部編版五年級(上)《獵人海力布》教案優(yōu)秀版

課題：9獵人海布

第1

課時(shí)

總計(jì)第

節(jié)教學(xué)目1．認(rèn)識“誓、謊”等4個(gè)生字，會寫“酬、珍”等11個(gè)字，會寫“獵物、尊敬”等個(gè)詞語。能聯(lián)系上下文理解“酬謝、犧牲”等詞語。2．用較快地速度默讀課文，弄清課文講了關(guān)于海力布的哪幾件事，理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，初步體會海里布熱心助人，舍己救人在高貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)初步感知文意，理清課文脈絡(luò)，了解課文講了哪幾件事，初步體會海里布熱心助人，舍己救人在高貴品質(zhì)。初步了解民間故事的特點(diǎn)。自主探要求：1.自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)、讀通課文，試著有感情地朗讀。2.課文寫了海力布的的哪幾件事？思考故事在起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？3質(zhì)疑問難，至少提出一個(gè)問題。4.用較快的速度默讀課文，記錄下默讀的時(shí)間。【設(shè)計(jì)意圖:督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。提出的四點(diǎn)要求，學(xué)生可依能力進(jìn)行教學(xué)過：一、談引入，揭示元主題要求。1.學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……2.你知道什么是民間故事嗎？你知道哪些民間故事？揭示單元主題。3.學(xué)習(xí)第三單元語文要素，明確學(xué)習(xí)要求（1）了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（2）提取主要信息，縮寫故事。4.今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)感人至深的民間故事——《獵人海力布書課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：談話交流式引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，揭示本單元在單元主題，明確本單元的語文要素和學(xué)習(xí)要求，引入新課

二、初課文，掃清礙1.小組內(nèi)檢查預(yù)習(xí)情況小組長帶領(lǐng)組員認(rèn)讀生字查各成員生字掌握情況流文中難讀易錯(cuò)的字詞。2.全班交流學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)“酬、囑、塌、誓”等字在讀音，指導(dǎo)“延”字寫法，“酬”字的寫法，讀準(zhǔn)多音字“號”在讀音。3.聯(lián)系上下文理解“酬謝、犧牲”等詞的意思。4.朗讀展示，師生點(diǎn)評。【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在檢查中引導(dǎo)學(xué)生掌握生字，理解并積累重點(diǎn)詞語三、初課文，了解文主要容。1.用較快的速度默讀課文，想一想：課文寫了海里布的哪幾件事？嘗試給每一件事取一個(gè)小標(biāo)題。2.指名匯報(bào)，交流板書：救白蛇聽消息救鄉(xiāng)親

得寶石知災(zāi)害變石頭3.再讀故事，想一想，說一說，這幾件事之間有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生弄清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。4.練習(xí)運(yùn)用“要素串聯(lián)法”概括課文主要內(nèi)容。海力布救了白蛇，得到了龍王的酬謝——一顆寶石，從此他能聽懂動(dòng)物說話。一天，海力布聽到了村里有災(zāi)害的消息，為了救鄉(xiāng)親，說出了真相，變成了石頭?！驹O(shè)計(jì)意圖：從整體入手，抓住課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在快速默讀中學(xué)會提煉信息，練習(xí)用小標(biāo)題的方式梳理課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容四、讀讀，說一說1.海力布做的哪一件事最打動(dòng)你呢？選擇自己最喜歡的一個(gè)故事再讀一讀。2.組內(nèi)交流自己最感興趣的故事，和同學(xué)們說一說，講一講。3.你覺得海力布是一個(gè)怎樣的人？【設(shè)計(jì)意圖：從孩子最喜歡的故事入手，激發(fā)孩子閱讀的興趣，交流的欲望，訓(xùn)練孩子對課文內(nèi)容進(jìn)行簡要復(fù)數(shù)，嘗試提煉故事主要信息五、課小結(jié)獵人海力布的故事深深感染了我們，下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，感受海力布的寶貴品質(zhì)。

六

板書設(shè)：

9獵人海力布救白蛇聽消息救鄉(xiāng)親熱心助人七、課作業(yè)抄寫詞語

得寶石知災(zāi)害變石頭舍己救人教后思：

《人力》案課

《獵人海力布》

授人授時(shí)

課

新授課三目重難教

知識技能運(yùn)用已有學(xué)習(xí)方法品味語句，初步了解通過對人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)地描寫來體現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法。能結(jié)合語句中的關(guān)鍵詞體會海力布情緒的變化，并有感情地朗讀課文。能根據(jù)已有故事內(nèi)容進(jìn)行合理推斷，想象故事接下來的走向。過程方談法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文等方法品味文中令人感動(dòng)的語句，體會海力布情緒的變化，感受他無私奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。朗法，學(xué)生通過分角色朗讀，將內(nèi)化了的情感與體會，用朗讀的方式展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對海力布這一人物形象的認(rèn)識。討法和練習(xí)法，學(xué)生根據(jù)已有故事情節(jié)，推斷故事走向，選擇任一身份完成寫話練習(xí)，使海力布的形象根植于學(xué)生內(nèi)心。情感度價(jià)觀通過對民間故事《獵人海力布》的學(xué)習(xí)，感悟海力布的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以更積極的心態(tài)面對生活。1.重點(diǎn)：品味文中語言、動(dòng)作、理活動(dòng)描寫的語句，結(jié)合海力布情緒的變化，體會海力布無私奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。2.難點(diǎn)：根據(jù)已有故事情節(jié)，推故事走向，使海力布的形象根植于學(xué)生內(nèi)心。智慧課堂產(chǎn)品、多媒體、課件、黑板教過

教內(nèi)

師活

設(shè)意預(yù)學(xué)反饋

一明學(xué)—確起環(huán)1：入空間任務(wù)中心，結(jié)合數(shù)據(jù)分了解學(xué)生對于文中多音字在不同語境析ipad了解學(xué)情

中的讀音的掌握情況。

答題功能化易錯(cuò)字在不同語境中的讀音。

云平臺能夠提供大數(shù)據(jù)支持，便于教師了解學(xué)情，確定教學(xué)起點(diǎn)師據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)有針對性的鞏固練習(xí)，環(huán)2入空間個(gè)人資源中展點(diǎn)教學(xué)行為有的放矢。研讀文本感悟品質(zhì)

心，反饋學(xué)生流程圖繪制情況。二自、學(xué)—物聲環(huán)3：讀課文8自段

最高的作品，同時(shí)進(jìn)行學(xué)生流程圖的同屏對比。學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后內(nèi)容，用橫線畫出令人感動(dòng)的句子，然后全班交流。

生交流相關(guān)語句有情地朗讀。

學(xué)生交流令自己感動(dòng)的語句導(dǎo)學(xué)生從感性的角度深入才夠?qū)ξ闹腥宋锂a(chǎn)生共鳴幾個(gè)預(yù)設(shè)問題的設(shè)

分組朗讀

預(yù)問1：得知災(zāi)難即將降提問題臨的消息后力急忙通知村們，引學(xué)生他的這一做法在你的意料之中嗎？為思考回答什么？預(yù)問2：命對于每一個(gè)人來說都是珍貴的，海力布就不想保全自己的性命嗎？預(yù)問3：力布一心一意為鄉(xiāng)親們著想，大家為什么就不相信他呢？以三人為一

計(jì)在學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上通過對問題的深入思考拉近學(xué)生與海力布的情感距離力的形象才能夠深入學(xué)生內(nèi)心。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上對深化情感

三分色讀—內(nèi)外環(huán)4再回顧故事的高潮部分，分角色朗讀。

個(gè)小組角色朗讀故事的高潮部分。在體會海力布情緒變化的同時(shí)嘗

人物內(nèi)在品質(zhì)的理解與感悟用讀的方式表現(xiàn)出來這是一個(gè)讓學(xué)生再次感悟的過程也一個(gè)再次理解吸收的過程也為接下來的寫作做了鋪墊。試加入適當(dāng)動(dòng)作。課堂練筆升華情感

四補(bǔ)留—指生環(huán)5難后，鄉(xiāng)親們回歸故土，那位曾質(zhì)疑過海力布的老人，那個(gè)趕著牛羊離開的青年，那個(gè)獲救了的孩子，會對已經(jīng)變成石頭的海力布說些什么呢？如果此時(shí)的海力布還有意識，又會如何回應(yīng)他們呢？

以兩人為一個(gè)小組擇一個(gè)身份互交流自己的想法作完成一組對話。ipad同屏展示學(xué)生作品并有感

推斷故事走向補(bǔ)充課文留白，這是一個(gè)再創(chuàng)造的過程生只有真正理解了海力布舍己為人的品質(zhì)會出了他的良苦用心后能夠進(jìn)行創(chuàng)作。這是一個(gè)深化、應(yīng)用的過程。海力布的形象才能夠根植每一位學(xué)生內(nèi)心。情地朗讀。板書設(shè)計(jì)

獵海布無奉舍己人善包

結(jié)關(guān)詞聯(lián)上文合推

學(xué)科

語文

年級冊

五年級上冊

教材版

部編課題名教學(xué)目難點(diǎn)析

9.獵人海力布有創(chuàng)造性的復(fù)述及創(chuàng)編故事1.聯(lián)系上下文，抓住人物言行的關(guān)鍵詞語，細(xì)心體會人物的品質(zhì)重點(diǎn)分析2.能有感情并能有創(chuàng)造性的復(fù)述及創(chuàng)編故事難點(diǎn)分析

有創(chuàng)造性的復(fù)述及創(chuàng)編故事教學(xué)方教學(xué)環(huán)導(dǎo)入

合作探究，講練結(jié)合教學(xué)過一、猜圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．激趣：同學(xué)們，民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。你能根據(jù)這些圖片猜出這是哪些民間故事嗎？2．課件出示傳統(tǒng)民間故事插圖蛇傳孟姜女哭長城漁童3．導(dǎo)入：今天我就給大家講一個(gè)民間故事——《獵人海力布是一個(gè)非常生動(dòng)的民間故事，而且具有神話色彩。4.說一說民間故事的特點(diǎn)知識講（難點(diǎn)破）

二、初讀課文，初步了解文章故事情節(jié)1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.找出文中令你感動(dòng)的情節(jié)。3.師生共同交流。

4.根據(jù)交流的片段，簡要概述文章的主要內(nèi)容。三、細(xì)節(jié)品析，感悟人物精神品質(zhì)。1．過渡：用概述這種方式能幫助我們理清故事情節(jié)，了解故事的主要內(nèi)容，但民間故事之所以讓人印象深刻是源于它刻畫了一個(gè)生動(dòng)豐滿的人物形象，如果想深入了解一個(gè)人我們可以抓住這個(gè)人的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。2．學(xué)生默讀，畫出1-2處語言動(dòng)作心理描寫，進(jìn)行有針對性的批注。3．結(jié)合自己找到的相關(guān)句子，在小組里進(jìn)行交流，說一說海力布是一個(gè)怎樣的人。4．指名匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)課件出示“他急忙搭箭開弓，對準(zhǔn)老鷹射去導(dǎo)學(xué)生注意海力布的動(dòng)作，通過“急忙搭箭開弓對準(zhǔn)”來體會海力布的善良與熱心。(2)課件出示力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動(dòng)物的話，對一個(gè)獵人來說，實(shí)在是太好了引導(dǎo)學(xué)生讀一讀海力布內(nèi)心所想，聯(lián)系下文，體會海力布想要得到寶是為了打獵方便，把更多的獵物分給大家。5教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)語言描寫的句子，體會海力布的人物形象。(1)品析重點(diǎn)語句：他急忙跑回家對大家說們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了(2)品析重點(diǎn)語句：海力布急得掉下了眼淚，說可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了(3)品析重點(diǎn)語句他想到這里就鎮(zhèn)定地對大家說天晚上這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了6.海力布說出從動(dòng)物那里聽來的話就會變成石頭，可海力布為什么如此“鎮(zhèn)定”呢？

課堂練（難點(diǎn)固）

四、復(fù)述課文，感悟人物形象過渡：民間故事之所以能流傳至今，就是源于人們的口口相傳，所以，老師想告訴你們民間故事的魅力不在于讀，而在于講。接下來我就來講故事。請學(xué)生選擇文中的感興趣的人物身份，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。（1）.如果你就是故事中的海力布，請你用海力布的口吻復(fù)述故事內(nèi)容。（2）.如果你就是故事中的一位村民，你會怎么跟別人講述這個(gè)故事（3）.如果你就是曾經(jīng)被就的小白蛇，想一想你會怎么講這個(gè)故事1.復(fù)述課文抓故事情節(jié)，注意語言的連貫性，適當(dāng)?shù)募由先宋镎Z言動(dòng)作心理的描寫2.自己先練習(xí)，或者給同桌說一說3.學(xué)生復(fù)述，師生共同點(diǎn)評。五、寫練結(jié)合，抒發(fā)內(nèi)心情感過渡：通過剛才的復(fù)述，我們已經(jīng)記住了這個(gè)故事，也了解了海力布這個(gè)人物形象，其實(shí)海力布這個(gè)形象原本并不是這樣的，而是后人在講述的過程中不斷的加工和再創(chuàng)造，把各種美好的向往都賦予這個(gè)人，才有了今天這樣精彩而生動(dòng)的故事，接下來，咱們也試試，對這個(gè)故事進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)編1．學(xué)生對故事進(jìn)行在創(chuàng)編2.創(chuàng)編建議）.說一說海力布在你心目中的樣子，來豐富人物形象（2）.可以就故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，使它變得比原文更精彩（3）.可以對故事的結(jié)尾進(jìn)行情節(jié)不補(bǔ)充，使它更符合自己的意愿3.共同交流

小結(jié)

五、課堂總結(jié)，布置課外作業(yè)1．海力布化成了一塊石頭，他犧牲了自己的生命，挽救了大家，相信故事不會就這么結(jié)束，生活中像海力布一樣的人也不會消失殆盡，讓我們繼續(xù)完善小練筆，讓民間