《口算乘法》教學設(shè)計（陳美玲）

廈門外國語學校海滄附屬學?！犊谒愠朔ā方虒W設(shè)計2022學年第二學期任課教師：陳美玲教學內(nèi)容：新人教版三年級下冊第四單元《口算乘法》例1教學目標：掌握整十、整百乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能夠正確地進行口算；進一步培養(yǎng)計算能力、遷移能力和歸納納概括的能力;感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學習興趣及對數(shù)學知識的親切感。教學重點：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（百以內(nèi)）口算的方法。教學難點：兩位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)的口算算理。教學準備：課件、小棒課時安排：1課時教學過程：一.復習鋪墊，導入新課。課件出示三組口算題3×4=6×3=5×4=20×4=10×3=20×4=12+80=18+30=20+80=學生口答?！驹O(shè)計意圖：學生通過觀察每組算式發(fā)現(xiàn)都是前兩個算式的得數(shù)相加得到第三個算式，為后續(xù)的新課講授“分、算、合”的計算算理做好鋪墊?！慷?理解算理，形成算法。①例1教學。談話你們從圖中觀察到了什么信息？能提出什么數(shù)學問題？（每筐裝15盒草莓，買3筐，提出問題“三筐一共有多少盒？”）

②學生列式:

15×3=45。

師:15×3表示什么含義？你是怎么快速得出結(jié)果的？

學生1:用15+15+15=45。學生2：豎式計算

學生3：先算10x3=30，

5x3=15，

再算30+15=45。師：哪種方法更便捷呢？

45是怎么算出來的呢?請你們用小棒擺一擺，算出這道算式的得數(shù)，再和同桌說一說自己是怎么算的?

③操作:操作小棒，理解算理師:請大家用小棒擺一擺，擺完后說一說你是怎么算的?師:哪種方法更簡便呢?

(

學生討論交流。)【設(shè)計意圖：在學生從加法和乘法兩個角度去找尋口算方法后，教師及時引導并組織學生討論，使得“分-算-合”的計算模型在學生的腦海里逐漸凸顯，為后續(xù)的深化鞏固做好準備?！?/p>

④學生匯報并提煉。

師:同學們會算15x3這道題，那么屏幕上這兩道題目你們會算嗎?

(出示:

150x3,

1500x3。)師:觀察這3道口算題，想一想，整十整百的數(shù)乘一位數(shù)，應(yīng)該怎么計算才會又快又準確呢?生:整十整百數(shù)乘一位數(shù)，只要先用口訣算出幾乘幾，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0就可以了。

⑤練習:進一步鞏固加深分-算-合的計算模型在學生腦海中的印象。⑥練習：開火車進行口算。

⑦應(yīng)用模型，解決問題。

通過問題解決加深計算模型的應(yīng)用，或提出多種解決問題的方法。⑧形成導圖，提煉算法。

師:有了小棒的幫助，我們算出了15x3

的結(jié)果。如果沒有了小棒，你們還會計算嗎?想不想試一試?

師:誰來說說你是怎么算的?

師：回顧一下，我們是怎么算這道題的?我們先分，把15分成了10和5；接著算，算出10x3和5x3的得數(shù);最后合，把兩個算式的得數(shù)相加。(板書:分-算-合。)

⑨掌握方法，形成技能。

師:同學們的計算方法很巧妙，有兩位小朋友也想分享她們的算法。我們先來看看她們是怎么算的?

(課件出示算式:23X4=92)

生:我這樣想，把20乘4這個式子記在心里，直接說出得數(shù)80;把3x4記在心里，直接說出得數(shù)12,合起來就是92。嗯，這么算,就能使口算乘法的得數(shù)脫口而出。你們也能做到嗎?現(xiàn)在請同學們拿出信封中的口算卡片，同桌兩人，一個當小考官，另一個口算出算式得數(shù)。

【設(shè)計意圖：教學中，學生經(jīng)歷了“操作小棒、填寫導圖提煉算法形成技能”的過程。這樣的過程符合學生的認知規(guī)律，循序漸進，逐步抽象，漸次提升。在充分而有效的學習之后，學生對“分-算-合”的計算方法有了深刻的感受和掌握，并在練習中