雙減班主任管理心得體會（優(yōu)秀4篇）

Word-11-雙減班主任管理心得體會（優(yōu)秀4篇）2022學(xué)校班主任雙減家長會總結(jié)篇一

“雙減”工作開展百日來，完小努力構(gòu)建“雙減”工作體系、結(jié)合“五項(xiàng)”管理要求、“課后服務(wù)”工作本質(zhì)，根據(jù)既定實(shí)施方案，不斷通過各種活動載體，研討實(shí)施各項(xiàng)活動，減輕同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富同學(xué)的課外活動，促進(jìn)同學(xué)健康歡樂成長，提高綜合素養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合開展的工作實(shí)際，不斷總結(jié)提升，充分熟悉，高度重視，調(diào)整方案，研討過程。總結(jié)如下。

一、落實(shí)新政，讓思想在學(xué)習(xí)中徹底洗禮

深化了解“雙減”政策，才能正確地落實(shí)政策。學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)國家“雙減”工作看法，省、市“雙減”工作要求，更新陳舊觀念；爭論制定本校“雙減”工作實(shí)施方案、“課后服務(wù)”工作實(shí)施方案、“五項(xiàng)管理”實(shí)施方法。通過召開“雙減”工作專題家長座談會，廣泛聽取家長看法，優(yōu)化方案，宣揚(yáng)國家“雙減”工作的重大意義，明確學(xué)校“雙減”工作內(nèi)容、在“雙減”背景下，家長應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

二、聚焦教學(xué)，讓力量在課堂中有效提升

緊抓質(zhì)量提升這個(gè)“魂”，專注教研，在提升課堂教學(xué)效率上樂觀探究。一是支配骨干老師聚焦核心素養(yǎng)示范教學(xué)，呈現(xiàn)“雙減”新政下的學(xué)思融通高效課堂；二是要求老師立足課堂主陣地，以生為本，充分預(yù)備，細(xì)心設(shè)計(jì)，訓(xùn)練到位，上好每一節(jié)常態(tài)課，努力打造布滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂；三是關(guān)注新入職老師，管理人員與結(jié)對師傅“推門聽課”，賜予準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)與關(guān)心，助力他們提升業(yè)務(wù)水平。

三、優(yōu)化作業(yè)，讓同學(xué)在練習(xí)中有效鞏固

出臺作業(yè)管理規(guī)定，教務(wù)處細(xì)化作業(yè)管理要求，落實(shí)作業(yè)公示制度，作業(yè)質(zhì)量評價(jià)制度。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處定期做好作業(yè)狀況調(diào)控與反饋。

在12月13日—17日分階段分班級組、教研組集中開展了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理研討會，通過研討會的開展，大家共享了好的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的閱歷，研討了在作業(yè)設(shè)計(jì)與管理過程中的困惑。細(xì)心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，努力提高作業(yè)實(shí)效。各科老師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業(yè)原則，依據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，支配隨堂練習(xí)，即做即批，做好記錄，提高作業(yè)實(shí)效；分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，滿意同學(xué)共性化學(xué)習(xí)需求。作業(yè)方式增加同學(xué)動腦、動口、動手機(jī)會，注意力量培育。

四、精準(zhǔn)施策，讓同學(xué)在服務(wù)中全面進(jìn)展

精準(zhǔn)落實(shí)“雙減”政策。學(xué)校依據(jù)上級主管部門指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，發(fā)放課后服務(wù)工作《告家長書》，統(tǒng)計(jì)回執(zhí)，了解家長需求；緊扣“雙減”本質(zhì)，召開推動會議，根據(jù)邊實(shí)施邊改進(jìn)，優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容，合理配置時(shí)間，真正做到貼合家長需求，為民辦實(shí)事；著力探究“5+2”模式，在校解決同學(xué)作業(yè)問題，解放時(shí)間，釋放空間，給同學(xué)足夠多的閱讀、運(yùn)動、勞動等進(jìn)展、成長機(jī)會。

五、拓寬渠道，讓校內(nèi)在活動中豐富多彩

硬核“雙減”，減負(fù)不減質(zhì)。全面豐富服務(wù)內(nèi)容，讓同學(xué)學(xué)有所獲、學(xué)有所長。學(xué)校依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)、學(xué)段要求，結(jié)合辦學(xué)特色和實(shí)際狀況，以“培植高尚情操，進(jìn)展共性特長，拓展綜合力量，促進(jìn)和諧進(jìn)展”為目標(biāo)，深度融合校內(nèi)各類資源，科學(xué)設(shè)計(jì)課后服務(wù)內(nèi)容。第一時(shí)段支配同學(xué)自主學(xué)習(xí)、老師輔導(dǎo)答疑等。其次時(shí)段為同學(xué)自主活動或?qū)W校組織活動時(shí)間。校級社團(tuán)活動期間，學(xué)校開放全部功能教室，支配體育、器樂、科普、藝術(shù)、閱讀、等各類社團(tuán)活動。每位同學(xué)自主選擇，樂觀參加。同時(shí)，各班級結(jié)合本班特色，開展班級小社團(tuán)活動：講講故事、玩玩嬉戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室里的孩子同等參加活動，享受活動的歡樂。

“雙減”工作落實(shí)意義重大深遠(yuǎn)，我們要不斷總結(jié)閱歷，細(xì)化“五項(xiàng)”管理，加大“課后服務(wù)”力度，狠抓課堂教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，不斷形成詳細(xì)地域特色的文化體系，構(gòu)建健康、和諧的育人環(huán)境，提升我校的辦學(xué)品牌。

班主任談雙減心得體會篇二

從應(yīng)試教育到素養(yǎng)教育，再到雙減，中國教育又迎來了宏大的變革。那么什么是雙減政策呢？從通知來看，雙減一是減輕同學(xué)過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是提升學(xué)校課后服務(wù)水平。其中以“全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，在全國進(jìn)行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證同學(xué)的睡眠時(shí)間，同學(xué)在校的學(xué)習(xí)時(shí)間也有不同學(xué)段的限制。這樣，既可以避開上學(xué)高峰期而產(chǎn)生的交通堵塞，也可以避開同學(xué)家校來回途中產(chǎn)生的平安問題。

這樣來看雙減需要一個(gè)寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才能減輕負(fù)擔(dān)，才能提高老師自身的專業(yè)本事，也對老師提出了更高的要求。

“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點(diǎn)是老師對課標(biāo)、教材研讀、把握、執(zhí)行，老師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者，教材制造性解讀、使用者。腦中有“綱”（課程改革綱要）、胸中有“標(biāo)”（課標(biāo)）、腹中有“書”（教材二次消化適合學(xué)情解讀）、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。老師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標(biāo)教”的意識。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識到課程意識轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開發(fā)與實(shí)施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推動。

老師要與班主任、同學(xué)科老師、跨學(xué)科老師通力協(xié)作，建立樂觀的相互依靠的關(guān)系，雙方成為“雙減”的合。與同課老師一道深度參加集智備課，發(fā)揮群體大腦才智，集智備課。備課組長提出備課時(shí)的困惑和問題。在集智研討基礎(chǔ)上，拿出可視化成果：單元規(guī)劃表（框架），單元課時(shí)教學(xué)任務(wù)活動創(chuàng)意表，分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案。與班級任課老師一道共同制定學(xué)習(xí)規(guī)章，培育同學(xué)的內(nèi)在秩序感，共同助力同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成。同時(shí)與本班課任老師合作，借助班級作業(yè)協(xié)調(diào)員，掌握作業(yè)總時(shí)長，徹底減輕同學(xué)過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。與跨學(xué)科老師協(xié)作，樂觀嘗試跨學(xué)科內(nèi)容整合，開展拼教、拼研、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施力量。

老師應(yīng)充當(dāng)課堂的組織者、學(xué)習(xí)的點(diǎn)燃者、困惑的點(diǎn)撥者、生命的點(diǎn)化者，扮演的是公平中的首席角色。故老師與同學(xué)課內(nèi)外相處時(shí)要學(xué)會溝通、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會換位思索。

“雙減”要求老師放手、放權(quán)，要求同學(xué)學(xué)會自律、自控，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、共性化學(xué)習(xí)。要讓同學(xué)潛意識跳出固定型思維走向成長型思維，這就要求老師要感染、熏陶、培育“明生”?？梢姌?gòu)建新型師生關(guān)系顯得多么重要！

通知中提到“明生”的范疇，應(yīng)當(dāng)有這樣的幾層含義：明學(xué)，思維比較清楚，元熟悉水平較高；自律意識、自控力量強(qiáng)；動手力量、創(chuàng)新力量、解決實(shí)際問題素養(yǎng)高。明標(biāo)，對“為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)終極目標(biāo)是什么”等有深度認(rèn)知。明世：責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、轉(zhuǎn)變世界是發(fā)自內(nèi)心追求，人生價(jià)值意義特別明晰。一句話要讓同學(xué)成為“雙減”最直接、最大受益者。

“雙減”，減的是負(fù)擔(dān)，增加的是老師自身的專業(yè)本事。要傾聽教育外部的聲音，不要自我設(shè)限，讓思維發(fā)散，讓認(rèn)知升級，構(gòu)建新的思維模型，將來的學(xué)校將是一個(gè)學(xué)習(xí)綜合體，有多元化的服務(wù)平臺共同興辦教育、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過程中，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會逐步融匯于校內(nèi)課后服務(wù)市場。作為一線老師，我們應(yīng)當(dāng)看到：大多數(shù)的學(xué)校既沒有課外服務(wù)的專業(yè)師資，又沒有課后服務(wù)中的專業(yè)課程，遠(yuǎn)比不上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這方面的成熟度和專業(yè)進(jìn)展水平。因而，學(xué)校校內(nèi)課后服務(wù)的推行勢必會與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同攜手，促進(jìn)教育將來的進(jìn)展。

班主任雙減背景下的家校溝通心得體會篇三

近期比較熱門的話題“雙減”作為老師的我們更關(guān)注這些字眼，今日我們又認(rèn)真的學(xué)習(xí)了有關(guān)的文件和學(xué)校的文件，進(jìn)行了一系列的反思。

減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，依據(jù)國家政策構(gòu)建教育的良好生態(tài)，把教育歸還學(xué)校，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的削減促進(jìn)同學(xué)的健康成長削減家長的焦慮心情，以同學(xué)文本，減輕同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的作業(yè)練習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)開展多樣的課程豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬同學(xué)的思維和視野。充分利用身邊的社會資源和自身的資源，同時(shí)國家也在第一時(shí)間更新了線上的免費(fèi)資源，這在無形中也是給與了極大的關(guān)心，同時(shí)對校外的機(jī)構(gòu)也進(jìn)行嚴(yán)格的審查，扎實(shí)的做好每一點(diǎn)，看到有關(guān)的政策，我們會發(fā)覺在雙減的過程中去掉了許多不必要的工作或者史不必要的負(fù)擔(dān)，把優(yōu)質(zhì)的留下來，把劣質(zhì)的減下去，這也在無形的減輕著家長的負(fù)擔(dān)。同時(shí)在學(xué)校方面不允許給家長布置作業(yè)，作業(yè)的削減和作業(yè)基本在校完成，同時(shí)更針對同學(xué)的個(gè)體差異去進(jìn)行。

在這次雙減的過程中，我們不難發(fā)覺優(yōu)質(zhì)，高效已經(jīng)成了我們的重要的組成，所以作為老師的我們要不斷的努力學(xué)習(xí)去完善自己，去提高自己，讓自己變得高效，同時(shí)也增加自己的力量，更大限度的去盡到自己的力氣。

雙減政策下的學(xué)校班主任工作總結(jié)篇四

依據(jù)教育部門扎實(shí)推動“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)老師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡潔、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素養(yǎng)教育服務(wù)，使之有利于同學(xué)學(xué)問、力量、綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。

教學(xué)過程中不行或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使同學(xué)鞏固已學(xué)學(xué)問，又能進(jìn)展同學(xué)力量，還是老師和家長評價(jià)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)橥瑢W(xué)一個(gè)包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使同學(xué)的奇怪???心、求知欲、制造性受到壓抑?！?←作為一名數(shù)學(xué)老師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為同學(xué)學(xué)習(xí)、制造、嬉戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見解。

作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活同學(xué)創(chuàng)新的火花。老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，將數(shù)學(xué)學(xué)問融入生動好玩的活動中，與畫畫、嬉戲、制作、參觀、訪問等同學(xué)喜聞樂見形式奇妙結(jié)合，把學(xué)問、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動奇妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味深厚的作業(yè)會使同學(xué)產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓同學(xué)躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，經(jīng)常會激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

一、設(shè)計(jì)嬉戲型數(shù)學(xué)作業(yè)

嬉戲是學(xué)校生最喜愛的活動之一。同學(xué)在嬉戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。嬉戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問蘊(yùn)涵于嬉戲之中，讓同學(xué)在開心而歡快的氣氛中完成作業(yè)，是同學(xué)最喜愛的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計(jì)了“對口令”的嬉戲，讓同學(xué)與老師玩，同學(xué)與同學(xué)玩，同學(xué)與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后，我讓同學(xué)玩“剪刀、石頭、布”嬉戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓同學(xué)在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓同學(xué)發(fā)覺拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培育了同學(xué)的思維力量。嬉戲讓同學(xué)身臨其境，在他們熟識的，感愛好的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且同學(xué)在嬉戲中輕松作業(yè)，增加了合作意識，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)

學(xué)校生一般具有奇怪???、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè)，往往能使同學(xué)的精神狀態(tài)快速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)學(xué)問的自我需要，引起同學(xué)內(nèi)部熟悉沖突的沖突。讓同學(xué)在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的熟悉》后，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么？”的題目，讓同學(xué)通過想象觀看、思索，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的學(xué)問熟悉10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shi。同學(xué)在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，激活了想象力，也培育了同學(xué)的制造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計(jì)算融入故事情境中，同學(xué)歡樂的進(jìn)行作業(yè)，把握了運(yùn)算方法和技能，提高了計(jì)算力量，同時(shí)同學(xué)體會到計(jì)算課不再是枯燥無味的，而是歡樂的，布滿樂趣的。

三、設(shè)計(jì)繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)

“兒童是用形象、顏色、聲音來思維的”針對這一特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間，畫一畫一天的支配；學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后，讓同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問繪制一些相關(guān)的漂亮圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下他們喜愛的家，并涂上顏色；熟悉方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新奇好玩，不僅能鞏固所學(xué)學(xué)問，而且能激活同學(xué)的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展現(xiàn)臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)問，而且有激活同學(xué)原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

四、作業(yè)內(nèi)容有層次。

設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)當(dāng)實(shí)際動身，因材施教，針對同學(xué)的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如，在二班級下冊學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動同學(xué)作業(yè)的樂觀性，避開作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓同學(xué)在解題的過程中把握學(xué)問的要點(diǎn)、樂觀思索，提高了敏捷運(yùn)用學(xué)問的力量。

五、設(shè)計(jì)操作實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)

“讓同學(xué)從做中學(xué)”