐句的比照，看哪個(gè)詞被換了或刪了，句子的意思是否發(fā)生了變化，與題干的意思是否符合。分析分析設(shè)題陷阱三重比對(duì)法（一）比對(duì)詞語(yǔ)(概念)（二）比對(duì)關(guān)系

(句間、分句間的邏輯關(guān)系)（三）比對(duì)依據(jù)和結(jié)論（看推斷是否成立）比對(duì)詞語(yǔ)(概念)例1：【選項(xiàng)】

錢(qián)穆說(shuō)過(guò)：如果老子其他人說(shuō)的時(shí)代不明，那么先秦諸子學(xué)術(shù)思想的聯(lián)系和發(fā)展就無(wú)法弄清，《老子》和道家的源流、派別也無(wú)從談起。(2013·全國(guó)卷Ⅰ第1題B項(xiàng))【原文】錢(qián)穆先生說(shuō)：“老子偽跡不彰，真相大白，則先秦諸子學(xué)術(shù)思想之系統(tǒng)條貫始終不明，其源流派別終無(wú)可言.”大家都期待這個(gè)問(wèn)題有新的解決線索。

設(shè)題陷阱類型一：混淆對(duì)象（指代錯(cuò)誤，偷換概念

）解題對(duì)策典型代詞：“這些”“那些”“這個(gè)”“那個(gè)”“其”“之”等聯(lián)系上下文，弄清所指代的具體內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境，比對(duì)它是否有偷換概念之嫌。例2：【選項(xiàng)】各類新型紙質(zhì)信用工具最初是由宋代政府發(fā)行的，期發(fā)行的目的是為了解決貨幣流通區(qū)域的割據(jù)性等多方面的問(wèn)題。(2015·全國(guó)卷Ⅰ第2題C項(xiàng))【原文】在高度發(fā)達(dá)的造紙和印刷技術(shù)保障下，通過(guò)民間自發(fā)力量的作用和官府的強(qiáng)制推行，宋代社會(huì)陸續(xù)涌現(xiàn)出諸如茶引、鹽引、香藥引、礬引、便錢(qián)、交子、錢(qián)引、見(jiàn)錢(qián)公據(jù)、關(guān)子和會(huì)子等大量新型紙質(zhì)信用工具。

設(shè)題陷阱類型二：混淆范圍（范圍擴(kuò)大或縮小或丟失，頻率升高或降低）a表范圍大小的詞語(yǔ)：凡，全，都，所有；大都，許多，絕大部分；極少，罕見(jiàn)等）；b表頻率高低的詞語(yǔ)：總是，往往，常常，通常；有時(shí)，偶爾等）例3：【選項(xiàng)】A、在科學(xué)本身的領(lǐng)域里，科學(xué)家構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)完整的科學(xué)體系所用到的概念是不充分表達(dá)個(gè)人感情的?！驹摹克鼮榻⑺呢瀼匾恢碌捏w系所用到的概念是不表達(dá)什么感情的。

設(shè)題陷阱類型三：混淆程度（常見(jiàn)情況：夸大或縮小影響、結(jié)果，過(guò)于絕對(duì)）解題對(duì)策重點(diǎn)關(guān)注表程度輕重的詞語(yǔ)：很，非常，相當(dāng)，一點(diǎn)，明顯地、絕對(duì)、極度、十分、重要、最、頂級(jí)、太、更、極其、格外、分外、總、特別、稍微等

比對(duì)關(guān)系例4：【選項(xiàng)】人們之所以喜歡欣賞悲劇，是因?yàn)楸瘎?huì)引起人的悲傷、畏懼、憐憫，使人在強(qiáng)烈的痛苦中獲得一種快感，所謂“以悲為美”的意思全在于此。(2014·全國(guó)卷Ⅰ第3題B項(xiàng))【原文】悲劇不僅表現(xiàn)沖突與毀滅，而且表現(xiàn)抗?fàn)幣c拼搏，這是悲劇具有審美價(jià)值的最根本的原因。……現(xiàn)實(shí)的悲劇只在客觀上具有悲劇的審美性質(zhì)，它們必須以文學(xué)藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，才能成為欣賞的對(duì)象，美學(xué)上所謂的“以悲為美”才能實(shí)現(xiàn)。設(shè)題陷阱類型四：混淆邏輯條件關(guān)系不當(dāng)——必要條件變充分條件、丟失條件；因果關(guān)系不當(dāng)——強(qiáng)加因果、因果顛倒，混淆條件與目的，自相矛盾解題對(duì)策重點(diǎn)關(guān)注表因果關(guān)系和條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：①因果關(guān)聯(lián)詞：A.事實(shí)因果：因?yàn)椋ㄓ捎冢裕ū悖?由于……因而（因此）/

之所以……是因?yàn)?因此、所以、故此、故而、因而、從而、以致、導(dǎo)致、致使、使、以至、以至于。

B.推論因果：既然……就（那么、那就）。

②條件關(guān)聯(lián)詞：只有……才（必要條件）

只要……就(充分條件)比對(duì)依據(jù)和結(jié)論

例5：【選項(xiàng)】在商代晚期的青銅器紋飾中，華麗而飾有眼翎的長(zhǎng)尾鳥(niǎo)形狀的鳳紋還沒(méi)有出現(xiàn)。

（13.全國(guó)卷Ⅱ第2題A項(xiàng)）【原文】在商代早期和中期的青銅器紋飾中，只有鳥(niǎo)紋而沒(méi)有鳳紋，弄正的鳳形直到殷商晚期才出現(xiàn)，而且此時(shí)是華冠短尾鳥(niǎo)和華麗而飾有眼翎的長(zhǎng)尾鳥(niǎo)同時(shí)出現(xiàn)。設(shè)題陷阱類型五：混淆時(shí)態(tài)（已然與未然、或然與必然）

解題對(duì)策重點(diǎn)關(guān)注：表示時(shí)間的詞：已經(jīng)，曾經(jīng)，過(guò)去，了；現(xiàn)在，目前；將要，尚未；之前，之后等表示“必然”：一定，必然、必定、必將、能、會(huì)、可以、應(yīng)該；表示“或然”：或許、也許、大約、大概、可能，估計(jì)，如果，一旦、未必等

【小結(jié)】注意題干中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)（暗示）（1）“解釋”“理解”——表明命題者在考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，錯(cuò)因應(yīng)注意“內(nèi)容方面”和“程度差異”；(2)“推測(cè)”“分析”——考查對(duì)文章延伸意義的理解，錯(cuò)因常在“程度差異”與“邏輯錯(cuò)誤”；(3)“根據(jù)”“原因”——

選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。比

對(duì)比對(duì)詞語(yǔ)比對(duì)關(guān)系比對(duì)依據(jù)和結(jié)論三重比對(duì)五種“混淆”混淆對(duì)象混淆范圍混淆程度堅(jiān)信答案就在原文中混淆時(shí)態(tài)混淆邏輯1.

【選項(xiàng)】常識(shí)教育要求掌握人類最核心和最重要的知識(shí)，是抵御知識(shí)的異化的教育?！驹摹砍ＷR(shí)教育或通識(shí)教育永遠(yuǎn)是與人類知識(shí)水平和智力水平相對(duì)而言的，是對(duì)最核心、最重要的基本常識(shí)的教育與掌握。比對(duì)結(jié)果：將“基本常識(shí)”偷換成“常識(shí)”，概念錯(cuò)誤（混淆對(duì)象）練習(xí)2.

【選項(xiàng)】大數(shù)據(jù)教育由網(wǎng)絡(luò)完成標(biāo)準(zhǔn)化教育，而學(xué)校主要承擔(dān)個(gè)性化人才的培養(yǎng)工作，教師需求量將大為減少。

?！驹摹慷鴤€(gè)性化的人才培養(yǎng)將主要由學(xué)校承擔(dān)：越來(lái)越小的班級(jí)、越來(lái)越近的學(xué)校、越來(lái)越聚焦的教育支持、越來(lái)越個(gè)性化的培養(yǎng)方式

。比對(duì)結(jié)果：原文“個(gè)性化的人才培養(yǎng)將主要由學(xué)校承擔(dān)”，而選項(xiàng)表述為“學(xué)校主要承擔(dān)個(gè)性化人才的培養(yǎng)工作”，邏輯上正好相反?；煜壿?.

【選項(xiàng)】資源