《手指》教學(xué)設(shè)計(jì) 省賽一等獎(jiǎng)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)授課人伍瑩學(xué)科語(yǔ)文學(xué)校梅渚中心小學(xué)課題《手指》教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，掌握多音字“薄”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指各自的長(zhǎng)處和短處。3、在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，感受課文語(yǔ)言表達(dá)的風(fēng)趣。教學(xué)重點(diǎn)理解五根手指的不同特點(diǎn)，明白它們各自的作用。教學(xué)難點(diǎn)感受課文語(yǔ)言表達(dá)的風(fēng)趣。教學(xué)方法朗讀法、角色扮演法課時(shí)安排第一課時(shí)教具、實(shí)驗(yàn)情況多媒體課件、手指角色頭套教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、師生共讀詩(shī)歌：孫重貴的《手》二、初讀課文，整體感知多媒體課件展示重點(diǎn)生字詞，教師指生讀詞語(yǔ)，指生點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，指出藍(lán)色字體多音字的學(xué)習(xí)。一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，在誦讀中感受手指的美妙。二、初讀課文，整體感知1、自由閱讀課文，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自主解決疑難生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、自主學(xué)習(xí)生字詞反饋：學(xué)生讀詞語(yǔ)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，全班齊讀。3、學(xué)習(xí)多音字“薄”。詩(shī)歌《手》的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，配樂(lè)誦讀中體會(huì)手的美妙，師生邊讀邊做動(dòng)作中體會(huì)語(yǔ)言的力量。這樣，學(xué)生的注意力集中到自己的手指上，有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。自主閱讀可以提高學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。自主解決疑難生字詞，將學(xué)習(xí)方法落到實(shí)處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、析讀課文，走進(jìn)大拇指1、請(qǐng)大家再睜大眼睛，找一找，課文圍繞了哪一個(gè)中心句描寫(xiě)五根手指的呢？①指生回答②出示課件：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。2、析讀第1自然段請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀第1自然段，用橫線畫(huà)出關(guān)鍵詞。（指名學(xué)生讀）（1）指名學(xué)生讀。（2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)五根手指的？（3）作者運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？（4）教師小結(jié)：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長(zhǎng)，各有所短。那么，在作者眼中他們究竟有著什么樣的長(zhǎng)處與短處呢？讓我們一起來(lái)看看作者對(duì)大拇指的描寫(xiě)吧！3.研讀第2自然段，了解大拇指。（1）探究大拇指的姿態(tài)。①指名學(xué)生朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)大拇指姿態(tài)的句子。②指名學(xué)生讀畫(huà)線的句子。課件出示相關(guān)語(yǔ)句。③作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)大拇指的姿態(tài)的？三、析讀課文，走進(jìn)大拇指自主交流：課文圍繞了哪一個(gè)中心句描寫(xiě)五根手指的呢？小組代表舉手發(fā)言。2、析讀第1自然段（1）朗讀第1自然段并思考：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)五根手指的？（姿態(tài)、性格、長(zhǎng)處、短處）（2）小組交流：作者運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人。從“姿態(tài)”和“性格”這兩個(gè)詞可以看出，作者把五根手指當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。）（3）反復(fù)朗讀，談感受。（感受語(yǔ)言的風(fēng)趣。）3.研讀第2自然段，了解大拇指。（1）積極舉手朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)大拇指姿態(tài)的句子。（2）邊讀邊思考：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)大拇指的姿態(tài)的？（作者從體形、頭形、構(gòu)造三個(gè)方面，寥寥幾句便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。）找中心句有利于學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步深入了解課文中心思想。抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞是學(xué)習(xí)本課的重要方法，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法，可以提高學(xué)生的閱讀能力。感受語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，讀中談體會(huì)。（2）探究大拇指的性格。①用筆畫(huà)出描寫(xiě)大拇指性格的句子。②指名學(xué)生讀畫(huà)線的句子。課件出示：但在五指中，卻是最肯吃苦的。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。③大拇指有什么性格特點(diǎn)？④指生說(shuō)說(shuō)“搔”字的意思，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。⑤指導(dǎo)“搔”字的書(shū)寫(xiě)，易錯(cuò)提示：“搔”字的右上部分是“叉”，中間的一點(diǎn)不能遺漏。（3）探究大拇指的作用。①用筆畫(huà)出描寫(xiě)大拇指作用的句子。②指名學(xué)生讀畫(huà)線的句子。課件出示相關(guān)語(yǔ)句。③抓關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)大拇指有什么作用？④這段話在句式上有什么特點(diǎn)？⑤排比句的運(yùn)用不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，還能突出作者的情感。這段話中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？a、指生朗讀，指生評(píng)價(jià)。b、師生合作讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句描寫(xiě)大拇指動(dòng)作的部分。（3）用筆畫(huà)出描寫(xiě)大拇指性格的句子。（4）小組交流：大拇指有什么性格特點(diǎn)？（肯吃苦，但不貪功，默默奉獻(xiàn)）（5）指生說(shuō)說(shuō)“搔”字的意思，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。（6）默讀課文，用筆畫(huà)出描寫(xiě)大拇指作用的句子。指名學(xué)生讀畫(huà)線的句子。（7）自主閱讀，抓關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻書(shū)頁(yè)、撳電鈴）（8）小組交流：這段話在句式上有什么特點(diǎn)？（排比句）（9）排比句的運(yùn)用不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，還能突出作者的情感。這段話中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相幫、死力、拼命、用勁）a、指生朗讀，指生評(píng)價(jià)。b、師生合作讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句描寫(xiě)大拇指動(dòng)作的部分。學(xué)生做“搔”字動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作加深印象，感知相應(yīng)的意思。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)，讀出大拇指最能吃苦的精神。⑥這一自然段除了排比還用了什么修辭手法？你的眼前浮現(xiàn)了一個(gè)怎樣的人？4.教師小結(jié)：我們從姿態(tài)、性格和作用三個(gè)方面了解了大拇指。作者運(yùn)用擬人和排比的修辭手法來(lái)描寫(xiě)大拇指，語(yǔ)言十分幽默和風(fēng)趣，讀的時(shí)候也能體會(huì)到生活中與形形色色的人之間相似之處。5、通過(guò)剛才對(duì)大拇指的分析，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥竽粗傅拈L(zhǎng)處和短處。四、自主閱讀，學(xué)法遷移。1.了解文章的構(gòu)段方式。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察比較一下第3～5自然段與第2自然段在內(nèi)容上的相同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？2.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大拇指的長(zhǎng)處與短處我們已經(jīng)從作者生動(dòng)的描述中體會(huì)到了。那其他手指又有什么特點(diǎn)呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第2自然段的方法，從手指的姿態(tài)、性格和作用三方面思考，以小組為單位進(jìn)行自學(xué)，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)語(yǔ)句，找關(guān)鍵詞，然后完成下面的表格。名稱優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)大拇指食指中指無(wú)名指和小指（10）學(xué)生交流思考：這一自然段除了排比還用了什么修辭手法？你的眼前浮現(xiàn)了一個(gè)怎樣的人？（擬人的修辭手法，一個(gè)“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮而胖、頭大而肥的人，十分有趣。）（11）通過(guò)剛才對(duì)大拇指的分析，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥竽粗傅拈L(zhǎng)處和短處。（長(zhǎng)處：最能吃苦。短處：姿態(tài)不美。）四、自主閱讀，學(xué)法遷移。1、小組交流：仔細(xì)觀察比較一下第3～5自然段與第2自然段在內(nèi)容上的相同點(diǎn)。（這幾個(gè)自然段的構(gòu)段方式是一樣的，都是先寫(xiě)姿態(tài)，再寫(xiě)性格，最后寫(xiě)作用。）2、小組合作探究，指生回答手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)生找出文中的相關(guān)句子，在讀中體會(huì)語(yǔ)言的風(fēng)趣。從大拇指的姿態(tài)、性格、作用三方面入手分析文段，了解大拇指的長(zhǎng)處和短處，體會(huì)擬人、排比修辭手法運(yùn)用的妙處，并在讀中體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)和風(fēng)趣。教學(xué)中由扶到放，由學(xué)法指導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析文段的能力和語(yǔ)言鑒賞能力。通過(guò)學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，進(jìn)一步理解分析課文主要內(nèi)容。以表格的形式出示閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生更加清晰地把握文段思路。3、拓展賞析。（指生回答中指的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，要注意拓展語(yǔ)言賞析）你從哪些具體描寫(xiě)中可以感受到中指的地位最優(yōu)？①指生回答；②課件出示：他個(gè)子最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，左膀右臂，片刻不離。③體會(huì)句子的表達(dá)上的特點(diǎn)，再選擇一種情景說(shuō)一說(shuō)：a、雨點(diǎn)兒落在窗玻璃上;b、云朵在天空飄蕩。⑤小練筆，選擇一種情景說(shuō)一說(shuō)。五、角色扮演學(xué)生扮演五根手指，以第一人稱“我”的形式和同學(xué)們做自我介紹（長(zhǎng)處、短處、作用……）教師小結(jié)：這五根手指平平常常，豐子愷先生仔細(xì)研究它們，并且把他們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。除此之外，豐老先生還聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)對(duì)五根手指的描寫(xiě)，向我們闡明了一個(gè)人生的道理，下節(jié)課我們一起探尋其中的奧秘。六、作業(yè)布置仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫(xiě)一段話。3、學(xué)生默讀課文，思考從哪些具體描寫(xiě)中可以感受到中指的地位最優(yōu)？4、小組交流：體會(huì)句子表達(dá)特點(diǎn)。小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這句話在表達(dá)上運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，體現(xiàn)了中指養(yǎng)尊處優(yōu)。5、學(xué)生進(jìn)行小練筆，選擇一種情景說(shuō)一說(shuō)。五、角色扮演學(xué)生扮演五根手指，以第一人稱“我”的形式和同學(xué)們做自我介紹（長(zhǎng)處、短處、作用……）在體會(huì)句子表達(dá)特點(diǎn)，選擇一種情景說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由賞析句子到模仿表達(dá)，是對(duì)領(lǐng)悟本課語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)的鞏固提高，是學(xué)習(xí)內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)角色扮演，感受課文語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，寓教于樂(lè)。回顧本課所學(xué)內(nèi)容，并為第二課時(shí)的教學(xué)作鋪墊。回味課文語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，學(xué)以致用，鞏固提高。[板書(shū)設(shè)計(jì)]22、手指大拇指大拇指食指中指無(wú)名指和小指各有所長(zhǎng)，各有所短（可加附頁(yè)）教學(xué)設(shè)計(jì)思路：《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的散文，一篇精讀課文。文章以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)了五根手指的姿態(tài)、性格和作用。本課的教學(xué)以詩(shī)歌誦讀的形式激趣導(dǎo)入，感受手指的美妙。教師注重引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中品味語(yǔ)言的風(fēng)趣。教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，循序漸進(jìn)、由扶到放。抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引