淺談遠(yuǎn)程教育與繼續(xù)教育的關(guān)系,現(xiàn)代教育技術(shù)論文

淺談遠(yuǎn)程教育與繼續(xù)教育的關(guān)系,現(xiàn)代教育技術(shù)論文內(nèi)容摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展,遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢逐步凸現(xiàn)出來,遭到越來越多人的重視。當(dāng)代遠(yuǎn)程教育為我們國家終身教育和全民教育創(chuàng)造了便利條件,促進(jìn)了成人繼續(xù)教育的發(fā)展。與傳統(tǒng)成人教育相比當(dāng)代計算機(jī)遠(yuǎn)程教育有一定優(yōu)勢,本文對此類優(yōu)勢進(jìn)行相關(guān)闡述,指出其發(fā)展存在的問題,最后分析了當(dāng)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)成人繼續(xù)教育融合的措施。本文關(guān)鍵詞語：計算機(jī),遠(yuǎn)程教育,成人繼續(xù)教育,融合當(dāng)下計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)得以廣泛應(yīng)用,高等教育亦是如此,部分精英教育已經(jīng)走進(jìn)了群眾化教育形式。成人繼續(xù)教育是構(gòu)成高等教育的重要部分,其變化也是日新月異。不單是教育本身發(fā)生變化,同時隨之變化的還有教育方式,這些變化促進(jìn)了教育水平的提升。當(dāng)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)是在計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上,采用當(dāng)代化通訊手段進(jìn)行教育,對傳統(tǒng)高等教育形式造成一定沖擊?，F(xiàn)今對當(dāng)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)成人繼續(xù)教育的認(rèn)知尚未統(tǒng)一,爭議不斷?；诖吮疚膶τ嬎銠C(jī)遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)成人繼續(xù)教育進(jìn)行相關(guān)分析,以促進(jìn)兩者之間有效融合。一當(dāng)代計算機(jī)遠(yuǎn)程教育的特點(一)網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)逐步在遠(yuǎn)程教育中普及使用相比于傳統(tǒng)教育形式,當(dāng)代遠(yuǎn)程教育和計算機(jī)等媒體技術(shù)有密切關(guān)系。在對遠(yuǎn)程教育特性問題分析時,應(yīng)用媒體技術(shù)成為重點。在當(dāng)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上建立遠(yuǎn)程教育體系,加強(qiáng)變革和創(chuàng)新是遠(yuǎn)程教育更新的根本。而伴隨著電子學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和無縫學(xué)習(xí)的發(fā)展,人們所理解的遠(yuǎn)程教育隨著時代技術(shù)文化的發(fā)展而不斷擴(kuò)大。(二)信息豐富,分享性強(qiáng)當(dāng)代遠(yuǎn)程教育建立在互聯(lián)網(wǎng)背景下,因而相較前兩代,其信息量更大,除為學(xué)生提供教學(xué)材料內(nèi)的知識外,還為學(xué)生提供了教學(xué)材料外的大量學(xué)習(xí)資源。相較于其他通訊技術(shù)而言,分享性便是網(wǎng)絡(luò)具有的最佳優(yōu)勢,此類豐富的資源簡化了學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的難度,更有助于學(xué)生之間溝通互動,開展互助性學(xué)習(xí)。(三)更具交互性和實時性遠(yuǎn)程教育指的是老師與學(xué)生在不同的地點完成教學(xué),而教學(xué)則通太多媒體手段完成,老師將學(xué)生所需知識利用多媒體完成傳遞。因而,除充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)雙向傳遞的特點之外,在實際開展遠(yuǎn)程教育的經(jīng)過中,老師可將遠(yuǎn)程教育中的多媒體教學(xué)信息通過互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行傳達(dá),使視頻流媒體充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢。另一方面,學(xué)生也能利用電子郵件以及BBS等形式將學(xué)習(xí)問題反應(yīng)給老師,以此提高學(xué)習(xí)效率和效果。(四)成本方面的優(yōu)勢因當(dāng)代遠(yuǎn)程教育通過遠(yuǎn)程教育技術(shù)實現(xiàn),通過因特網(wǎng)的非同步教學(xué)、單向預(yù)錄視頻教學(xué)技術(shù)、雙向交互式的視頻教學(xué)以及現(xiàn)場實時視頻解惑等方式完成教學(xué),因而無需為學(xué)生提供宿舍、教室等設(shè)施以及相應(yīng)的管理服務(wù),學(xué)生也能根據(jù)本身需求在學(xué)習(xí)平臺上下載所需學(xué)習(xí)資料,因而教學(xué)成本得以降低。二當(dāng)代計算機(jī)遠(yuǎn)程教育的缺乏(一)理論研究的深切進(jìn)入度缺乏我們國家遠(yuǎn)程教育發(fā)展在近年來發(fā)展極為迅速,但從理論方面看。卻缺乏研究的深切進(jìn)入度。相比發(fā)達(dá)國家而言,我們國家的遠(yuǎn)程教育研究還處于發(fā)展階段,還需從外國引進(jìn)相關(guān)理論,獨創(chuàng)性缺乏。同時還有一個問題需引起重視,即現(xiàn)前階段的遠(yuǎn)程教育過度依靠計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),沒有在課程教學(xué)中有效、合理的應(yīng)用信息技術(shù)。歸根結(jié)底,導(dǎo)致這些問題的原因都是因遠(yuǎn)程教育理論研究缺乏所致。因而,在接下來的發(fā)展中還應(yīng)對其理論加強(qiáng)研究,提高遠(yuǎn)程教育的成效。(二)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)技術(shù)支持服務(wù)系統(tǒng)有待完善在實際教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育體系,由老師為學(xué)生提供所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容等支持服務(wù),這類服務(wù)只包括課程內(nèi)容、有關(guān)教學(xué)信息、考試以及信息化作業(yè)提交等簡單內(nèi)容,缺乏有效的師生溝通機(jī)制,無法將學(xué)習(xí)技術(shù)支持服務(wù)系統(tǒng)及時的、動態(tài)的反映出來[1]。(三)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源匱乏,存在重復(fù)建設(shè)遠(yuǎn)程教育圍繞教育資源開展,優(yōu)質(zhì)的俄網(wǎng)絡(luò)資源是保證教學(xué)質(zhì)量的根本。但是從當(dāng)下情況看,網(wǎng)絡(luò)教育資源存在數(shù)量缺乏和質(zhì)量不佳的問題。固然提供資源的網(wǎng)站并不少,但縱觀其內(nèi)容卻有很高的類似度,甚至一些內(nèi)容為從文學(xué)教學(xué)中直接照搬全抄。即使國家對遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)加大了投資力度,但當(dāng)前遠(yuǎn)程教育資源仍處于供不應(yīng)求階段,無法到達(dá)人才培養(yǎng)要求。(四)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)體系缺乏系統(tǒng)性互聯(lián)網(wǎng)固然蘊(yùn)含了豐富的學(xué)習(xí)資源,有較大信息量,但是高質(zhì)量教育資源卻特別匱乏。這主要是由于網(wǎng)上教育資源缺乏有序的管理,適用性差;同時受學(xué)校競爭壓力大影響,一些網(wǎng)絡(luò)資源存在重復(fù)建設(shè),在一定程度上使資源大大浪費(fèi);除此之外,遠(yuǎn)程教育資源分布不均也是影響遠(yuǎn)程教育存在的缺乏。這些原因都影響了遠(yuǎn)程教育的資源建設(shè),難以建設(shè)完善的資源系統(tǒng)。三當(dāng)代計算機(jī)遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合方式對當(dāng)代計算機(jī)遠(yuǎn)程教育的特點和缺乏進(jìn)行分析后,怎樣揚(yáng)長避短,使計算機(jī)遠(yuǎn)程教育充分發(fā)揮優(yōu)勢,是眼下所需重點解決的問題。對此便可將當(dāng)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育相融合,在傳統(tǒng)成人教育中融入當(dāng)代科技教育手段,改善其弊端。(一)確定教育基本框架教育基本形式是開展教育的基礎(chǔ),也是成人教育的核心原理,將當(dāng)代遠(yuǎn)程教育作為方式方法,采用情景教學(xué)一體化形式,建立異地學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式,實現(xiàn)人機(jī)對話的學(xué)習(xí)效果[2]。進(jìn)行當(dāng)代化教學(xué)管理,使學(xué)習(xí)人員有充足的自我發(fā)揮空間,學(xué)習(xí)更具自由性和自主性。(二)資源整合使各類學(xué)習(xí)資源沖破空間和時間的限制,通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展學(xué)校教育,越過學(xué)校功能,采取開放式教育,對資源加以整合,包括專業(yè)資源、信息資源以及老師資源,使學(xué)習(xí)中心變成虛擬學(xué)校,加快不同群體間的溝通以及不同區(qū)域間的溝通,促使學(xué)員的工學(xué)矛盾更好的解決,激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性。(三)將教育場所、教育方式、教學(xué)課程和教育制度等相融合學(xué)院主要是進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),面授教學(xué)作為輔助,使得學(xué)生既能自主學(xué)習(xí),又能聽到老師的教授,從中體會校園文化,體驗師生互動,并注意合理把握度。將單一輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合于全體授課,師生之間和生生之間利用課堂和網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)全面互動溝通,以計算機(jī)統(tǒng)計學(xué)生人次以及提問的類型,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析,提高答疑解惑的針對性[3]。改革傳統(tǒng)的管理形式,使學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互通訊的方式完成咨詢、報名、查詢、選課、交費(fèi)、學(xué)籍管理以及作業(yè)與考試的工作。(四)施行網(wǎng)絡(luò)課程資源、教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的優(yōu)化課程資源優(yōu)化是解決遠(yuǎn)程教育問題的基礎(chǔ),因網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化配備、有效運(yùn)用和傳統(tǒng)數(shù)字化的整合與重組嚴(yán)密關(guān)聯(lián)于遠(yuǎn)程教育的持久性[4]。其次,重視建設(shè)教學(xué)設(shè)施,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料的創(chuàng)新,改變文字教學(xué)資料滯留于電子版的現(xiàn)在狀況,充分利用現(xiàn)有各類媒體教學(xué)資料,加大新技術(shù)開發(fā)、強(qiáng)化創(chuàng)新,探尋求索出質(zhì)量更高層次的多種媒體教學(xué)資料,與當(dāng)代學(xué)員個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相適應(yīng)。最后,在建設(shè)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)時,應(yīng)注意下面幾點:所謂信息服務(wù)就是在遠(yuǎn)程教學(xué)經(jīng)過中將注冊、選課、教學(xué)、管理等信息提供應(yīng)學(xué)生,同時對學(xué)生咨詢和反應(yīng)的信息給予回復(fù);遠(yuǎn)程教育教學(xué)時為課程提供所需學(xué)習(xí)材料是學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源服務(wù),提供學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資源包括指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)學(xué)習(xí)媒體技術(shù)的使用方式方法、指導(dǎo)各方面幫助等;交互服務(wù)有利于遠(yuǎn)程教育生生間和師生間的雙向通信溝通以及面授溝通,使交互學(xué)習(xí)愈加有效,為學(xué)生創(chuàng)造了主動溝通的時機(jī)。建設(shè)良好的學(xué)習(xí)技術(shù)支持服務(wù)系統(tǒng),不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)造溝通和反應(yīng)平臺,同時也彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程教育的弊端[5]。(五)打造優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育老師隊伍強(qiáng)大的師資氣力是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的基礎(chǔ)。師資隊伍的建設(shè)需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育老師的觀念、提高其技能素養(yǎng)、加強(qiáng)構(gòu)造優(yōu)化,這也是遠(yuǎn)程教育的重要任務(wù)[6]。加快培養(yǎng)既能運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)又具備理論教學(xué)能力的復(fù)合型老師,培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人和遠(yuǎn)程老師人才。因而,老師不但需精通專業(yè)知識,同時還需熟練把握和運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù),不斷提高本身使用技能的能力、網(wǎng)絡(luò)知識儲備能力。制作課件的能力等,探尋求索良好的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源,使得學(xué)員更好的學(xué)習(xí)。結(jié)束語遠(yuǎn)程教育是當(dāng)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)有效結(jié)合的具體表現(xiàn)出,不但表現(xiàn)了技術(shù)的有效性,同時也促進(jìn)了教育的改革。通過當(dāng)代遠(yuǎn)程教育完成成人繼續(xù)教育是我們國家民眾實現(xiàn)終身教育的有效途徑,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)站到主動學(xué)習(xí),為管理人員和學(xué)習(xí)人員提供了更廣闊的