《修優(yōu)美師德做陽光教師》讀后感范文

《修優(yōu)美師德做陽光教師》讀后感范文這個(gè)暑假，仔細(xì)品讀了張紅女士所著《修美麗師德，做陽光教師》。這本書給我的感悟許多，讓我對(duì)師德和教師這一職業(yè)有了更深的熟悉，而最大的一點(diǎn)是讓我感受到做陽光教師必需做到：在面對(duì)孩子，要有陽光般絢爛的笑臉;面對(duì)同事，要有陽光般暖和的態(tài)度;面對(duì)家長(zhǎng)，要有陽光般真誠(chéng)的溝通;面對(duì)教育，要有陽光般平和的心態(tài);面對(duì)教研，要有陽光般積極地?zé)岢?面對(duì)進(jìn)展，要有陽光般不息的能量。

在未讀這本書之前，我總認(rèn)為師德高不行攀、遙不行及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么美麗和陽光。讀過《修美麗師德做陽光教師》之后，才知道師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及，它與我們的生活朝夕相伴;師德可為，它給我們制造的靈感、操作的才智;師德可爽，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。

教師是布滿愛心的職業(yè)，教師要做一名愛的天使，這是對(duì)每一位教師的最根本要求。隨著時(shí)代的進(jìn)展，教師職業(yè)在社會(huì)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此，教師職業(yè)道德也越來越受到人們的重視。人們常把教師贊譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，把教師職業(yè)贊揚(yáng)為“太陽底下最高尚的職業(yè)”。這實(shí)質(zhì)上都是對(duì)教師職業(yè)道德的贊美，身為教師的我無比榮耀，經(jīng)常告誡自己記住教育家蘇霍姆林斯基告誡我們教師的話：“請(qǐng)你們記住，你不僅是你學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。因此平日我很注意自己師德內(nèi)功的修煉去“為人師表”，不把自己所從事的工作僅僅認(rèn)為是一種職業(yè)和謀生的手段，而安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，消極怠工;反倒是對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教育積極創(chuàng)新探究和討論。

真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于一般的、詳細(xì)的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠答復(fù)以人為本的現(xiàn)實(shí)生活世界的種.種拷問。真正的師德敬重和張揚(yáng)共性人格，布滿制造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛，在不同的教師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn);有對(duì)學(xué)生生命的敬重和關(guān)心，請(qǐng)保存此標(biāo)記學(xué)生過錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)學(xué)生進(jìn)展的責(zé)任和義務(wù)。好教師是形形色色的，他們的“好”以不同形式表達(dá)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。

一個(gè)師德高尚的教師絕不是滅亡了七情六欲的“苦行僧”。他喜愛生命、喜愛生活，盼望生活和工作同樣精彩，追求學(xué)生和自己共同進(jìn)展;他或許不會(huì)“無私奉獻(xiàn)”，但他“樂于奉獻(xiàn)”。由于這種奉獻(xiàn)不是某種權(quán)威或制度強(qiáng)加于他的，而是他自覺自愿的。從這些奉獻(xiàn)里教師體會(huì)到了許多職業(yè)生活內(nèi)在的歡快和幸福。

正如前蘇聯(lián)一位聞名美學(xué)家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境地，稱之為“美麗”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。由于這其中有很多我們應(yīng)當(dāng)盡力避開的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓教師們對(duì)師德望而卻步。只有美麗的師德才是陽光的、親切的、好玩而有效的，因而也是布滿歡樂的。

做一名陽光教師，就要樂于讀書學(xué)習(xí)，走進(jìn)陽光海洋。學(xué)問就像海洋，只有不斷努力，才能縮短與此岸的距離。古人說：“三日不讀書，變覺面目可憎，言語乏味”。是的，不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不習(xí)慣讀書，文化底蘊(yùn)就會(huì)漸漸缺損或喪失，人就會(huì)表現(xiàn)出淺薄和急躁，就會(huì)漸漸地被時(shí)代所拋棄;做一名陽光教師，就要善待學(xué)生的錯(cuò)誤。由于每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更別提孩子了，吃一塹，長(zhǎng)一智。孩子們正是在一次次的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，漸漸長(zhǎng)大的。因此作為教師，我要轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)，用贊美的眼光去發(fā)覺孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而形成贊美的習(xí)慣。那么，我即使面臨巨大的壓力，也會(huì)從心里感到自己是一名歡樂的教師。

“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之;懂得關(guān)心獲得朋友，懂得放心獲得輕松，懂得遺忘獲得自由”。我要做一名陽光教師，調(diào)整好心態(tài)，熱忱的學(xué)習(xí)，歡樂的生活，幸福的工作。在今后工作中，我會(huì)用真心、愛心、誠(chéng)意、急躁，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的敬重和愛戴以及學(xué)校、家長(zhǎng)的認(rèn)同和社會(huì)的認(rèn)可。

《修美麗師德做陽光教師》讀后感優(yōu)秀范文2

讀過《修美麗師做陽光教師》后，我對(duì)教師這一職業(yè)又有了新的看法，教師并不那么的高不行攀，相反作為一名教師反而應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生建立親切的感情，對(duì)學(xué)生有愛。固然在不同的教師那里，愛有不同的理解和表現(xiàn)，有對(duì)學(xué)生的敬重關(guān)心，有對(duì)學(xué)生的容和理解，有對(duì)學(xué)生的任和義務(wù)。好教師并不只是一種形象，而是以不同的形式消失在學(xué)生的生活和不同領(lǐng)域中。

固然能影響孩子一生的教師自身也得擁有良好的品性。他或許不會(huì)“無私奉獻(xiàn)”，但他“樂于奉獻(xiàn)”。我們避開無謂和不必要的犧牲，過分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓教師們對(duì)師德望而卻步。只有會(huì)奉獻(xiàn)、樂于奉獻(xiàn)的教師才是有效的，布滿歡樂的。

讀完《修美麗師德做陽光教師》后，給我的感悟許多。教師是布滿愛心的職業(yè)，有人說過：“愛自己的孩子是一種本能，而愛別人的孩子才是教育的神圣?！币獙?shí)現(xiàn)教育的意義我信任愛是唯一的力氣。固然教師不僅僅要成為一名有愛心的教師，還要成為一名才智型的教師，學(xué)生的才智是靠教師去開啟，這就要求教師首先要成為一名才智者，這時(shí)刻提示著我不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自己的學(xué)問含量。不斷的增長(zhǎng)思索力、感悟力，從而全面的提高自己的教學(xué)水平和教育才智。

我信任我會(huì)用自己的愛心和樂于奉獻(xiàn)的心來換得孩子們純真、陽光的笑容，贏得孩子們的敬重。固然，我也會(huì)不斷的充實(shí)自己給自己加油，像一名陽光型的教師奮進(jìn)、努力。

正像前蘇聯(lián)一位聞名美學(xué)家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境地，稱之為“美麗”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。由于這其中有很多我們應(yīng)當(dāng)盡力避開的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓教師們對(duì)師德望而卻步。只有美麗的師德才是陽光的、親切的、好玩而有效的，因而也是布滿歡樂的。

幸福是什么?或許我們記住了很多歡樂的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。固然，你完全可以選擇愛自己的親人和朋友，獲得幸福。但當(dāng)你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。關(guān)愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芳香，一種深入骨髓的甜美，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。多少次，當(dāng)你辛勤的工作日見成效，當(dāng)你發(fā)覺孩子們一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感莫非還不夠嗎?

十幾年的工作經(jīng)受，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎?母愛簡(jiǎn)單消失溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動(dòng)的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

教師是陽光下最光芒的職業(yè)，假如我們不能陽光，又怎么去讓陽光的男孩女孩走進(jìn)我們呢?

在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的淘氣而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種劇烈的責(zé)任感：我是教師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這劇烈的意識(shí)不斷鼓勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假設(shè)我是孩子”“假設(shè)是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份敬重。家長(zhǎng)把天真爛漫、聰慧伶俐的孩子交給我們培育，這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢?我堅(jiān)信，我們也肯定能以一片至真至誠(chéng)的愛心感動(dòng)我面對(duì)的全體學(xué)生。

“起始于辛苦，收結(jié)于平淡”。這是我們教育工的人生寫照。但是，我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無怨無悔!

《修美麗師德做陽光教師》讀后感優(yōu)秀范文3

每到金秋十月，總會(huì)讓人向往漫山火紅的楓葉，收獲的季節(jié)信步山間小路，讓心靈在大自然中滌蕩，那是一件多么美妙的事啊!

如若在暖和的午后，閑逛在曲折的林蔭小路上，讓陽光透過層層疊疊的葉片照在身上，照進(jìn)心里，那是一件多么享受的事啊!

真想置身于大自然中，慢節(jié)奏的隨心所欲。

假設(shè)這一切不是想象，你可否情愿?我情愿!我情愿捧上一本心愛的圖書，被自然擁入懷抱悄悄地、悄悄地

其實(shí)，能夠靜下心來盡情地徜徉于書海是非常難得的，我們?cè)S多人的讀書時(shí)間唯恐都是在權(quán)衡之后擠出來的，所以讀書的過程中必定會(huì)少一份品詞析句的享受，少一份悠閑得意的滿意，很慶幸我現(xiàn)在還有力量去擠時(shí)間讀書，浪費(fèi)地享受書籍帶給我的成長(zhǎng)。

《修美麗師德做陽光教師》詩一樣的名字深深地吸引了我，記得踏入師范學(xué)校大門的第一課便是有關(guān)師德的，“學(xué)高為師、身正為范”，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@些經(jīng)典語錄經(jīng)常在我的耳畔縈繞，那時(shí)年少的我慢慢地了解到師德對(duì)于一位人民教師而言是何等的重要，于是我倍加努力，爭(zhēng)取使自己早日成為一名師德高尚的甚者是師德崇高的人民教師。那日初見這書名“美麗”、“陽光”，一下子顛覆了我的認(rèn)知，莫非師德可以不是高高在上，它也能修得美麗?莫非教師可以不是義正言辭，也能做得陽光嗎?那又是怎樣的美麗，怎樣的陽光呢?

帶著種.種疑問，我迫不及待地翻開《修美麗師德做陽光教師》，便細(xì)細(xì)地讀了起來，本書共分六局部，主要介紹了才智尋求才智達(dá)成美麗;觀念師德與教師的教育觀念;育心教師修養(yǎng)的新思索;實(shí)踐師德與教師的職業(yè)實(shí)踐;求索簡(jiǎn)單教育情境中的理性思索等內(nèi)容。其中我記憶最深刻地就是文中提到的：“我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽光教師，我要以我的歡樂去歡樂我的學(xué)生，我要以我的陽光去陽光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德?！边@讓我感受良多：一位人民教師師德如何將影響著幾代孩子，眾所周知品德不好的孩子將是社會(huì)的“危急品”，那么，假設(shè)我們的教育戰(zhàn)線上有一位教師師德有問題，那將“塑造”出多少“危急品”呀!

想到此我又想到了自己的班主任工作，孩子們六歲起便與我們朝夕相處，除了父母我們對(duì)他們的影響是最大的，擅長(zhǎng)仿照的他們對(duì)我們的一言一行都會(huì)牢記于心，在久而久之的耳濡目染中，慢慢地或許他們會(huì)更加地像我們，若干年后在他們身上是不是照舊會(huì)模糊地透著我們的影子呢?試想，假如我們隨便扔物，那么我們的學(xué)生會(huì)愛惜環(huán)境嗎?試想，假如