新課程下高中生物教學及備考方案

新課程下高中生物教學及備考方案一、對新課程下高中生物課教學的幾點建議

2004年寧夏作為首批課改實驗區(qū)進入了高中新課程的改革,已有2007、2008、2009、2010四屆高中畢業(yè)生。（一）依據(jù)課程標準及學生實際情況確定合理的三維目標《課程標準》是高中生物新課程教學的基本依據(jù)，以課標的基本理念指導教學，落實課程目標是實施高中生物新課程教學的前提，也是評估和考試命題的基本依據(jù)。要以“知識與技能目標”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”，并充分體現(xiàn)在學習探究的“過程與方法”中

。（二）創(chuàng)設情境引導學生的自主學習與探究學習1、利用好教材中的“問題與探討”“思考與討論”“資料分析”等欄目以“問題探討”開始，激發(fā)學生產(chǎn)生一系列積極的學習動機“資料分析”、“思考與討論”等專題欄目，適應了培養(yǎng)學生合作學習的需要2、充分利用教材中適于學生探究的內(nèi)容來培養(yǎng)學生的探究能力3、提倡讓學生體驗科學研究的探索歷程

(三)實施校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展加強理論學習，轉變教學理念通過組織專業(yè)知識與技能的學習，全面提高教師的專業(yè)水平通過“說課、作課、評課”、“同課異構”、“課堂觀察”等活動的開展，進行課堂教學的研究，以提高課堂教學的實效性二、在實施新課程中存在的問題及對策首先是課時的安排與教學過程的實施存在矛盾教學有效性有待提高高中生物課的設置怎樣做到最合理學生程度的參差不齊成為在課堂中開展探究、討論等學習活動的主要障礙由于實驗室器材及藥品的不足，有些實驗不能及時完成現(xiàn)有的班級建制，限制了選修模塊的選擇性。使選修變必修化了教師的專業(yè)知識水平及專業(yè)能力在一定程度上影響了研究性學習、課外活動的開展三、寧夏考試試題的簡介命題依據(jù)以教育部考試中心頒布的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（理科·課程標準實驗·2009年版）》為依據(jù)。試題范圍在《考試說明》中明確規(guī)定生物部分的考試范圍是：3個必修模塊為必考內(nèi)容，選修模塊一的某些內(nèi)容和選修模塊三為選考內(nèi)容。

2009年寧夏《考試說明》各模塊考點統(tǒng)計必考部分分子與細胞：21個知識點+11個實驗（4個Ⅰ級考點，17個Ⅱ級考點）遺傳與進化：22個知識點+3個實驗（5個Ⅰ級考點，17個Ⅱ級考點）穩(wěn)態(tài)與環(huán)境：24個知識點+5個實驗(9個Ⅰ級考點，15個Ⅱ級考點)合計：67個知識點+19個實驗選考部分：生物技術實踐：6個知識點（可由5—6個實驗來完成）現(xiàn)代生物科技專題：15個知識點+1個實驗（有9個Ⅰ級考點，6個Ⅱ級考點）必修+選修一共計:73個知識點25個實驗必修+選修三共計：82個知識點20個實驗注：Ⅰ的含義是對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。Ⅱ的含義是理解所列知識和其他相關知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。模塊知識內(nèi)容分值合計分值0708091007080910分子與細胞細胞的分子組成413937472524細胞的結構3細胞的代謝2128199細胞的增殖63細胞的分化、衰老和調(diào)亡666遺傳與進化遺傳的細胞基礎14161819遺傳的分子基礎126遺傳的基本規(guī)律1410613生物的變異

6人類遺傳病

生物的進化

2007-2010四年高考試題知識點分成情況穩(wěn)態(tài)與環(huán)境植物的激素調(diào)節(jié)

924123232動物生命活動的調(diào)節(jié)662015人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)6種群與群落66128生態(tài)系統(tǒng)6生態(tài)環(huán)境的保護選修1微生物的利用1515生物技術在食品加工中應用

151515選修2基因工程15克隆技術13151515胚胎工程2生物技術的安全性和倫理問題

模塊知識內(nèi)容分值合計分值07080910070809101.1細胞的分子組成具體內(nèi)容標準活動建議概述蛋白質的結構和功能。簡述核酸的結構和功能。概述糖類的種類和作用。舉例說出脂質和種類和作用說明生物大分子以碳鏈為骨架。說出水和無機鹽的作用觀察DNA、RNA在細胞中的分布檢測生物組織中的還原糖、脂質和蛋白質?？荚囌f明中要求：糖類、蛋白質、核酸、脂質的種類與功能為Ⅱ級要求，其它為Ⅰ級要求。兩個活動均為考試大綱要求的實驗注：Ⅰ的含義是對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。Ⅱ的含義是理解所列知識和其他相關知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。

教學建議：1、無機物與有機物的區(qū)別2、碳原子的特點、化學鍵概念

3、蛋白質的結構的教學：

基本單位氨基酸的結構→氨基酸的連接方式（縮合反應）→肽鏈的特點→蛋白質的空間結構→蛋白質多樣性的原因→蛋白質結構知識的綜合運用4、糖與脂質的內(nèi)容不做過多的拓展

鏈接高考1、(2008天津理綜.1)下列關于蛋白質和氨基酸的敘述，正確的是（）A、具有生物催化作用的酶都是由氨基酸組成的B、高等動物能合成生命活動所需要的20種氨基酸C、細胞中氨基酸種類和數(shù)量相同的蛋白質是一種蛋白質D、在胚胎發(fā)育過程中，基因選擇性表達，細胞會產(chǎn)生新的蛋白質D2、（2010年高考海南卷）下列關于糖的敘述，正確的是A．葡萄糖和果糖分子均有還原性 B．葡萄糖和麥芽糖可被水解C．構成纖維素的單體是葡萄糖和果糖 D．乳糖可以被小腸上皮細胞直接吸收A1.2細胞結構結構具體內(nèi)容標準活動建議分析細胞學說的建立的過程。使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞。簡述細胞膜的結構和功能。舉例說出幾種細胞器的結構和功能。闡明細胞核的結構與功能。嘗試建立真核細胞的模型。有條件的學?？山M織學生參觀電子顯微鏡實驗室觀察線粒體和葉綠體考試說明要求：細胞學說的建立為Ⅰ級，其它均為Ⅱ級。觀察線粒體與葉綠體為考綱要求的實驗教學建議

1、細胞膜的教學中要重視科學家對細胞膜結構的探索歷程2、細胞器的教學一定要設法讓學生對各種細胞器有感性的認識，然后，從結構與功能相適應的角度重點分析線粒體與葉綠體的結構，最后還要從整體性角度理解細胞器之間的分工與協(xié)作的關系。3、細胞核的教學重點是讓學生理解染色質與染色體之間的關系

4、嘗試建立真核細胞的模型這一內(nèi)容可讓學生在課外完成，然后可展示并進行適當評比

鏈接高考1．（海南）下列有關線粒體和葉綠體的敘述，錯誤的是A．線粒體和葉綠體攜帶的遺傳信息可以表達出來B．線粒體和葉綠體為雙層膜結構，其內(nèi)膜中酶的種類相同C．線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴，葉綠體類囊體堆疊形成基粒D．藍藻沒有葉綠體也能進行光合作用2．（寧夏）下列有關細胞的敘述，正確的是A．病毒是一類具有細胞結構的生物B．藍藻細胞具有細胞核且DNA分子呈環(huán)狀C．人體所有細胞的細胞周期持續(xù)時間相同D．內(nèi)質網(wǎng)膜和高爾基體膜都具有流動性BD1.3細胞的代謝具體內(nèi)容標準活動建議說明物質進出細胞的方式。說明酶在代謝中的作用。解釋ATP在能量代謝中的作用。說明光合作用以及對它的認識過程。研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。說明細胞呼吸，探討其原理的應用。通過模擬實驗探究膜的透性。觀察植物細胞的質壁分離與復原探究影響酶活性的因素。葉綠體中色素的提取和分離。探究酵母菌的呼吸方式考試說明中要求：所有知識點均為Ⅱ級，六個活動均為考綱要求的實驗內(nèi)容教學建議

1、物質進出細胞的方式的教學，可以從細胞膜結構及其功能特性入手，舉例說明三種方式的特點2、學生對酶的概念比較陌生，創(chuàng)設適當?shù)那榫澈苤匾?。另外，在這一內(nèi)容教學時，要讓學生學會設計探究實驗的方案。酶的概念、酶的特性（高效性、專一性、作用條件的溫和性）、用實驗的方法來研究酶的特性、對照實驗中關于變量的控制、探究方案的交流與評價4、細胞呼吸的過程是教學的重點也是難點，這個內(nèi)容教師要詳細講，可以利用繪圖、多媒體等多種手段來輔助，最終要讓學生掌握細胞呼吸的本質、有氧呼吸的三個階段、無氧呼吸的過程、三個總反應式、影響細胞呼吸的因素等有關知識。

3、ATP的教學是難點，主要內(nèi)容有結構、功能。要舉例使學生理解ATP是能量的通貨。5、光合作用的教學可以從以下幾個環(huán)節(jié)著手，光合色素及其分布→光合作用探究的歷程→光合作用的過程及原理→影響光合作用的因素→光合作用與有氧呼吸的關系→提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施。(關于光合作用與呼吸作用的各種曲線可作用這部分的拓展)

鏈接高考1、(08海南卷.21)回答下列問題II.在觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞質壁分離和復原現(xiàn)象時發(fā)現(xiàn)，蔗糖溶液濃度不適宜會造成實驗失敗。請據(jù)此擬定一個相關的研究課題，要求寫出課題名稱和相關研究中的自變量和因變量答案:探究蔗糖溶液濃度對洋蔥鱗片葉表皮細胞質壁分離和復原的影響自變量：蔗糖溶液濃度；因變量：細胞質壁分離和復原（其他合理答案也得分）

1.4細胞增殖

具體內(nèi)容標準活動建議簡述細胞的生長和增殖的周期性。描述細胞的無絲分裂。觀察細胞的有絲分裂并概述其過程。模擬探究細胞表面積與體積的關系考試說明中要求：有絲分裂為Ⅱ級，其它均為Ⅰ級，模擬探究細胞表面積與體積的關系為考綱要求實驗，另外考綱的實驗要求中還增加了觀察細胞的有絲分裂。教學建議有絲分裂是學習減數(shù)分裂、遺傳學及植物組織培養(yǎng)技術的基礎。教師在進行教學時利用多媒體這一直觀的教學手段，讓學生建立對細胞分裂這一動態(tài)過程的感性認識。當然，這個內(nèi)容教學最終要讓學生自己歸納出每條染色體的變化規(guī)律，并且能自己繪制出處于各個時期細胞模式圖及細胞有絲分裂過程中DNA、染色體、染色單體數(shù)量變化規(guī)律的曲線。1.（08寧夏卷·1）下列過程不屬于細胞分化的是()A.B淋巴細胞形成漿細胞B.胚胎干細胞形成神經(jīng)細胞C.質壁分離植物細胞的復原D.蜥蜴斷尾再生2、(2008山東卷.6)分裂期細胞的細胞質中含有一種促進染色質凝集為染色體的物質。將某種動物的分裂期細胞與G1期（DNA復制前期）細胞融合后，可能出現(xiàn)的情況是（）A、來自G1期細胞的染色質可是復制B、融合細胞DNA含量是G1期細胞的2倍C、來自G1期細胞的染色質開始凝集D、融合后兩細胞仍按各自的細胞周期運轉CC3、（江蘇卷）28．（6分）細胞周期包括分裂間期(分為G1期、S期和G2期)和分裂期(M期)。下圖標注了甲動物(體細胞染色體數(shù)為12)腸上皮細胞的細胞周期各階段的時長及DNA含量。請回答下列問題：（1）若用含放射性同位素的胸苷(DNA復制的原料之一)短期培養(yǎng)甲動物腸上皮細胞后，處于S期的細胞都會被標記。洗脫含放射性同位素的胸苷，換用無放射性的新鮮培養(yǎng)液培養(yǎng)，定期檢測。預計最快約

h后會檢測到被標記的M期細胞。2.2

（2）從被標記的M期細胞開始出現(xiàn)到其所占M期細胞總數(shù)的比例達到最大值時，所經(jīng)歷的時間為

期的時間，處于該期的一個細胞中染色體數(shù)目的變化情況是

。（3）若向甲動物腸上皮細胞培養(yǎng)液中加人過量胸苷，處于S期的細胞立刻被抑制，而處于其他時期的細胞不受影響。預計加人過量胸苷約

h后，細胞都將停留在S期。（4）乙動物腸上皮細胞的細胞周期時長為24h，M期時長為l．9h。若要在顯徽鏡下觀察細胞有絲分裂過程中染色體形態(tài)的變化，選用

(填“甲”或“乙”)動物腸上皮細胞更合適。（5）在光學顯徽鏡下觀察，同處于分裂末期的動物腸上皮細胞與洋蔥根尖細胞，形態(tài)上最主要的區(qū)別是

。M12→24→127.4甲動物腸上皮細胞膜從中部凹陷，細胞縊裂；洋蔥根尖細胞在中央形成細胞板1.5細胞的分化、衰老與凋亡具體內(nèi)容標準活動建議說明細胞的分化。舉例說明細胞的全能性。探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系。說出癌細胞的主要特征，討論惡性腫瘤的防治。搜集有關干細胞研究進展和應用的資料搜集惡性腫瘤防治方面的資料考試說明中要求：所有內(nèi)容全為Ⅱ級，活動內(nèi)容未做要求。1、對于細胞的分化，要求學生理解細胞分化的概念、原因、意義及其與細胞增殖的聯(lián)系。細胞的全能性的概念及原因也是重點要讓學生理解的。在這里應舉例讓學生辨別細胞全能性大小、細胞增殖能力與細胞分化程度三者之間的關系。2、關于細胞衰老、凋亡及癌變的知識主要讓學生能夠說明它們的特點及區(qū)別。配合兩個資料的搜集活動，可在班里辦一期板報，或以小組為單位、以小報等形式進行展示。教學建議1、下列有關細胞生命活動的敘述，正確的是A．分裂期的細胞不進行DNA復制和蛋白質合成B．免疫系統(tǒng)中的記憶細胞既有分化潛能又有自我更新能力C．凋亡細胞內(nèi)的基因表達都下降，酶活性減弱D．原癌基因突變促使細胞癌變，抑癌基因突變抑制細胞癌變A2、下列現(xiàn)象中屬于細胞編程性死亡的是A．噬菌體裂解細菌的過程 B．因創(chuàng)傷引起的細胞壞死C．造血干細胞產(chǎn)生紅細胞的過程 D．蝌蚪發(fā)育成青蛙過程中尾部細胞的死亡D2.1遺傳的細胞基礎具體內(nèi)容標準活動建議闡明細胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化。舉例說明配子的形成過程。舉例說明受精過程。觀察細胞的減數(shù)分裂。搜集有關試管嬰兒的資料，評價其意義及倫理問題考試說明中要求：考試說明對本單元的內(nèi)容做了一些改動，配子的形成過程，現(xiàn)替代為動物配子的形成過程；受精過程，現(xiàn)替代為動物受精過程。這一改動意圖很明確，就是這部分內(nèi)容不必再向植物方面拓展。本單元內(nèi)容均為Ⅱ級要求。教學建議

1、關于減數(shù)分裂的教學可以按以下環(huán)節(jié)進行：（1）講解精細胞的形成使學生對分裂過程有初步認識，卵細胞的形成過程可以讓學生自己看圖，找出與精細胞形成的異同點，通過分析這兩個過程歸納出減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律；（2）減數(shù)分裂與有絲分裂的比較，圖像的判斷；這個環(huán)節(jié)可以讓學生自己繪圖，或列舉各種分裂時期的圖像讓學生判斷。（3）減數(shù)分裂與遺傳定律的關系；這個環(huán)節(jié)主要讓學生理解減數(shù)分裂是遺傳的細胞學基礎。四種配子：AB:Ab:aB:ab1:1:1:1兩種配子：AB:ab1:1或四種配子：AB:Ab:aB:ab1:1:1:1（少）2、關于受精作用的教學從以下幾個環(huán)節(jié)進行（1）通過講解生物生殖與發(fā)育的概念，讓學生了解減數(shù)分裂與受精作用發(fā)生的時期及其意義。（2）通過舉例讓學生能夠從配子的形成及受精作用兩個方面分析有性生殖后代具有多樣性及穩(wěn)定性的原因。（3）建議補充細胞質遺傳的概念及特點。1、（2008廣東）以下為某植物生殖細胞形成過程中某些時期的示意圖，正確的描述是（）A．①紡錘絲牽引著姐妹染色單體分開B．②紡錘絲牽引著同源染色體向細胞兩極移動C．③同源染色體排列在赤道板上D．④減數(shù)第一次分裂染色體排列在赤道板上C2、某種昆蟲長翅（A）對殘翅（a）為顯性，直翅（B）對彎翅(b)為顯性，有刺剛毛(D)對無刺剛毛（d）為顯性，控制這3對性狀的基因均位于常染色體上。現(xiàn)有這種昆蟲一個體基因型如下圖所示，請回答下列問題。（1）常翅與殘翅、直翅與彎翅兩對相對性狀的遺傳是否遵循基因自由組合定律，并說明理由

。（2）該昆蟲一個初級精母細胞所產(chǎn)生的精細胞的基因型為

（3）該昆蟲細胞有絲分裂后期，移向細胞同一極的基因有

（4）該昆蟲細胞分裂中復制形成的兩個D基因發(fā)生分離的時期是

（5）為驗證基因自由組合定律，可用來與該昆蟲進行交配的異性個體的基因型分別是不遵循，控制這兩對相對性狀的基因位于一對同源染色體上AbD.abd或Abd.abD

有絲分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期aabbdd,aaBBdd,AabbDd,AaBBDd2.2遺傳的分子基礎

具體內(nèi)容標準活動建議總結人類對遺傳物質的探索過程。概述DNA的分子結構主要特點。說明基因和遺傳信息的關系。概述DNA分子的復制。概述遺傳信息的轉錄與翻譯。搜集DNA分子結構模型建立過程的資料，并進行討論和交流。制作DNA分子雙螺旋結構模型考試說明要求：所有知識點均為Ⅱ級要求。

教學建議

1、人類對遺傳物質的探索過程主要介紹三個經(jīng)典實驗：肺炎雙球菌的轉化實驗、噬菌體侵染細菌的實驗及有關煙草花葉病毒實驗。通過這三個實驗除了讓學生明白為什么說DNA是主要的遺傳物質，還要讓學生了解科學家設計實驗的思路及實驗方法，從而培養(yǎng)學生實驗探究的能力。2、DNA分子的結構教學從以下幾個環(huán)節(jié)著手：組成DNA的基本單位（核苷酸的結構、種類）→核苷酸的連接方式（多核苷酸鏈的形成）→雙螺旋結構的形成（堿基對的形成）→DNA分子結構的多樣性與穩(wěn)定性→（堿基互補配對原則的應用）關于DNA分子堿基比率的計算3、對于基因的概念、基因與遺傳信息、DNA、及染色體的關系、基因與蛋白質的關系等知識的教學，要讓學生理解并能準確地用生物學術語描述。關于基因的結構可以根據(jù)情況適當補充。4、關于DNA復制除了讓學生掌握復制的過程外，還要讓學生理解其半保留復制及邊解旋邊復制的特點。此外，在這里可通過對半保留復制的研究過程的介紹，培養(yǎng)學生綜合應用的能力。5、遺傳信息的表達（轉錄與翻譯）過程的教學一定要借助多媒體，讓學生對這一過程有一定的感性認識；最終讓學生能夠辨析復制、轉錄與翻譯之間的關系，遺傳信息、遺傳密碼（密碼子）及反密碼子之間的關系，DNA、tRNA、mRNA、rRNA之間的關系，基因與性狀之間的關系。6、關于DNA雙螺旋結構的模型可讓學生利用課余時間動手制做一下，這樣可培養(yǎng)學生動手能力，同時也可促進學生對雙螺旋結構的理解。鏈接高考1、（2008江蘇卷·8）某研究人員模擬肺炎雙球菌轉化實驗，進行了以下4個實驗：①S型菌的DNA+DNA酶→加入R型菌→注射入小鼠②R型菌的DNA+DNA酶→加入S型菌→注射入小鼠③R型菌+DNA酶→高溫加熱后冷卻→加入S型菌的DNA→注射入小鼠④S型菌+DNA酶→高溫加熱后冷卻→加入R型菌的DNA→注射入小鼠以上4個實驗中小鼠存活的情況依次是（）A．存活，存活，存活，死亡B．存活，死亡，存活，死亡C．死亡，死亡，存活，存活D．存活，死亡，存活，存活D2、（山東2010）蠶豆根尖細胞在含3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷培養(yǎng)基中完成一個細胞周期，然后在不含放射性標記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分裂至中期，其染色體的放射性標記分布情況是A．每條染色體的兩條單體都被標記

B．每條染色體中都只有一條單體被標記

C．只有半數(shù)的染色體中一條單體被標記

D．每條染色體的兩條單體都不被標記3、（2010寧夏卷）6．在白花豌豆品種栽培園中，偶然發(fā)現(xiàn)了一株開紅花的豌豆植株，推測該紅花表現(xiàn)型的出現(xiàn)是花色基因突變的結果。為了確定該推測是否正確，應檢測和比較紅花植株與白花植株中A．花色基因的堿基組成B．花色基因的DNA序列C．細胞的DNA含量D．細胞的RNA含量BB2.3遺傳的基本規(guī)律具體內(nèi)容標準活動建議分析孟德爾遺傳實驗的科學方法。闡明基因分享定律和自由組合定律。舉例說明基因與性狀的關系概述伴性遺傳模擬植物或動物性狀分離的雜交實驗考試說明要求：所有知識點均為Ⅱ級要求。對模擬實驗未做要求教學建議

1、在進行本單元內(nèi)容的教學之前，一定要把一些遺傳學專業(yè)術語、基本概念、花的結構及種子與果實的形成等相關知識介紹給學生，這很有必要，因為這樣會為后面的學習打下基礎2、對孟德爾的雜交實驗的教學，要讓學生學會科學研究的方法之一——演義推理法，其基本步驟包括：發(fā)現(xiàn)（現(xiàn)象）問題→做出假設→運用假設解釋現(xiàn)象→驗證假設→得出結論。

對于孟德爾遺傳定律教學的基本思路：通過一對相對性狀的實驗了解遺傳分離定律→分析分離定律的實質→分離定律的應用舉例→通過兩對相對性狀的實驗了解遺傳的自由組合定律→分析兩對相對性狀的雜交實驗現(xiàn)象的規(guī)律（主要是子二代的特點）→分析自由組合定律的實質，并找出它與分離定律的關系→分枝法的應用舉例及訓練→遺傳定律的應用舉例（遺傳規(guī)律的各種題型包括實驗）3、基因與性狀的關系教學主要有兩個內(nèi)容，一個是舉例說明基因控制生物性狀的兩種方式，另一個是說明生物的性狀是由基因與基因之間、基因與基因表達產(chǎn)物之間、基因與環(huán)境之間共同作用的結果。4、關于伴性遺傳，首先要介紹雌雄異體生物細胞中染色體的組成有常染色體與性染色體，第二步以XY型為主介紹性別決定的方式，第三步提出伴性遺傳的概念，第四步以人類的紅綠色盲為例說明伴性遺傳的特點，（這個內(nèi)容最好是讓學生通過分析各種婚配組合的后代情況自己找到規(guī)律），第五步教會學生判斷遺傳系譜圖的中遺傳方式。

可讓學生試試以下方案的設計：1、關于某對基因是否遵循分離定律或某兩對等位基因是否遵循自由組合定律的探究。2、關于某對基因是位于常染色體上還是在X上的探究。3、判斷某對基因是位于X與Y的同源段還是非同源段上。鏈接高考1、（2010寧夏卷）32．(13分)某種自花受粉植物的花色分為白色、紅色和紫色?，F(xiàn)有4個純合品種：l個紫色(紫)、1個紅色(紅)、2個白色(白甲和白乙)。用這4個品種做雜交實驗，結果如下：實驗1：紫×紅，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為3紫：1紅；實驗2：紅×白甲，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白；實驗3：白甲×白乙，F(xiàn)l表現(xiàn)為白，F(xiàn)2表現(xiàn)為白；實驗4：白乙×紫，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白。綜合上述實驗結果，請回答：(1)上述花色遺傳所遵循的遺傳定律是

。(2)寫出實驗1(紫×紅)的遺傳圖解(若花色由一對等位基因控制，用A、a表示，若由兩對等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此類推。遺傳圖解為

。（3）為了驗證花色遺傳的特點，可將實驗2(紅×白甲)得到的F2植株自交，單株收獲F2中紫花植株所結的種子，每株的所有種子單獨種植在一起可得到一個株系，觀察多個這樣的株系，則理論上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表現(xiàn)型及其數(shù)量比為

。自由組合定律紫：紅：白=9：3：4或2、（2009寧夏）已知某閉花受粉植物高莖對矮莖為顯性，紅花對白花為顯性，兩對性狀獨立遺傳。用純合的高莖紅花與矮莖白花雜交，F(xiàn)1自交，播種所有的F2，假定所有的F2植株都能成活，F(xiàn)2植株開花時，拔掉所有的白花植株，假定剩余的每株F2自交收獲的種子數(shù)量相等，且F3的表現(xiàn)性符合遺傳的基本定律。從理論上講F3中表現(xiàn)白花植株的比例為A．1/4B.1/6C.1/8D.1/16

B4、（08山東卷·26）番茄(2n=24)的正常植株(A)對矮生植株(a)為顯性，紅果（B）對黃果（b）為顯性。兩對基因獨立遺傳。請回答下列問題：（1）現(xiàn)有基因型AaBB與aaBb的番茄雜交，其后代的基因型有__種，基因型的____植株自交產(chǎn)生的矮生黃果植株比例最高，自交后代的表現(xiàn)型及比例為______。（2）在♀AA×♂aa雜交中，若A基因所在的同源染色體在減數(shù)第一次分裂時不分離，產(chǎn)生的雌配子染色體數(shù)目為____，這種情況下，雜交后代的株高表現(xiàn)型可能是________（3）假設兩種純合突變體X和Y都是由控制株高的A基因突變產(chǎn)生的，檢測突變基因轉錄的mRNA，發(fā)現(xiàn)X第二個密碼子中的第二個堿基由C變?yōu)閁，Y在第二個密碼子的第二個堿基前多了一個U。與正常植株相比，突變體的______株高變化可能更大，試從蛋白質水平分析原因_________。Y;X突變體只是一個氨基酸發(fā)生改變，而Y突變體由于其模板mRNA多了一個堿基使得氨基酸第一個往后都發(fā)生改變4aaBb矮生紅果：矮生黃果=3：113和11；正常和矮生都有(4)轉基因技術可以使某基因在植物體內(nèi)過量表達，也可以抑制某基因表達。假設A基因通過控制赤霉素的合成來控制番茄的株高，請完成如下實驗設計，已驗證假設是否成立。①實驗設計：（借助轉基因技術，但不要求轉基因的具體步驟）a．分別測定正常與矮生植株的赤霉素含量和株高。b．c．②支持上述假設的預期結果：③若假設成立，據(jù)此說明基因控制性狀的方式：基因通過控制酶的合成間接控制生物體的性狀。在正常植株提取A基因，把A基因轉入矮生植株過段時間測量高度，和原來的矮生植株作比較原來的矮生植株變正常植株2.4生物的變異

具體內(nèi)容標準活動建議舉例說出基因重組及其意義。舉例說明基因突變的特征和原因。簡述染色體結構變異和數(shù)目變異。搜集生物變異在育種上的應用舉例。關注轉基因生物和轉基因食品的安全性低溫誘導染色體加倍的實驗考試說明要求：染色體變異與轉基因食品安全為Ⅰ級要求，轉基因生物未做要求，其余均為Ⅱ級要求。低溫誘導染色體加倍為考試說明要求考查的內(nèi)容。教學建議

1、基因突變的教學以分析人類鎌刀型細胞貧血癥產(chǎn)生的原因為入手，講明基因突變的原因。關于基因突變的特征主要有普遍性、隨機性、不定向性、多害性、可逆性等，可舉例說明。

2、關于染色體結構變異的教學要求學生能夠判斷其種類；染色體組的概念、單倍體、多倍體的概念及產(chǎn)生的原因也是重點讓學生理解的。3、生物變異的原理在育種中的應用是本單元的重點內(nèi)容，在這里主要向學生介紹雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種及轉基因育種五個育種方法，通過對以下幾個方面進行比較教學：原理、基本步驟、應用舉例、主要的優(yōu)缺點。操作最簡易育種方法：快速育種方法：創(chuàng)造新性狀育種方法：種間育種法：方式

原理

處理方法

主要優(yōu)點

誘變育種單倍體育種

多倍體育種

植物體細胞雜交育種轉基因育種雜交育種基因重組雜交

自交

選種

自交

“集優(yōu)”，操作簡單

基因突變物理方法：激光或輻射等化學方法：化學藥劑處理

提高變異頻率，大幅度改良某些性狀

染色體變異花藥離體培養(yǎng)，后人工誘導加倍縮短育種年限

染色體變異

用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗器官大，營養(yǎng)物質含量高

細胞的全能性

去細胞壁

誘導融合

組織培養(yǎng)

目的性強，克服遠緣雜交不親和的障礙基因重組

基因工程操作目的性強，克服遠緣雜交不親和的障礙1、現(xiàn)有一種西瓜個大，但甜味不足（AABB），另一種個小但甜，你能用哪些方法培育出既大又甜（AAbb）的西瓜，分別用圖解的方式寫出育種過程。2、在得到AAbb的西瓜后，繼續(xù)培育出AAAbbb的三倍體無籽西瓜。3、現(xiàn)有一批不抗病的某植物品種，請用培育出抗病品種。4、從蘇云金桿菌體內(nèi)發(fā)現(xiàn)一種抗蟲基因，欲將該基因導入到水稻中，得到抗蟲水稻，請寫出基本操作步驟。4、低溫誘導染色體加倍的實驗，要求學生掌握實驗原理，并學會制做裝片的方法，這個實驗方法可應用于很多實驗探究中，例如研究某種試劑是否有導致細胞畸變的作用就可用這種方法進行觀察。鏈接高考1、（2009廣東A卷）有關“低溫誘導大蒜根尖細胞染色體加倍”的實驗，正確的敘述是A．可能出現(xiàn)三倍體細胞B．多倍體細胞形成的比例常達100%C．多倍體細胞形成過程無完整的細胞周期D．多倍體形成過程增加了非同源染色體重組的機會2、下圖中①和②表示發(fā)生在常染色體上的變異。①和②所表示的變異類型分別屬于A．重組和易位 B．易位和易位C．易位和重組 D．重組和重組AC3、（江蘇2009）在細胞分裂過程中出現(xiàn)了甲、乙2種變異，甲圖中英文字母表示染色體片段。下列有關敘述正確的是

①甲圖中發(fā)生了染色體結構變異，增加了生物變異的多樣性②乙圖中出現(xiàn)的這種變異屬于染色體變異③甲、乙兩圖中的變化只會出現(xiàn)在有絲分裂中④甲、乙兩圖中的變異類型都可以用顯微鏡觀察檢驗A.①②③B．②③④C．①②④D．①③④C4、DNA分子經(jīng)過誘變，某位點上一個正常堿基（設為P）變成了尿嘧啶。該DNA連續(xù)復制兩次，得到4個子代DNA分子相應位點上的堿基對分別為U—A、A—T、G—C、C—G，推測“P”可能是A.胸腺嘧啶B.腺嘌呤C.胸腺嘧啶或腺嘌呤D.胞嘧啶5、（2008寧夏卷）以下有關基因重組的敘述，錯誤的是A.非同源染色體的自由組合能導致基因重組B.非姊妹染色單體的交換可引起基因重組C.純合體自交因基因重組導致子代性狀分離D.同胞兄妹間的遺傳差異與父母基因重組有關DC2.5人類遺傳病

具體內(nèi)容標準活動建議列出人類遺傳病的類型（包括單基因病、多基因病和染色體?。┨接懭祟愡z傳病的監(jiān)測和預防。關注人類基因組計劃及其意義。調(diào)查常見的人類遺傳病搜集人類基因組或基因診治方面的研究資料，進行交流考試說明要求：本單元所有內(nèi)容均為Ⅰ級要求。調(diào)查人類遺傳病為考試要求的內(nèi)容。教學建議：

本單元的主要教學內(nèi)容就是人類常見遺傳病的類型，由于在前面的學習中學生已了解到幾種常見遺傳病的遺傳特點，所以，在這里只需進行一個歸類，這個內(nèi)容可以讓學生自學。其它兩個內(nèi)容也可采用讓學生自學，然后進行交流討論的教學方法。關于調(diào)查人類遺傳病教學，主要讓學生學會抽樣調(diào)查的方法，另外，要注意區(qū)分發(fā)病率的調(diào)查方法與遺傳方式的調(diào)查方法。1、（2010廣東卷）28、（16分）克氏綜合征是一種性染色體數(shù)目異常的疾病。現(xiàn)有一對表現(xiàn)型正常的夫婦生了一個患克氏綜合征并伴有色盲的男孩，該男孩的染色體組成為44+XXY。請回答：（1）畫出該家庭的系譜圖并注明每個成員的基因型（色盲等位基因以B和b表示）。（2）導致上述男孩患克氏綜合征的原因是：他的

（填“父親”或“母親”）的生殖細胞在進行

分裂形成配子時發(fā)生了染色體不分離。（3）假設上述夫婦的染色體不分離只是發(fā)生在體細胞中，①他們的孩子中是否會出現(xiàn)克氏綜合征患者？②他們的孩子患色盲的可能性是多大？（4）基因組信息對于人類疾病的診治有重要意義。人類基因組計劃至少應測_____條染色體的堿基序列。鏈接高考母親減數(shù)第二次分裂不會1/4242、人類遺傳病發(fā)病率逐年增高，相關遺傳學研究備受關注。根據(jù)以下信息回答問題：（1）上圖為兩種遺傳病系譜圖，甲病基因用A、ａ表示，乙病基因用B、b表示，Ⅱ-4無致病基因。甲病的遺傳方式為____________，乙病的遺傳方式為____________。Ⅱ-2的基因型為____________，Ⅲ-1的基因型為____________，如果Ⅲ-2與Ⅲ-3婚配，生出正常孩子的概率為____________。常染色體顯性遺傳伴X隱性遺傳AaXbYaaXBXb7\32（2）人類的F基因前段存在CGG重復序列。科學家對CGG重復次數(shù)、F基因表達和遺傳病癥狀表現(xiàn)三者之間的關系進行調(diào)查研究，統(tǒng)計結果如下：CGG重復次數(shù)（n）n<50n≈150ｎ≈260n≈500F基因的mRNA（分子數(shù)/細胞）50505050F基因編碼的蛋白質（分子數(shù)/細胞）10004001200癥狀表現(xiàn)無癥狀輕度中度重度此項研究的結論：。推測：CGG重復次數(shù)可能影響mRNA與________的結合。CGG重復次數(shù)不影響F基因的轉錄，但影響翻譯（蛋白質的合成），并與遺傳病是否發(fā)生及癥狀表現(xiàn)（發(fā)病情況）有關。核糖體2.6生物的進化具體內(nèi)容標準活動建議說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容。概述生物進化與生物多樣性的形成。探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響搜集生物進化理論發(fā)展的資料用數(shù)學方法討論基因頻率的變化考試說明的要求：對前兩個內(nèi)容做Ⅱ級要求，活動內(nèi)容未做要求。

教學建議：這部分內(nèi)容在高考中很少涉及，所以，大多教師對這個內(nèi)容重視不夠。但考試說明對該內(nèi)容做Ⅱ級要求，這里應該能說明一些問題。對于要讓學生能夠說出現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容。這部分內(nèi)容可以讓學生認真閱讀教材，1、（08山東卷·5）下列與生物進化相關的敘述，正確的是（）A、進化總是有突變引起的B、進化時基因頻率總是變化的C、變異個體總是適應環(huán)境的D、進化改變的是個體而不是群體B2．關于在自然條件下，某隨機交配種群中等位基因A、a頻率的敘述，錯誤的是A．在某種條件下兩種基因的頻率可以相等B．該種群基因頻率的變化只與環(huán)境的選擇作用有關C．一般來說，頻率高的基因所控制的性狀更適應環(huán)境D．持續(xù)選擇條件下，一種基因的頻率可以降為零B

3.1植物激素的調(diào)節(jié)

具體內(nèi)容標準活動建議概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用。列舉其他植物激素。評述植物激素的應用價值。探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用考試說明要求：所有內(nèi)容均為Ⅱ級要求，活動內(nèi)容列為實驗要求。教學建議：本單元的教學重點為生長素的發(fā)現(xiàn)及作用，關于生長素的發(fā)現(xiàn)主要是介紹科學家的經(jīng)典實驗，讓學生通過分析實驗現(xiàn)象得出相應的結論，并且學會科學家的研究方法。生長素的生理作用也可通過對一些現(xiàn)象的分析得出，例如，分析植物的向光性的原因得出生長素具有促進生長的作用→分析無籽番茄的培養(yǎng)得出生長素具有促進果實發(fā)育的作用→分析植物的頂端優(yōu)勢得出生長素作用的雙重性→生長素的其它作用可以讓學生設計實驗加以驗證。在這里教師可挖掘很多的探究因素培養(yǎng)學生的實驗與探究的能力。關于其他植物激素的教學，教師主要通過舉例說明其主要作用即可實驗內(nèi)容的實施有一定的困難，但一定要讓學生嘗試設計實驗方案，可從兩個方面，一個是探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用，另一個方面是探究植物生長調(diào)節(jié)劑促進扦插枝條生根的最適濃度。1、（2008廣東A卷）在5個相同的瓊脂塊上分別放置1—5個水稻胚芽鞘尖端，幾小時后將這些瓊脂塊分別緊貼于5個切去尖端的胚芽鞘切面一側，經(jīng)暗培養(yǎng)后，測定胚芽鞘彎曲角度（如右圖所示）。正確的結果是鏈接高考2、（2009海南）為了驗證“植物主莖頂芽產(chǎn)生的生長素能夠抑制側芽生長”，某同學進行了以下實驗：①選取健壯，生長狀態(tài)一致的幼小植株，分為甲、乙、丙、丁4組，甲組植株不做任何處理，其他三組植株均切除頂芽。然后乙組植株切口不做處理；丙組植株切口處放置不含生長素的瓊脂塊；丁組植株切口處放置含有適宜濃度生長素的瓊脂塊。②將上述4組植株置子相同的適宜條件下培養(yǎng)。回答下列問題：．(1)各組植株側芽的預期生長情況分別為：甲組_____；乙組_____；丙組_______；丁組______________。(2)比較甲組與乙組的預期結果，能夠說明______________。(3)比較乙組和丙組的預期結果，能夠說明______________。(4)比較丙組和丁組的預期結果，能夠說明______________。(5)頂芽產(chǎn)生的生長素抑制側芽生長的原因是________。(1)生長受抑制生長生長生長受抑制(2)頂芽生長抑制側芽的生長(3)瓊脂塊對側芽生長沒有影響(4)對側芽生長起抑制作用的是生長素(5)頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸、在側芽處積累較多，側芽對生長素濃度比較敏感，使側芽生長受到抑制3.2動物生命活動的調(diào)節(jié)具體內(nèi)容標準活動建議概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結構基礎和調(diào)節(jié)過程。說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。概述人腦的高級功能。描述動物激素的調(diào)節(jié)。探討動物激素在生產(chǎn)中的應用搜集有關利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學資料。調(diào)查動物激素的應用。考試說明要求：除人腦的高級功能為Ⅰ級要求，其余均為Ⅱ級要求。但將第四與第五個知識點中的動物激素替換為脊椎動物激素。教學建議1、首先應復習初中所學的有關神經(jīng)系統(tǒng)的知識，例如：神經(jīng)元的種類、分布、功能→神經(jīng)中樞與中樞神經(jīng)系統(tǒng)→神經(jīng)、神經(jīng)纖維與神經(jīng)末稍→脊髓的灰質與白質→神經(jīng)沖動等等2、舉例說明反射與反射弧，利用圖解講清楚反射弧的組成，讓學生理解反射弧各個環(huán)節(jié)的構成及分布是很必要的。3、神經(jīng)沖動的產(chǎn)生與傳導主要完成兩個內(nèi)容的教學，一個是興奮在神經(jīng)纖維上的傳導方式，另一個是興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。第一個內(nèi)容的教學應交待清楚靜息電位與動作電位的產(chǎn)生和特點，第二個內(nèi)容主要是介紹突觸的結構及功能。4、人腦的高級功能，首先是介紹大腦皮層的高級中樞，主要介紹軀體運動中樞和語言中樞的功能。然后以有意排尿與無意排尿說明低級中樞與高級中樞的關系。最后以學習過程中對知識的記憶為例來說明大腦皮層的高級功能。5、關于動物激素的調(diào)節(jié)可以從以下環(huán)節(jié)入手：激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)過程→人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素→舉例說明人體幾種主要激素的作用，并嘗試用實驗的方法加以證明→以胰島素或甲狀腺激素為例來說明激素調(diào)節(jié)的特點，并與神經(jīng)調(diào)節(jié)做對比。1、（2009寧夏）下列關于神經(jīng)興奮的敘述，錯誤的是A．興奮部位細胞膜兩側的電位表現(xiàn)為膜內(nèi)為正、膜外為負B．神經(jīng)細胞興奮時細胞膜對Na+通透性增大C．興奮在反射弧中以神經(jīng)沖動的方式雙向傳遞D．細胞膜內(nèi)外K+、Na+分布不均勻是神經(jīng)纖維興奮傳導的基礎C2、（2010寧夏卷）5．將神經(jīng)細胞置于相當于細胞外液的溶液(溶液)中，可測得靜息電位。給予細胞一個適宜的刺激，膜兩側出現(xiàn)一個暫時性的電位變化，這種膜電位變化稱為動作電位。適當降低溶液S中的Na+濃度，測量該細胞的靜息電位和動作電位，可觀察到A．靜息電位值減小B．靜息電位值增大C．動作電位峰值升高D．動作電位峰值降低D3、（寧夏）（9分）右圖是神經(jīng)元網(wǎng)絡結構示意簡圖，圖中神經(jīng)元①、②、③都是興奮性神經(jīng)元，且這些神經(jīng)元興奮時都可以引起下一級神經(jīng)元或肌細胞的興奮。和神經(jīng)細胞一樣，肌肉細胞在受到適宜的刺激后，也能引起細胞膜電位的變化。圖中B處表示神經(jīng)肌肉接頭，其結構和功能與突觸類似。請回答：（1）給神經(jīng)元①一個適宜刺激，在A處能記錄到膜電位的變化。這是因為刺激使神經(jīng)元①興奮，引起其神經(jīng)末梢釋放的＿＿＿進入＿＿＿，隨后與突觸后膜上的＿＿＿結合，導致神經(jīng)元②產(chǎn)生興奮。（2）若給骨骼肌一個適宜刺激，在A處＿＿＿（能、不能）記錄到膜電位的變化，原因是＿＿＿。（3）若在A處給予一個適宜刺激，在C處＿＿＿（能、不能）記錄到膜電位的變化，原因是＿＿＿。（1）神經(jīng)遞質突觸間隙特異性受體（2）不能由肌細胞產(chǎn)生的興奮在神經(jīng)肌肉接頭處不能逆向傳遞（3）能興奮從A處傳到神經(jīng)元③，再傳到神經(jīng)元①，故在C處能測到膜電位的變化3.3人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)具體內(nèi)容標準活動建議說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。舉例說明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)。概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。關注艾滋病的流行和預防。利用計算機輔助教學軟件模擬人體某方面穩(wěn)態(tài)的維持。模擬尿糖的檢測。調(diào)查青少年中常見的免疫異常。考試說明要求：關注艾滋病的流行與預防為Ⅰ級要求，其余均為Ⅱ級要求。模擬尿糖的檢測為考試要求的實驗內(nèi)容。1、內(nèi)環(huán)境概念是本單元的重要基礎知識，另一個關鍵內(nèi)容是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的含義，也就是說穩(wěn)態(tài)主要指那些指標相對穩(wěn)定（即生理生化指標的具體內(nèi)容）。教學建議2、以血糖調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)及水鹽調(diào)節(jié)的具體過程為例來說明神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)是如何來維持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定的。（教師首先應設計出簡明、線路清晰的模式圖幫助學生建立一個初步認識，然后解析模式圖中的每個線路、箭頭的含義，最后讓學生自己能夠通過自己的理解去講述這些過程）。3、關于免疫系統(tǒng)的教學可以通過以下的環(huán)節(jié)進行：生命活動調(diào)節(jié)的模式（說明其中免疫調(diào)節(jié)的作用）→免疫系統(tǒng)的組成→特異性免疫（體液免疫與細胞免疫）過程（重點！）→免疫異?，F(xiàn)象（過敏反應、自身免疫疾病與免疫缺陷癥）。1、（2009寧夏）下列關于激素的敘述，錯誤的是A．腎上腺素發(fā)揮作用后被滅活B．體內(nèi)失水過多時抗利尿激素釋放減少C．激素調(diào)節(jié)過程中存在反饋調(diào)節(jié)D．對血樣中相關激素水平的分析可幫助診斷甲狀腺疾病B2、（2009山東）右圖①②③表示人體細胞間信息傳遞的三種主要方式。下列描述錯誤的是A．方式①②的信息傳遞緩慢，方式③傳遞迅速B．方式③的信息傳遞不通過體液C．體溫調(diào)節(jié)可能涉及①②③三種傳遞方式D．方式①②的信息傳遞都經(jīng)過血液循環(huán)，存在反饋調(diào)節(jié)B鏈接高考3、（2010寧夏卷）29．將同種大鼠分為A、B兩組，A組大鼠除去淋巴細胞后，產(chǎn)生抗體的能力喪失：從B組大鼠中獲得淋巴細胞并轉移到A組大鼠后，發(fā)現(xiàn)A組大鼠能夠重新獲得產(chǎn)生抗體的能力。請回答：(1)上述實驗驗可以說明___是免疫反應所需的細胞.(2)為了證明接受了淋巴細胞的A組大鼠重新獲得了產(chǎn)生抗體的能力，需要給A組大鼠注射___，任何檢測相應的抗體。（3）動物體內(nèi)能產(chǎn)生特異性抗體的細胞稱為____。在抗體，溶菌酶、淋巴因子和編碼抗體的基因這四種物質中不屬于免疫活性物質是_____。在吞噬細胞、淋巴細胞和紅細胞這三類細胞中不屬于免疫細胞的__。（1）淋巴細胞（B淋巴細胞）；（2）抗原（3）漿細胞編碼抗體的基因紅細胞3.4種群和群落具體內(nèi)容標準活動建議列舉種群的特征。嘗試建立數(shù)學模型解釋種群的數(shù)量變動。描述群落的結構特征。闡明群落的演替。探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量動態(tài)變化。土壤中動物類群豐富度的研究。調(diào)查當?shù)刈匀蝗郝渲腥舾煞N生物的生態(tài)位。探究水族箱中群落的演替。考試說明要求：種群的數(shù)量為Ⅱ級要求，其余均為Ⅰ級要求。第一、二、四活動內(nèi)容為考試要求。1、種群具有種群密度，出生率和死亡率、遷入率和遷出率，年齡構成及性別比四個特征，其中最主要特征是種群密度，在教學時，教師應說明這四個特征的關系，它們是如何影響種群數(shù)量變化的。2、關于種群的數(shù)量變動的教學為，主要是講清兩個曲線，J型與S型曲線成因及造成這兩種曲線差異的因素。理解S型曲線中反應出的增長率的變化。教學建議3、群落的特征包括豐富度、種間關系、結構特征，重點是幾種常見種間關系的判斷，和對群落垂直結構的分層現(xiàn)象的理解。4、群落的演替是新課程是增加的一個知識點，所以，在近幾年的試題中出現(xiàn)頻率較高，但一般都是考查對其概念的理解。5、探究培養(yǎng)中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化是讓學生體驗種群密度的樣方調(diào)查法。土壤中動物類群豐富度的研究，要讓學生學會收集土壤動物的方法。1、（2010山東卷）8．右圖表示出生率、死亡率和種群密度的關系，據(jù)此分析得出的正確表述是

A．在K/2時控制有害動物最有效B．圖示規(guī)律可作為控制人口增長的依據(jù)C．該圖可用于實踐中估算種群最大凈補沖量D．在K/2時捕撈魚類最易得到最大日捕獲量C2、（2010海南卷）19．某棄耕農(nóng)田植物種類40年間的變化情況見表。有關該地群落變化的敘述，錯誤的是物種數(shù)量年數(shù)植物類別14152540草本2827263034灌木0341219喬木0001423總計2830305676A．物種多樣性趨于增加 B．該地群落發(fā)生了初生演替C．群落對光能的利用能力提高D．群落垂直結構和水平結構發(fā)生了變化B3.5生態(tài)系統(tǒng)具體內(nèi)容標準活動建議討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結構。分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應用。舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，設計并制作生態(tài)瓶。調(diào)查或探討一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動?？荚囌f明要求：除生態(tài)系統(tǒng)的結構為Ⅰ級要求，其余均為Ⅱ級要求。教學建議：1、關于生態(tài)系統(tǒng)的結構可以從兩個方面進行講解，形態(tài)結構（組成成分）和營養(yǎng)結構（食物鏈和食物網(wǎng)），這個內(nèi)容相對來說比較容易教學，因為學生有一定的感性認識，只是對食物鏈的構成要給予強調(diào)。2、分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應用是這一單元的教學重點，物質循環(huán)的教學重點在對其概念的分析及碳循環(huán)的途徑。（有幾個概念要向學生交待清楚，流入整個生態(tài)系統(tǒng)的總能量是什么、每個營養(yǎng)級的攝取量與同化量、動物排出的糞便中的能量屬于哪個營養(yǎng)級同化量。）3、生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞，要求學生準確判斷其類型（物理信息、化學信息、行為信息），關于信息傳遞的功能，也要結合一些實例來加以說明，這樣便于學生的理解。4、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的教學主要是通過對一些具體實例的分析，讓學生明白每個生態(tài)系統(tǒng)都有一定的自我調(diào)節(jié)能力，而該能力的大小與其營養(yǎng)結構的復雜性有關。這個內(nèi)容的難點在于讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性、恢復力穩(wěn)定性與其結構的復雜性之間的關系。1、（2010寧夏卷）31．(8分)假設a、b、c、d是一個簡單生態(tài)系統(tǒng)中最初僅有的四個種群，其a、c、d的營養(yǎng)關系為，a與b的關系如圖，a是該生態(tài)系統(tǒng)主要的自養(yǎng)生物，請回答：(1)該生態(tài)系統(tǒng)中a和b的種間關系是__。(2)若d大量死亡，則一定時間內(nèi)種群密度增加的種群是____，種群密度減少的種群是____。（3）若持續(xù)干旱使a大量死亡，c和d種群密度將會

。（4）當受到外界的輕微干擾后，經(jīng)過一段時間，該生態(tài)系統(tǒng)可以恢復到原來的狀態(tài)，說明該系統(tǒng)具有

。與熱帶雨林相比，該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性

(低、高)。（5）為了調(diào)查該系統(tǒng)c種群的密度，捕獲了50個個體，將這些個體標記后放掉，一段時間后重新捕獲了40個個體，其中有5個帶有標記，c種群的數(shù)量約為

個。（1）競爭（2）ca（3）降低（4）恢復力穩(wěn)定性低（5）4003.6生態(tài)環(huán)境的保護具體內(nèi)容標準活動建議探討人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。關注全球性生態(tài)環(huán)境問題。概述生物多樣性保護的意義和措施。形成環(huán)境保護需要從我做起的意識。調(diào)查當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問題，提出保護建議或行動計劃。搜集應用生物技術保護生物多樣性神實例?？荚囌f明要求：人口增長對環(huán)境的影響為為Ⅱ級要求，全球性環(huán)境問題、生物多樣性保護的意義和措施為Ⅰ級要求。教學建議：對本單元涉及的知識學生在日常生活中均有耳聞目睹，具有一定的知識儲備，所以，可讓學生自學討論為主，當然，有些內(nèi)容還是要讓學生能夠規(guī)范描述，比如：主要的全球性問題具體是什么？生物多樣性的具體含義包括哪些？生物多樣性的價值有什么？保護生物多樣性的措施有哪些？（08寧夏卷·6）有一山區(qū)由于開采露天小鐵礦等活動，自然生態(tài)系統(tǒng)完全被破壞，成為一片廢墟，為盡快使該山區(qū)恢復到原有自然生態(tài)系統(tǒng)狀態(tài)，應采取的最好措施是在這片廢墟上（）A.回填土壤，引進多種外來物種，重建新的生態(tài)系統(tǒng)B.撤出人類全部活動，實行全面封閉，等待自然恢復C.回填土壤，栽培當?shù)亟?jīng)濟農(nóng)作物，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)D.回填土壤，栽種多種當?shù)卦械闹参铮瑢嵭蟹馍接諨選修模塊1《生物技術實踐》考試說明選考的內(nèi)容及要求生物技術實踐實驗要求5—1微生物的利用掌握程度參考本考試說明中的：一、考核目標與要求2.實驗與探究能力。（1）微生物的分離和培養(yǎng)（2）培養(yǎng)基對微生物的選擇作用（3）利用微生物進行發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物5—2生物技術在食品加工及其他方面的應用（1）從生物材料中提取某些特定的成分（2）運用發(fā)酵食品加工的基本方法（3）植物的組織培養(yǎng)課標中具體內(nèi)容標準

考試說明中選考的內(nèi)容及要求基因工程

簡述基因工程的誕生簡述基因工程的原理技術舉例說明基因工程的應用簡述蛋白質工程（1）基因工程的誕生Ⅰ（2）基因工程的原理及術Ⅱ（3）基因工程的應用Ⅱ（4）蛋白質工程Ⅰ克隆技術

簡述植物的組織培養(yǎng)簡述動物的細胞培養(yǎng)與體細胞克隆舉例說出細胞融合與單克隆抗體

（1）植物組織培養(yǎng)Ⅱ（2）動物的細胞培養(yǎng)與體細胞克?、瘢?）細胞融合與單克隆抗體Ⅱ課標中具體內(nèi)容標準

考試說明中選考的內(nèi)容及要求胚胎工程

簡述動物胚胎發(fā)育的基本過程簡述胚胎工程的理論基礎舉例說出胚胎干細胞的移植舉例說出胚胎工程的應用

（1）動物胚胎的基本發(fā)育過程及胚胎工程的理論基礎Ⅰ（2）胚胎工程的應用Ⅰ

生物技術的安全性和倫問題

關注轉基因生物的安全性問題舉例說出生物武器對人類的威脅討論生物技術中的倫理問題

（1）轉基因生物的安全性Ⅰ（2）生物武器對人類的威脅Ⅰ（3）生物技術中的倫理問題Ⅰ

試卷的結構考試時間仍為150分鐘，滿分300分，其中物理110、化學100、生物90分，試卷包括選擇題和非選擇題，非選擇題一般包括填空、實驗、作圖、計算、簡答題等型。試卷分為第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，第Ⅰ卷為生物、化學、物理三個科目的必考題，題型為選擇題。共21題，每題6分，共計126分。其中1-6為生物題，7-13為化學題，14-21為物理題，生物、化學均為單項選擇題，物理是不定向選擇。第Ⅱ卷分別為三科的必考題和選考題構成，其中22-24是物理必考題，（共計47分），25-27是化學必考題，（共計43分），28-31是生物必考題，（共計39分），物理選修2-2、3-3、3-4、3-5，學生任選其中一道，化學選修化學與技術、選修物質結構與性質、選修有機化學，學生任選其中一道，生物的選修1和選修2，學生任選其中之一，選做題每科15分。試題特點1、試題難度適中，立足基礎性下列有關細胞的敘述，正確的是A．病毒是一類具有細胞結構的生物B．藍藻細胞具有細胞核且DNA分子呈環(huán)狀C．人體所有細胞的細胞周期持續(xù)時間相同D．內(nèi)質網(wǎng)膜和高爾基體膜都具有流動性09年第1題下列關于動物細胞編程性死亡的敘述，正確的是A．細胞癌變屬于細胞編程性死亡

B.細胞編程性死亡屬于正常生理過程C．細胞編程性死亡屬于細胞分化過程D．細胞編程性死亡與基因表達無關2、突出主干知識、保持了穩(wěn)中求變試題趨勢

（寧夏2009）下列關于物質跨膜運輸?shù)臄⑹?，錯誤的是A．植物細胞累K+需消耗能量B．細胞對離子的吸收具有選擇性C．海水中的海藻細胞可通過積累溶質防止質壁分離D．液泡中積累大量離子，故液泡膜不具有選擇透過性

（寧夏2009）右圖表示酶活性與溫度的關系。下列敘述正確的是

A．當反應溫度由t2調(diào)到最適溫度時，酶活性下降B．當反應溫度由t2調(diào)到最適溫度時，酶活性上升C．酶活性在t2時比t1高，故t2時更適合酶的保存D．酶活性在t1時比t2低，表明t1時酶的空間結構破壞更嚴重D09年第29題請回答與光合作用有關的問題：（1）甲、乙、丙三種植物光合作用強度與光照強度的關系如右圖所示。據(jù)圖回答：①強光下上述三種植物固定CO2能力最強的植物是＿＿。②乙植物達到最大光合作用強度所需的最低光照強度是＿（a、b、c、d）。③當光照強度從a到b時，＿＿＿植物光合作用強度增加的最快（2）植物光合作用產(chǎn)生的O2來自H2O，還是來自CO2？請寫出簡單實驗思路證明你的結論。（2010寧夏卷）32．(13分)某種自花受粉植物的花色分為白色、紅色和紫色?，F(xiàn)有4個純合品種：l個紫色(紫)、1個紅色(紅)、2個白色(白甲和白乙)。用這4個品種做雜交實驗，結果如下：實驗1：紫×紅，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為3紫：1紅；實驗2：紅×白甲，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白；實驗3：白甲×白乙，F(xiàn)l表現(xiàn)為白，F(xiàn)2表現(xiàn)為白；實驗4：白乙×紫，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白。綜合上述實驗結果，請回答：(1)上述花色遺傳所遵循的遺傳定律是

。(2)寫出實驗1(紫×紅)的遺傳圖解(若花色由一對等位基因控制，用A、a表示，若由兩對等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此類推。遺傳圖解為

。（3）為了驗證花色遺傳的特點，可將實驗2(紅×白甲)得到的F2植株自交，單株收獲F2中紫花植株所結的種子，每株的所有種子單獨種植在一起可得到一個株系，觀察多個這樣的株系，則理論上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表現(xiàn)型及其數(shù)量比為

。自由組合定律紫：紅：白=9：3：4或2、試題分必考和選考，體現(xiàn)了新課程的選擇性特點。第38題［生物—選修3現(xiàn)代生物科技專題］（15分）回答下列有關動物細胞培養(yǎng)的問題：（1）在動物細胞培養(yǎng)過程中。當貼壁細胞分裂生長到細胞表面相互接觸時，細胞會停止分裂增殖，這種現(xiàn)象稱為細胞的接觸抑制。此時，瓶壁上形成的細胞層數(shù)是單。要使貼壁的細胞從瓶壁上分離下來，需要用酶處理，可用的酶是胰蛋白酶。（2）隨著細胞傳代次數(shù)的增多，絕大部分細胞分裂停止，進而出現(xiàn)衰老甚至死亡現(xiàn)象；但極少數(shù)細胞可以連續(xù)增殖，其中有些細胞會因遺傳物質發(fā)生改變而變成不死細胞，該種細胞的黏著性減小，細胞膜表面蛋白質（糖蛋白）的量減少。（3）現(xiàn)用某種大分子染料，對細胞進行染色時，觀察到死細胞被染色，而活細胞不染色，原因是活細胞膜具有選擇透過性，大分子染料不能進入活細胞內(nèi)，故活細胞不能著色。（4）檢查某種毒物是否能改變細胞染色體的數(shù)目，最好選用細胞分裂到中期的細胞用顯微鏡進行觀察。（5）在細胞培養(yǎng)過程中，通常在冷凍（或超低溫、液氮條件下保存細胞。因為在這種條件下，細胞中酶的活性降低，細胞新陳代謝的速率降低。

（6）給患者移植經(jīng)細胞培養(yǎng)形成的皮膚組織后，發(fā)生了排斥現(xiàn)象，這是因為機體把移植的皮膚組織當作抗原進行攻擊。3、試題力求體現(xiàn)新課程理念，注意創(chuàng)設貼近學生實際、貼近生活的情境，適度關注過程與方法的考查，注重理解與運用等能力的考查，盡可能體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的要求。07年第28題（25分）回答I、II小題：I．將某種玉米子粒浸種發(fā)芽后研磨勻漿、過濾，得到提取液。取6支試管分別加入等量的淀粉溶液后，分為3組并分別調(diào)整到不同溫度，如圖所示，然后在每支試管中加入等量的玉米子粒提取液，保持各組溫度30分鐘后，繼續(xù)進行實驗（提取液中還原性物質忽略不計）：07年第28題（25分）回答I、II小題：I．將某種玉米子粒浸種發(fā)芽后研磨勻漿、過濾，得到提取液。取6支試管分別加入等量的淀粉溶液后，分為3組并分別調(diào)整到不同溫度，如圖所示，然后在每支試管中加入等量的玉米子粒提取液，保持各組溫度30分鐘后，繼續(xù)進行實驗（提取液中還原性物質忽略不計）：07年第28題（25分）回答I、II小題：I．將某種玉米子粒浸種發(fā)芽后研磨勻漿、過濾，得到提取液。取6支試管分別加入等量的淀粉溶液后，分為3組并分別調(diào)整到不同溫度，如圖所示，然后在每支試管中加入等量的玉米子粒提取液，保持各組溫度30分鐘后，繼續(xù)進行實驗（提取液中還原性物質忽略不計）：（1）若向A、C、E三支試管中分別加入適量的班氏試劑或斐林試劑，沸水浴一段時間，觀察該三支試管，其中液體顏色呈磚紅色的試管是A和C（2分）；磚紅色較深的試管是C（2分），顏色較深的原因是淀粉酶在40℃時活性相對較高，淀粉酶催化淀粉水解產(chǎn)生的還原糖多（4分）；不變色的試管是E（2分），不變色的原因是酶失活（2分）。（2）若向B、D、F三支試管中分別加入等量的碘液，觀察三支試管，發(fā)現(xiàn)液體的顏色是藍色，產(chǎn)生該顏色的原因是剩余的淀粉遇碘變藍（２分）。（3）以上實驗的三種處理溫度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最適溫度。你怎樣設計實驗才能確定最適溫度？（只要求寫出設計思路）II．同一品種的西瓜種植在非生物因素相同的兩塊土地上，但單位面積產(chǎn)量差別很大，為了探究兩塊土地上產(chǎn)量不同的原因，請根據(jù)所學知識提出一個值得研究的課題（要求寫出課下題的題目）。病蟲害對西瓜產(chǎn)生影響的研究（3分）（本題答案有多種，只要合理就給分）（3分）4、體現(xiàn)了學科內(nèi)及學科間的綜合08年29Ⅱ、已知蛋白質混合液中硫酸銨濃度的不同可以使不同種類的蛋白質析出（或沉淀），隨著硫酸銨濃度增加，混合液中析出的蛋白質種類和問題增加。下表是某蛋白質混合液中的不同蛋白質從開始析出到完全析出所需要的蛋白質混合液中的硫酸銨濃度范圍。請據(jù)表回答：蛋白質混合液中的硫酸銨濃度（%）析出的蛋白質15～20甲蛋白23～30乙蛋白25～35丙蛋白38～40丁蛋白（1）若只完全析出甲蛋白，混合液中最合適的硫酸銨濃度應為20%。（2）向該蛋白質混合液中加入硫酸銨溶液（或硫酸銨），使混合液中的硫酸銨濃度達到30%，會析出若干種蛋白質，它們分別是甲蛋白、乙蛋白、丙蛋白。（3）通過改變混合液中的硫酸銨濃度不能（能、不能）從混合液中得到所有的、不含有其他蛋白質的乙蛋白，原因是乙蛋白和丙蛋白析出所需的硫酸銨濃度范圍有重疊。（4）簡要寫出從該蛋白質混合液中分離出全部丁蛋白的實驗設計思路。向該蛋白質混合液中加入硫酸銨溶液（或硫酸銨），使其濃度達到35%（或35%≤硫酸銨濃度＜38%）范圍內(nèi)任意一個濃度；分離析出物與溶液，保留溶液，取保留溶液，再加入硫酸銨溶液（或硫酸銨），使硫酸銨在溶液中的濃度達到40%（或40%以上），分離析出物與溶液，析出物即為丁蛋白。09年31題多數(shù)真核生物基因中編碼蛋白質的序列被一些不編碼蛋白質的序列隔開，每一個不編碼蛋白質的序列稱為一個內(nèi)含子。這類基因經(jīng)轉錄、加工形成的mRNA中只含有編碼蛋白質的序列。某同學為檢測某基因中是否存在內(nèi)含子，進行了下面的實驗：步驟①：獲取該基因的雙鏈DNA片段及其mRNA；步驟②：加熱DNA雙鏈使之成為單鏈，并與步驟①所獲得的mRNA按照堿基配對原則形成雙鏈分子；步驟③：制片、染色、電鏡觀察，可觀察到圖中結果。請回答：（1）圖中凸環(huán)形成的原因是

，說明該基因有

個內(nèi)含子。（2）如果現(xiàn)將步驟①所獲得的mRNA逆轉錄得到DNA單鏈，然后該DNA單鏈與步驟②中的單鏈DNA之一按照堿基配對原則形成雙鏈分子，理論上也能觀察到凸環(huán)，其原因是逆轉錄得到的DNA單鏈中不含有

序列。（3）DNA與mRNA形成的雙鏈分子中堿基配對類型有

種，分別是

。

5、對實驗與探究能力和科學研究方法的考查力度較大

近四年的試題實驗內(nèi)容大約平均占到25%左右例如：09年第29題（2）植物光合作用產(chǎn)生的O2來自H2O，還是來自CO2？請寫出簡單實驗思路證明你的結論（2009寧夏）（11分）跳蟲、甲螨和線蟲是土壤中的主要動物類群，對動植物的分解起重要作用。請回答：（1）由于跳蟲和甲螨活動能力

，身體

，不適合用手直接捕捉，常采用吸蟲器等進行采集。（2）先要采集大量的跳蟲用于實驗室培養(yǎng)，最好選擇下圖中的吸蟲器

，理由是

。若要采集大量的甲螨作為標本保存，最好選擇吸蟲器

，理由是

。（1）較強微?。?）B該吸蟲器中的濕棉花模擬了土壤濕潤環(huán)境，利于跳蟲存活D該吸蟲器中的酒精可將收集的甲螨及時固定，防止腐爛（2010寧夏卷）30．從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段(無葉和側芽)，將莖段自頂端向下對稱縱切至約3／4處后，浸沒在不同濃度的生長素溶液中，一段時間后，莖段的半邊莖會向切面?zhèn)葟澢L形成彎曲角度(a)如圖甲，。與生長濃度的關系如圖乙。請回答：(1)從圖乙可知，在兩個不同濃度的生長素溶液中，莖段半邊莖生長產(chǎn)生的彎曲角度可以相同，請根據(jù)生長素作用的特性，解釋產(chǎn)生這種結果的原因，原因是_____。（1）生長素的生理作用具有雙重性，最適生長素濃度產(chǎn)生最大α值，高于最適濃度時有可能出現(xiàn)與低于最適濃度相同的彎曲生長，從而產(chǎn)生相同的α值。（2）若α2小于α1，則該溶液的生長素濃度為A；若α2大于α1，則該溶液的生長素濃度為B。(2)將切割后的莖段浸沒在一未知濃度的生長素溶液中，測得其半邊莖的彎曲角度，從圖乙中可查到與對應的兩個生長素濃度，即低濃度(A)和高濃度(B)。為進一步確定待測溶液中生長素的真實濃度，有人將待測溶液稀釋至原濃度的80％，另取切割后的莖段浸沒在其中，一段時間后測量半邊莖的彎曲角度將得到。請預測與相比較的可能結果，并得出相應的結論：____。6、通過以圖表信息等為背景的試題，加大試題的區(qū)分度

第3題右圖表示某一生態(tài)系統(tǒng)中，取食方式為吞食的三個物種隨食物顆粒大小而產(chǎn)生的種群數(shù)量分布。下列對此圖的分析，正確的是A．三個物種的食物資源完全相同B．物種甲與物種乙為競爭關系C．物種丙與物種甲為捕食關系D．能量流動方向由甲經(jīng)乙到丙Ⅰ、將長勢相同、數(shù)量相等的甲、乙兩個品種的大豆幼苗分別置于兩個相同的密閉透明玻璃罩內(nèi)，在光照、溫度等相同且適宜的條件下培養(yǎng)，定時測定玻璃罩內(nèi)CO2的含量，結果如圖。據(jù)圖回答：（1）0～25min期間，影響甲品種大豆幼苗光合作用強度的主要因素是CO2含量。（2）乙植株比甲植株固定CO2的能力強。（3）0～15min期間植株釋放O2速率的變化趨勢是減慢。（4）30～45min期間兩個玻璃罩內(nèi)CO2含量相對穩(wěn)定的原因是植物呼吸作用釋放CO2的量與其光合作用消耗CO2的量相等（或呼吸速率與光合速率相等）四、07～10年的教學體會，今后備考復習的建議1、我校及寧夏其它重點高中生物課教學情況教材：人教版，（部分是地圖版）課時情況：高一開課，每周2課時，高二每周5課時，高三每周6課時高一不開，高二每周5-6課時，高三每周6課時課程設置：三個必修模塊，及選修三（部分學校兩個選修都開）教學進度：高二學年結束時完成所有模塊教學，高三開始復習，采用三輪復習的方法，第一輪復習基本在3月初結束，第二輪專題復習大約有一個多月。第三輪主要是回歸課本，查漏補缺。采用月