小學(xué)三年級上冊語文教案范文：一只小鳥

第59頁共59頁小學(xué)三年級上冊語文教案范文：一只小鳥小學(xué)三年級上冊語文教案范文：一只小鳥。教學(xué)要求：1、通過學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對一樣經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該保護(hù)鳥類并理解親情的偉大。2、可結(jié)合課文練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對一樣經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該保護(hù)鳥類并理解親情的偉大。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板教學(xué)過程：第一課時(shí)一、提醒課題學(xué)習(xí)了《翠鳥》這篇課文后，同學(xué)們對小鳥產(chǎn)生了更加深沉的喜歡之情，假如你發(fā)現(xiàn)樹上有一只得意的小鳥，它的媽媽正好出去覓食了，你會(huì)怎樣做呢？提醒《一只小鳥》二、感知課文1、自由讀課文，想想課文講了一件什么事？2、小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？三、學(xué)習(xí)字詞1、同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準(zhǔn)。2、抽學(xué)生分別讀課文8個(gè)自然段，并說說每段主要寫了什么？〔注意抓住要點(diǎn)：誰或什么在哪兒或什么時(shí)間干什么〕3、認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)：zhīmǎnmìqīngdàndiēyǎng樹枝飽滿覓食傾聽撣子跌了下來仰望cháolingxiánxìzhōujiū鳥巢翎毛銜著縫隙啁啾多音字：彈dàn〔子彈〕tán彈琴4、注意字形：“覓”字的爪字頭的寫法“仰”字沒有一撇5、學(xué)生記住字形，當(dāng)場聽寫。6、給生字組詞。四、練習(xí)穩(wěn)固：抄寫生字詞朗讀課文第二課時(shí)一、讀課題，導(dǎo)入新課二、你認(rèn)為這是一直怎樣的小鳥？為什么？1、讀課文一、二自然段，學(xué)生討論2、交流反響：一只幼小的小鳥：“它的羽毛還未飽滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾”。一只快樂的有父母保護(hù)的小鳥：“和兩只老鳥說著話兒，她們都覺得非?？鞓贰！币恢坏靡獾男▲B：“它的腦袋里突然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來”。3、練習(xí)朗讀讀出小鳥的得意和快樂，讀出畫面的和諧美。三、鳥媽媽、鳥爸爸給你留下了怎樣的印象？1、讀課文3-6自然段，討論以上問題。2、抓住重點(diǎn)句理解：“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！彼摹⒑⒆觽兘o你留下了什么印象？從哪里看出來的？體會(huì)孩子們喜歡小鳥但又傷害了小鳥的行為。讀課文7、8自然段，想象：小鳥消失后，孩子們的心情怎樣/他們會(huì)怎么想？〔使學(xué)生明白什么樣的行為才是真正的喜歡?！尺^了十年，一切有了什么變化？五、回讀課文，升華情感有感情地讀課文，說說自己讀完課文后的感想。六、想象練說那只小鳥后來怎樣了？同桌互相練說，然后抽學(xué)生上臺(tái)說。板書設(shè)計(jì)：一只快樂得意——唱歌跌下來——____歌聲永遠(yuǎn)消失……教學(xué)后記：以“這是一只怎樣的小鳥？”為線索指導(dǎo)全文的教學(xué)。學(xué)生能答復(fù)出“這是一只得意的小鳥”“這是一只可憐的小鳥”“這是一只幸福的小鳥”，抓住學(xué)生的答復(fù)繼續(xù)提問：“你為什么這樣認(rèn)為的？”讓學(xué)生去讀課文，從文中找到答案，學(xué)生很快就能把握住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。[2023-09-12]【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀小學(xué)三年級上冊語文教案：風(fēng)箏【學(xué)習(xí)目的】１、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等５個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等１２個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、仍然”等１３個(gè)詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。３、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：放一次風(fēng)箏。第一課時(shí)一、回憶趣事，激導(dǎo)入１、翻開話題：放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂活動(dòng)，有很多人都喜歡。同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？２、讀題引入：有一群孩子也非常喜歡做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？〔出示課題，讀題?！扯?、初讀課文，整體感知１、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)。３、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏二、讀中悟情，以情促讀１、以讀代講學(xué)習(xí)第１自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評，是否讀出快樂的語氣，聽后仿讀，讀好課文。２、充分朗讀，體會(huì)感情：⑴讀通第２自然段，創(chuàng)造比讀的氣氛，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。⑵移情悟情：你們在做風(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機(jī)理解憧憬。⑶感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受〔興奮、沖動(dòng)、向往等〕讀好課文。３、想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？４、朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用快樂的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點(diǎn)?！捕嗳舜巫x?！常?、說讀結(jié)合，入境入情：⑴大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空。⑵再讀，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌。⑶風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。６、感情朗讀：帶著快樂、喜悅的心情讀課文。三、當(dāng)堂作業(yè)１、自學(xué)生字，交流學(xué)法：⑴出示生字，指名組詞朗讀。⑵觀察生字，交流寫字經(jīng)歷：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或經(jīng)歷介紹給大家？２、書寫生字和詞語。第二課時(shí)一、以讀為憑，讀中悟情１、自讀課文第４節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍?！部梢圆捎觅愖x、評讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀?！常?、仔細(xì)品讀，體味心情：⑴反復(fù)誦讀第１、２句，在讀、評中體會(huì)“我們”快樂的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。⑵引讀過渡，設(shè)置情境：〔師引〕突然吹來一陣風(fēng)，線〔生讀〕正當(dāng)大家玩得快樂，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時(shí)，你會(huì)想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？〔相機(jī)理解大驚失色、千呼萬喚?！尝歉星槔首x：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)憂、期望的心情讀好感情變化局部。３、抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”：⑴設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？⑵細(xì)讀體味：請學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會(huì)過程中，可以抓住一些詞來評點(diǎn)促讀，如“四處尋找、半個(gè)下午、垂頭喪氣……”等讀出絕望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。二、朗讀啟發(fā)，拓展活動(dòng)１、在玩風(fēng)箏的過程中，真是有歡喜也有擔(dān)憂、有希望也有絕望、有歡笑也有眼淚，同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？２、同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動(dòng)，有沒有像這一群小朋友一樣的體會(huì)，能不能說給大家聽聽。三、課堂練習(xí)１、把喜歡的句子抄下來。２、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫〔可以是幾句話〕〔上面兩個(gè)作業(yè)可以任選其一〕。３、有時(shí)間把同學(xué)寫的交流一下。小學(xué)四年級上冊語文教案范文：一只貝教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確體會(huì)詞語的意思。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。3.有感情的朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備：字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一.示物激趣，導(dǎo)入新課。1.老師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？2.板書課題，齊讀課題。二.嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？2.用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。3.合作學(xué)習(xí)?！?〕小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽?！?〕自由拼讀詞語。指名讀、小組讀?！?〕四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說說生詞的意思。三.再讀課文，整體感知1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。2.你讀懂了什么？3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么？四.作業(yè)有感情的朗讀課文。第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)1.卡片認(rèn)讀生字詞。2.聽寫生詞。二.細(xì)讀課文，感悟理解1.指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來的嗎？3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因?yàn)樗黄痢：髞?，這只不漂亮的貝殼形成了什么？〔一只罕見的大珍珠〕這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。4.珍珠真的像作者描繪的那樣形成的嗎？〔不是的，珍珠的形成是因?yàn)橛须s物刺激?！衬闶窃趺粗赖?？5.作者在課文中寫道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？6.“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”這句話你是怎樣體會(huì)的？三.指導(dǎo)朗讀，陶冶情感四.聯(lián)絡(luò)生活，拓展訓(xùn)練1.學(xué)完這篇課文后，你們敬仰那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？2.師總結(jié)：不惜犧牲自己，默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西。3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。五.作業(yè)1.抄寫生字詞。2.預(yù)習(xí)4課。小學(xué)三年級上冊語文教案范文：翠鳥教學(xué)要求1、理解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)展觀察的方法。3、能聯(lián)絡(luò)上下文理解課文中的一些詞語。4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂構(gòu)造。5、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。課前準(zhǔn)備：多媒體〔教學(xué)錄像〕、投影儀課時(shí)安排：3課時(shí)流程展示：展示翠鳥標(biāo)本、導(dǎo)言入課投影學(xué)習(xí)目的投影學(xué)習(xí)方法學(xué)生質(zhì)疑據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥得意學(xué)生讀文，找出翠鳥外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的段落投影翠鳥外形圖VCD翠鳥鳴叫、飛行、等魚時(shí)畫面學(xué)生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句投影文字描寫翠鳥外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞，并聯(lián)絡(luò)圖畫及上下文理解讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞VCD翠鳥捉魚時(shí)動(dòng)作動(dòng)畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各局部結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞比照體會(huì)作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習(xí)題2完成形成性練習(xí)題1→查標(biāo)，對照學(xué)習(xí)目的，總結(jié)課文完畢《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)簡介《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為：開課即展示翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃重興趣。該課的教學(xué)采用了目的教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動(dòng)畫表達(dá)動(dòng)態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動(dòng)聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以打破。在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)絡(luò)圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。教學(xué)過程第一課時(shí)一、形象感知，導(dǎo)入新課。播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。二、初讀課文，自學(xué)字詞1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。3、分組分段朗讀課文。三、學(xué)習(xí)第一自然段1、投影翠鳥，學(xué)生自讀，考慮：這段寫翠鳥的什么？〔外形〕2、提示：課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個(gè)方面呢？3、四人小組自學(xué)。4、交流討論，老師適時(shí)點(diǎn)撥?！?〕第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”?！?〕第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個(gè)詞概括〔“鮮艷”〕。重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫詳細(xì)的？頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。背上：淺綠色的外衣腹部：赤褐色的襯衫聯(lián)絡(luò)上文，理解“鮮艷”的意思〔形容顏色又鮮明又美麗〕。考慮：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？表達(dá)了作者怎樣的一種感情？〔對翠鳥的喜歡之情〕〔3〕第六句學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語〔小巧玲瓏〕。“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？眼：透亮靈敏嘴：又尖又長聯(lián)絡(luò)上文理解“小巧玲瓏”〔形容又小又乖巧精致〕。5、結(jié)合板書，小結(jié)本段6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。板書設(shè)計(jì)：紅色的小爪子外形顏色鮮艷頭上〔頭巾〕背上〔外衣〕腹部〔襯衫〕小巧玲瓏眼〔透亮靈敏〕嘴〔又尖又長〕第二課時(shí)一、試背第一自然段二、學(xué)習(xí)第二、三自然段1、齊讀課文，考慮主要寫了什么？〔翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)〕2、學(xué)習(xí)第二自然段自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。第一句：動(dòng)作敏捷〔1〕“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”?！?〕“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的比照中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。第二句：專心機(jī)敏抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”通過比擬“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”〔集中注意力看〕。播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生詳細(xì)感知。3、學(xué)習(xí)第三自然段播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，考慮這段寫了什么？〔翠鳥捉魚的過程〕提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。第1、2句：銳利的眼睛抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”〔鋒利鋒利，指感覺靈敏〕第3、4句：行動(dòng)迅速敏捷勾出捉魚的動(dòng)作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會(huì)到〔1〕翠鳥的動(dòng)作純熟連接，不猶豫不落空?！?〕動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反響過來?？梢姶澍B行動(dòng)迅速敏捷?！爸挥腥敹掃€在搖擺，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u擺？〔翠鳥蹬開葦稈去叼魚〕水波為什么蕩漾？〔魚兒被翠鳥叼出水面〕提示：“搖擺”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長，而翠鳥卻完成了分開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作，這說明〔翠鳥的迅速敏捷〕。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？啟發(fā)：〔1〕翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？〔因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。〕〔2〕翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？〔因?yàn)樗幸浑p“透亮靈敏”的眼睛?！场?〕翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？〔因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”的嘴?！场?〕翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？〔與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)?！晨偨Y(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各局部的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。6、訓(xùn)練朗讀。板書設(shè)計(jì)：活動(dòng)1、迅速敏捷：疾飛2、專心機(jī)敏：注視捕魚1、眼睛銳利：悄悄2、行動(dòng)迅速：蹬、叼、飛第三課時(shí)一、朗讀第1——3自然段二、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容三、學(xué)習(xí)第四自然段1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜歡、迫不及待的心情。2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2——6句理解“陡峭”，板書“消除想法”。3、導(dǎo)讀：于是，我們只能……從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對翠鳥的喜歡。板書“希望”。4、進(jìn)展愛鳥、護(hù)鳥教育?？紤]討論：假設(shè)你有時(shí)機(jī)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？6、齊讀。四、總結(jié)全文五、指導(dǎo)背誦板書設(shè)計(jì)：真想消除想法喜歡翠鳥希望小學(xué)三年級上冊語文教案范文：蜜蜂一、說教材《蜜蜂》是人教版三年級上冊第四組第二篇精讀課文，課文表達(dá)線索清楚，情節(jié)完好。首先寫“我”聽說蜜蜂有區(qū)分方向的才能，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有識(shí)別方向的才能。表達(dá)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)作風(fēng)。這篇課文語言嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚且邏輯性強(qiáng)。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)展語文才能訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生理解作者觀察、考慮、試驗(yàn)的方法和探究精神。根據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程理念，我確定本課的教學(xué)目的為：1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少”等詞語。2、學(xué)習(xí)默讀課文，理解主要內(nèi)容，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。感受語言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累語言。3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。根據(jù)以上的教材分析^p，我認(rèn)為通過悟讀課文，體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)二、教法學(xué)法基于本課文本的特點(diǎn)，我選用“對話教學(xué)法”為本課的主導(dǎo)教學(xué)方法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！北菊n教學(xué)，我以提問、討論等對話形式雙向或多向溝通信息，交流思想；如本文開頭，將“聽說”兩個(gè)字去掉行嗎，在討論交流中開展學(xué)生對感受科學(xué)務(wù)實(shí)作風(fēng)。此外，我還運(yùn)用讀中感悟法和多元信息教學(xué)法。自主探究、合作的學(xué)習(xí)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在理解怎樣做試驗(yàn)的過程中，我放手讓學(xué)生讀、思、劃、議，通過自主學(xué)習(xí)和互相間的合作交流，明白科學(xué)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。三、教學(xué)過程為順利達(dá)成教學(xué)目的，我方案用兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，理清文脈。第二課時(shí)：深化研讀課文，體悟法布爾仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。共分四個(gè)板塊：一、復(fù)習(xí)詞語走進(jìn)試驗(yàn)二、理解試驗(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望三、細(xì)讀試驗(yàn)過程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)四、回讀拓展〔一〕、復(fù)習(xí)詞語，走進(jìn)試驗(yàn)1．課伊始，我首先聽寫詞語，要求正確、工整。無論試驗(yàn)紙袋證實(shí)大概減少阻力推測包括確確實(shí)實(shí)準(zhǔn)確無誤沿途超常2．聽寫完畢之后請自己修改。3。引導(dǎo)學(xué)生可以運(yùn)用以上詞語回憶課文內(nèi)容。過渡：此時(shí)此刻你們是不是很想探個(gè)終究，到底這是個(gè)怎樣的試驗(yàn)?zāi)?？一起到法布爾的花園去看看吧?！净貞涍@一環(huán)節(jié)我選用聽寫詞語，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容的方式，既讓學(xué)生對文本由一個(gè)整體的回憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括才能，同時(shí)訓(xùn)練了詞語的運(yùn)用，無疑大大進(jìn)步了語文課堂訓(xùn)練的程度?！俊捕忱斫庠囼?yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望1.接著老師引讀第一自然段：聽說蜜蜂有識(shí)別方向的才能，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。這里我緊緊抓住“聽說”一詞研讀句子：引讀后，我成心漏讀“聽說”一詞，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，我問：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個(gè)詞呢？討論中引導(dǎo)學(xué)生明白：是聽說的，就不一定是真實(shí)可靠的，法布爾一定要親自試驗(yàn)一下來驗(yàn)證所聽說的，這說明他做科學(xué)研究不輕信盲從，非要探個(gè)終究不可。2.試驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的呢？默讀第五自然段，劃出相關(guān)語句。交流試驗(yàn)結(jié)果：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而非，沿途都是一些生疏的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。這里我抓住“準(zhǔn)備無誤”“確確實(shí)實(shí)”研讀句子?！盁o誤”是指什么？〔預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：逆風(fēng)沒有迷失方向，生疏景物沒有偏離方向〕。還可以換個(gè)詞嗎？〔預(yù)計(jì)有：萬無一失不失毫厘不差毫發(fā)〕引導(dǎo)用確確實(shí)實(shí)的語氣朗讀?！具@里，我將試驗(yàn)結(jié)果首先呈現(xiàn)，蜜蜂確確實(shí)實(shí)有識(shí)別方向的才能，那么，試驗(yàn)到底是怎么做的呢？是不是具有科學(xué)性呢？一系列的問題將在學(xué)生腦海中形成，這樣激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)這里也是朗讀訓(xùn)練點(diǎn),將詞語的理解溶入了個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中?！俊踩臣?xì)讀試驗(yàn)過程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)這一板塊的教學(xué)，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在第二自然段的文字中，作者詳細(xì)地記錄了做試驗(yàn)的過程，而且每個(gè)步驟都具有代表性，可謂是缺一不可，這正是表達(dá)了作者科學(xué)的研究態(tài)度；同時(shí)這一段中，作者還將自己的推理過程融入了細(xì)致的觀察中，這在語文學(xué)科中較少見到，我主要分為兩個(gè)小板塊進(jìn)展教學(xué)：1理清實(shí)驗(yàn)過程2明白推測根據(jù)第一板塊：理清實(shí)驗(yàn)過程1.請同學(xué)們自由默讀課文第2自然段，邊讀邊劃出試驗(yàn)的過程可以分為哪幾步？想想從他做試驗(yàn)的過程中，又能感受到他是怎樣對待科學(xué)研究的？2.試驗(yàn)的過程是怎樣的，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師板書：捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”理清試驗(yàn)脈絡(luò)。3.你能從試驗(yàn)中感受到什么？學(xué)生交流感受，老師相機(jī)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)讀出自己的感受〔1〕交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀察?！?〕做上記號，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開來，試驗(yàn)的真實(shí)性?！?〕叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間?！?〕捉二十只蜜蜂是為了比擬分析^p，得出比擬準(zhǔn)確的結(jié)論。〔5〕走兩里多路，使試驗(yàn)結(jié)果有說服力。4.再次默讀第二自然段，考慮：去掉其中的一步行嗎？為什么？再將你的考慮結(jié)果在組內(nèi)進(jìn)展交流。交流中明白，如去掉做白色的記號的這步，就表達(dá)不出試驗(yàn)的真實(shí)性。在自讀自悟的根底上進(jìn)展的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。5.讀到這里你想說什么或你想對法布爾說些什么？學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),心中的情感早已溢滿于胸,噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。第二板塊：明白推測根據(jù)我是這樣過渡的：法布爾不僅有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，他還認(rèn)真觀察，用心考慮。1.請?jiān)俅文x課文2-3段，想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么？為什么推測蜜蜂可能回不到家了呢？先獨(dú)立考慮，再和同桌討論?！步涣髦忻靼?，法布爾放出蜜蜂后還觀察蜜蜂的活動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)積極動(dòng)腦考慮，蜜蜂這樣活動(dòng)的原因。；交流中還要抓住“幾乎、大概”體會(huì)用詞準(zhǔn)確性?！?.為什么“我”這樣推測呢？交流中明白，我之所以這樣推測有兩個(gè)原因。1蜜蜂向四面飛散2飛得很低，看不到遙遠(yuǎn)的家。從中你有什么體會(huì)？老師相機(jī)將學(xué)生的語言歸納總結(jié)：科學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和務(wù)實(shí)的作風(fēng)，凡事要有根有據(jù)，此外還需要有用心考慮的探究品質(zhì)。3.回放試驗(yàn)結(jié)果。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。指名讀齊讀〔四〕回讀課文拓展延伸1、出示第一段，同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有識(shí)別方向的才能還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說(生接讀:蜜蜂有識(shí)別方向的才能,無論飛到哪里,它總是可以回到原處?！炒藭r(shí)他的心情多么地沖動(dòng),他興奮地對人們說,生再讀2、學(xué)習(xí)最后一段。除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。學(xué)生齊讀最后一段，師帶著學(xué)生小結(jié)在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是——蜜蜂識(shí)別方向靠的不是超常的記憶力，無法解釋的是——識(shí)別方向的本能?！尺@個(gè)結(jié)論讓你想到些什么？鼓勵(lì)學(xué)生多元考慮，比方：什么是本能，資料袋里說的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能尋找到真正的原因？【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目的中指出：“開展語言才能的同時(shí)，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能……”因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、自主地探究?！?、拓展老師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)假如同學(xué)們對蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。資料的適時(shí)補(bǔ)充,很好地幫助學(xué)生理解了間隔孩子年代長遠(yuǎn)的事實(shí),從而更好地感悟法布爾務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作業(yè)布置：〔1〕把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。〔2〕課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言，積累語言，體悟語言，進(jìn)而運(yùn)用語言。四、板書設(shè)計(jì)蜜蜂試驗(yàn)捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂本能準(zhǔn)確無誤【抓住試驗(yàn)這一【關(guān)鍵詞】：^p，展現(xiàn)課文脈絡(luò)，提醒課文主旨，“本能”后面加一問號，更激發(fā)了探究的興趣?！咳昙壣蟽哉Z文教案：山雀教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)他們對動(dòng)物的喜歡之情。重難點(diǎn)：抓住山雀說的話，聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂“我”猜測的根據(jù)。課時(shí)劃分：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入課題：師：同學(xué)們，有誰見過山雀呢？出示掛圖：誰來說說山雀的樣子？〔學(xué)生可以各抒己見〕二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。2、學(xué)生根據(jù)自己喜歡學(xué)習(xí)生字的方式自學(xué)生字。3、老師檢查學(xué)習(xí)生字情況。三、指導(dǎo)書寫四、再讀課文，整體感知1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、說說課文主要是寫什么。3、理清作者的觀察順序，說說作者是按什么順序觀察山雀的，并說說作者在不同的地方個(gè)觀察到了什么？〔在此教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生，弄清作者是如何抓住山雀的語言，知道我的猜測〕4、引導(dǎo)體會(huì)：你從山雀的對話中，你感受到什么？〔你喜歡山雀嗎？為什么？〕5、指導(dǎo)背誦課文第3自然段。五、課外拓展：觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，注意它們的動(dòng)作和叫聲，猜一猜它在想什么，會(huì)說些什么，并把自己的猜測寫下來。三年級上冊語文教案：風(fēng)箏教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、仍然”等13個(gè)詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3、能模擬作者心理描寫的方法，能較為詳細(xì)地寫出自己不斷變化的心情。4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。教學(xué)重點(diǎn)1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。2、能較為詳細(xì)地寫出自己不斷變化的心情。課前準(zhǔn)備1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。第一課時(shí)一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)?！矌熝惨暎斫鈱W(xué)情〕3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏?！惨⒁庖龑?dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍?！橙?、讀中悟情，以情促讀1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。老師注意指導(dǎo)“的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”2、學(xué)習(xí)第二自然段。〔1〕自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來?！补烙?jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”、“仍然”二詞，學(xué)生可能不大明白?！场?〕學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，老師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及搜集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在詳細(xì)的語境中解決?！叭匀弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解?！?〕當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們?nèi)匀豢旎?，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。教法：多種形式讀，體會(huì)作者快樂的心情?！?〕假設(shè)就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？〔讓學(xué)生入情入境〕〔5〕多種方式讀全段。3、學(xué)習(xí)第三自然段。〔1〕角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？〔2〕創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者老師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境?！?〕引導(dǎo)表達(dá)：剛剛同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。〔4〕角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？〔5〕品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。需要精讀的句子：a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析^p寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法?！?〕深化賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受〔興奮、沖動(dòng)、自豪〕再讀全段課文。四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。1、出示生字，指名組詞朗讀。注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲〔摩擦〕、四聲〔磨面〕；坊的讀音：一聲〔牌坊〕、二聲〔作坊〕。2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)歷。注：“村”可與“材”進(jìn)展比擬記憶，“喪”的下面局部沒有一撇。3、練習(xí)書寫生字。五、課堂練習(xí)抄寫自己喜歡的詞語和句子。第二課時(shí)一、誦讀回味表現(xiàn)情感1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜歡的一段話讀給大家聽，讀出感情。2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。二、細(xì)讀深究體悟感情1、學(xué)習(xí)第4自然段a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？〔可采用屢次讀的方式進(jìn)展〕重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段〔1〕師：假設(shè)你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！〔2〕師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……〔3〕體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感?！参覀兿蚰欠孔优苋ィ^續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句?！橙?、回憶課文，暢談感受1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？2、一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。四、課堂練習(xí)1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。三年級上冊語文教案：蝸牛教學(xué)目的：1．讀懂課文內(nèi)容.體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思和文章表達(dá)的思想感情.2．有感情地朗讀課文.3．學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。4．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫15個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解作者對蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察事物的細(xì)致。教學(xué)難點(diǎn)：品味詞語，理解蝸牛的“膽小”，體會(huì)不畏困難，堅(jiān)持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬仰”的心里變化。教學(xué)準(zhǔn)備：字、詞卡片。課件：歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥》；《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1．引發(fā)情趣。2．認(rèn)識(shí)生字。3．熟讀課文。4．整體感知，質(zhì)疑問難。教學(xué)步驟：一、談話導(dǎo)入：聽：院子里，鄰居家的小姑娘青青，坐在一個(gè)小板凳上，擺動(dòng)著地上的一只小蝸牛，口中還念著“蝸牛、蝸牛，先出犄角后出頭……”問：你們見過蝸牛嗎？會(huì)唱這首童謠嗎？板書課題：蝸牛。今天我們就來學(xué)習(xí)課文《蝸?！贰W(xué)生齊讀課題。問：你喜歡蝸牛嗎？二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。1．導(dǎo)入：翻開書，看看作者對蝸牛的看法是怎樣的？2．自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的字，想方法認(rèn)會(huì)。3．檢查字音掌握情況：抽讀字、詞卡片。指名讀課文，糾正字音。三、整體感知：指名答復(fù)：作者對蝸牛有什么看法？四、質(zhì)疑：你有什么問題？〔作者為什么會(huì)轉(zhuǎn)變看法？〕五、學(xué)習(xí)生字：1．自學(xué)生字。2．小組合作學(xué)習(xí)并檢查。3．師生研究難記字：痕：里面不是良，不要加點(diǎn)。稍：與“梢”區(qū)分。袋：右上面不要加點(diǎn)。與“代”區(qū)分。畏：下面左邊不要加撇。免：與“兔”區(qū)分。熟：與“熱”區(qū)分。悉：注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。4．師生研究難寫字熟：〔1〕分析^p間架構(gòu)造，找出最難寫的局部。〔2〕重點(diǎn)觀察位置?？纯丛鯓訉懢o湊。〔3〕練習(xí)書寫，展示、互評。六、布置作業(yè)：1．熟讀課文。2．抄寫生字。3．查找關(guān)于蝸牛的資料。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)、檢查字詞，理解課文，學(xué)習(xí)三、四自然段，理解詞語，體會(huì)蝸牛的“膽小”，有感情地朗讀。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)、檢查字詞掌握情況。1．抽讀卡片，穩(wěn)固讀音與字形掌握，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。2．聽寫字詞。3．學(xué)生互查，改錯(cuò)。二、談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步理解了課文內(nèi)容，知道了作者開場認(rèn)為蝸牛膽小，還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢？默讀，畫出相關(guān)語句。三、朗讀感悟：指名發(fā)言：從哪些詞語中感受到蝸?！澳懶　?？同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥：1．課件出示學(xué)生談到的語句1，引導(dǎo)學(xué)生考慮：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。通過評議、追問、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到，蝸牛很少出來，盡管它的殼很平安了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。板書：總是藏不肯出來[此處設(shè)計(jì)意在以讀帶講，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評價(jià)別人的才能]2．課件出示學(xué)生找出的語句，讓學(xué)生仔細(xì)品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語：一會(huì)兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角，東張西望地“巡視”一番，直到發(fā)現(xiàn)四周沒有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)，才漸漸地伸出頭來。要是輕輕地碰它一下，它便會(huì)立即把頭縮回去。理解“探”“東張西望”“直到”“沒有一點(diǎn)兒”“才”“漸漸”“輕輕”、“立即”等詞語。[此處設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文的方法。使學(xué)生在品味過程中，通過想象、表演、比擬等方式理解蝸牛的小心慎重。]3．板書：“探”“東張西望”“直到”“沒有一點(diǎn)兒”“才”“漸漸”“輕輕”“立即”4．總結(jié)：板書：出殼前、出殼、回殼?！懶?．體會(huì)作者感受：所以作者才怎樣想？出示課件：嘿，真是個(gè)膽小鬼！齊讀這一句。6．連讀3、4自然段。板書設(shè)計(jì)蝸牛出殼前總是藏不肯出來出殼探、東張西望、直到、沒有一點(diǎn)兒、才、漸漸、膽小鬼回殼輕輕、立即第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：研讀四、五自然段，理解蝸牛的精神，感受作者的敬仰之情。教學(xué)步驟：一、談話導(dǎo)入：上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中我們隨著作者的觀察，理解到蝸牛實(shí)在是膽小。下面我們再隨著作者感受一下他的敬仰之情從何而來？二、研讀4、5自然段：1．默讀課文4、5自然段，畫出最另你敬仰的語句或詞語，想想你敬仰它什么？2．小組交流。3．小組匯報(bào)、學(xué)生補(bǔ)充、老師點(diǎn)撥、練習(xí)朗讀。〔1〕不怕難——垂直向上。〔慢極了〕〔2〕不怕重——?dú)ぶ?。〔喘氣〕幾非常鐘?〕不怕摔——掉下再上?！才矂?dòng)〕4．再讀4、5自然段，畫出表現(xiàn)作者態(tài)度的語句，體會(huì)感情變化。不耐煩——擔(dān)憂摔壞——以為畏懼——開場敬仰5．兩人合作朗讀：一人讀描寫蝸牛的語句，一人讀描寫作者的語句。6．小結(jié)：小小的蝸牛面對垂直向上的高墻，經(jīng)過摔落的打擊，卻毫不退卻，堅(jiān)持到成功，怎能不讓人敬仰？三、理清寫作順序，理解作者對蝸牛的喜歡。1．引導(dǎo)考慮：文中除了寫蝸牛的局部，還寫了什么內(nèi)容？2．自由讀1、2、6自然段，想一想從這幾段文字中感受到什么？3．這幾段與描寫蝸牛有什么關(guān)系？不寫可以嗎？4．小結(jié)：正因?yàn)樽髡咂綍r(shí)擅長觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動(dòng)、詳細(xì)。四、資料交流：你們搜集了哪些關(guān)于蝸牛的資料？展示資料：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。五、布置作業(yè)：1．練習(xí)有感情地朗讀課文。2．仔細(xì)觀察一種動(dòng)物，仿照課文寫一段話。板書設(shè)計(jì)蝸牛蝸牛我不怕難——垂直向上?！猜龢O了〕不耐煩不怕重——?dú)ぶ亍！泊瓪狻硯追浅ｇ姄?dān)憂摔壞不怕摔——掉下再上?！才矂?dòng)〕以為畏懼——開場敬仰三年級上冊語文教案：掌聲【教材分析^p】《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元的一篇課文。翻開這篇課文，我首先反復(fù)朗讀課文，理解到主人公小英因?yàn)橐粭l腿殘疾而憂郁自卑，一次演講課，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當(dāng)作小英，當(dāng)作小英的同學(xué)，當(dāng)作文章的作者，在一遍遍地朗讀中，逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡，這掌聲是同學(xué)們對小英發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。我被這掌聲感動(dòng)了。為了幫助自己理解教材，我又查閱了與這篇課文相關(guān)的大量資料。比方作者董保綱原創(chuàng)文章《生命的掌聲》，還有老師們對這篇文章的個(gè)性解讀等?！緦W(xué)情分析^p】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要可以引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)課文中【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。三年級上學(xué)期處在中年級的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會(huì)情感等要求要相應(yīng)降低，要巧妙地提供幫助，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。三年級的學(xué)生只有八、九歲，文章的主人公小英是一個(gè)自卑憂郁的殘疾小姑娘，而關(guān)鍵事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情，這無疑為《掌聲》的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的宏大力量，從中受到感動(dòng)，不是一件容易的事情。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目的、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目的?！窘虒W(xué)目的】1.正確認(rèn)讀并標(biāo)準(zhǔn)書寫本課10個(gè)一類字，認(rèn)讀11個(gè)二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、驟然間、身處困境”等生詞。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。用【關(guān)鍵詞】：^p語把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完好。3.可以找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)絡(luò)上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。4.抓住【關(guān)鍵詞】：^p語比照閱讀，感受掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。朗讀并抄寫課文最后一個(gè)自然段。【教學(xué)重難點(diǎn)】找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)絡(luò)上下文，理解“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)上下文，理解兩次掌聲的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)展課前檢測。2.設(shè)計(jì)用【關(guān)鍵詞】：^p語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完好的課堂練習(xí)題。3.制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】兩課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目的】1.正確認(rèn)讀本課10個(gè)一類字，11個(gè)二類字，讀準(zhǔn)“落、處”等多音字。正確書寫“愿、持、講、述”等生字。2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。3.可以找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)絡(luò)上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等生詞的意思，并能用【關(guān)鍵詞】：^p語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完好。感悟兩次掌聲的含義?！窘虒W(xué)過程】一、板書課題，質(zhì)疑問難〔2分鐘〕1.板書課題?！罢啤毕旅娴摹笆帧币獙懙檬嬲?，把手伸開才便于鼓掌。齊讀課題。2.讀了課題，你有什么不明白的問題？〔學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①這是誰送給誰的掌聲？這個(gè)問題可由提問者答復(fù)。②同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o小英掌聲？③這是怎樣的掌聲……〕把學(xué)生的提問簡要板書到黑板一側(cè)。小結(jié)：學(xué)貴有疑。讀書就要這樣，一邊讀書一邊提出問題，再讀書解決問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑。小疑剛小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。這是在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊疑的讀書方法和習(xí)慣。同時(shí)，把學(xué)生提出的問題【摘要】：^p板書，納入到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到“以學(xué)定教”。】二、初讀課文，整體感知〔14分鐘〕1.認(rèn)讀生字詞。①課件出示，開火車讀。pǔtūndǎoxīchízhòu普通話慢吞吞舞蹈房珍惜持久驟然間jiǎngshùjūgōngyuàn講述鞠了一躬愿意②出示“落下了殘疾”“身處困境”兩個(gè)詞語，學(xué)生匯報(bào)課前的結(jié)果，弄清“落”和“處”兩個(gè)多音字的讀音。③把以上詞語去掉拼音認(rèn)讀?！矊W(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測，學(xué)生最容易讀錯(cuò)的是“落”和“處”這兩個(gè)多音字，其次是“殘、鞠、驟、境”這幾個(gè)生字。發(fā)音不準(zhǔn)確的有“述、持、惜、吞、普、蹈、處、驟”。發(fā)音不準(zhǔn)的原因有四點(diǎn)，一是“述、持、處、驟”四個(gè)字平翹舌不分；二是“惜”字發(fā)音舌位靠前；三是“普、蹈”腔調(diào)不準(zhǔn)；四是“吞”字口形擺不到位，有的誤讀成輕聲?！忱蠋熱槍σ陨襄e(cuò)誤重點(diǎn)指導(dǎo)。2.檢查課文朗讀情況。情境理解“愿意”的意思。指名接讀課文，指導(dǎo)把課文讀流利、句子之間學(xué)會(huì)停連。〔學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測,“…不知是在誰的帶動(dòng)下…”這句話，多數(shù)同學(xué)漏掉了“在”字?！硨W(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，老師用課件把這句話展示出來，讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，直到讀對為止。三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久〔10分鐘〕〔一〕品味【關(guān)鍵詞】：^p語的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久。1.默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子?！矊W(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生邊讀邊快速提取信息，在標(biāo)畫第一次掌聲時(shí)可能會(huì)遇到困難。因?yàn)榈谝淮握坡曈袃删湓?，學(xué)生容易漏掉第二句，還有的同學(xué)第一句話前半句丟掉了。〕2.指名讀第一次掌聲。老師指導(dǎo)學(xué)生把句子畫完好。課件出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。3.同學(xué)們都來讀讀這句話，用“”標(biāo)出關(guān)鍵的詞語，想一想你從中讀出了什么。學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果?！矊W(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)從“熱烈”一詞讀出掌聲很響亮，同學(xué)們都在使勁地鼓掌；從“持久”一詞，讀出掌聲持續(xù)的時(shí)間很長?！忱蠋熾S機(jī)引導(dǎo)，并且板書“熱烈、持久”。一邊板書，一邊指導(dǎo)：大家看，“熱烈”這兩個(gè)字，下面的四點(diǎn)底是從火演化而來的，可見鼓掌的人都有一顆熾熱的心呀！“持”是生字，左右構(gòu)造，要寫得左窄右寬，這樣才勻稱美觀。學(xué)生在理解詞語意思的同時(shí)感受漢字的魅力?！驹O(shè)計(jì)意圖：“熱烈、持久”是極富表現(xiàn)力的詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，體會(huì)其中的意思，一方面教給學(xué)生閱讀的方法，另一方面為進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義做下鋪墊。這里，還只是表層意思，要想真正理解掌聲背后含著的意思，還需要聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際，進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境?！俊捕陈?lián)絡(luò)上文，理解掌聲熱烈、持久的含義1.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們就是小英的同學(xué)，請大家靜下心來，跟隨老師的朗讀一起走進(jìn)掌聲前的小英。此時(shí)音樂響起，老師范讀1—3小節(jié)，課件同步出示課文內(nèi)容。2.大家輪流上臺(tái)演講，小英才剛剛走上講臺(tái)，還沒有開場演講，同學(xué)們就送給她一陣熱烈、持久的掌聲，聯(lián)絡(luò)小英的表現(xiàn)，說說你們的掌聲是在對小英說什么呢？〔學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：a.以前你“總是默默地坐在教室的一角”，今天終于在大家的面前走上了講臺(tái)，我真為你快樂；b.小英，你別害怕，我支持你，不會(huì)笑話你；c.小英，我想告訴你，不要自卑，我是你的朋友，看到你“眼圈紅了”，我很擔(dān)憂你，我用掌聲為你加油；……〕老師隨機(jī)與學(xué)生進(jìn)展交流式點(diǎn)評：你的掌聲是鼓勵(lì)；是加油；你的掌聲包含著尊重；是祝愿；是理解；是支持等等。3.同學(xué)們，讓我們一起再來讀一讀這段話，把我們對小英的支持、鼓勵(lì)通過朗讀表達(dá)出來?！矊W(xué)生齊讀第一次掌聲〕小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，然后聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)出了第一次掌聲的含義。下面我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)第二次掌聲?！驹O(shè)計(jì)意圖：音樂渲染、語言描繪，在情境中，讓學(xué)生進(jìn)入課文中“小英同學(xué)”的角色，進(jìn)而體會(huì)到掌聲背后的含義，是鼓勵(lì)，是關(guān)愛、是理解、是尊重、是祝愿……在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)重點(diǎn)詞句意思的閱讀方法。】四、細(xì)讀第二次掌聲，體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息〔5分鐘〕1.讀描寫第二次掌聲的句子?！惨簧x第二次掌聲的句子，課件出示。〕2.請同學(xué)們畫出【關(guān)鍵詞】：^p語，聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)體會(huì)。也可以和同學(xué)交流一下學(xué)習(xí)體會(huì)。〔學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師走到學(xué)生中間進(jìn)展面對面的個(gè)別指導(dǎo)、交流?！?.集體交流，老師相機(jī)評價(jià)，點(diǎn)撥閱讀的方法?！矊W(xué)生交流預(yù)設(shè)：a.抓住“經(jīng)久不息”這個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p語，理解外表意思：鼓掌的時(shí)間比第一次更長，更熱烈。大家的掌聲都不愿意停下來了。b.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)絡(luò)上文小英的演講表現(xiàn)，可能會(huì)說：小英的故事講得很生動(dòng)，普通話很好，我為她驕傲！我很佩服她。c.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)絡(luò)第一段小英“總是默默地”，可能會(huì)說：沒想到平時(shí)一句也不說的小英，竟然講出了這么生動(dòng)的故事，掌聲的力量太神奇了！我太沖動(dòng)了！〕4.小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。短短的一次演講，卻因?yàn)榇蠹业膬纱握坡暿剐∮l(fā)生了很大變化。請一位同學(xué)再來讀課文第4小節(jié)，讓我們再來感受這兩次神奇的掌聲?！驹O(shè)計(jì)意圖：由于有了第一次掌聲的學(xué)習(xí)和朗讀，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的讀書方法，進(jìn)入了課文情境。這時(shí)候，主要是放手讓學(xué)生自學(xué)、同伴互助學(xué)，談感受，讀體會(huì)，進(jìn)而理解第二次掌聲的含義?！课濉⒅笇?dǎo)寫字，把握課文內(nèi)容?！?分鐘〕1.學(xué)生觀察課件中生字“愿”的寫法,提醒大家在寫的時(shí)候最需要注意的地方?！矊W(xué)生行為預(yù)設(shè)：a.這個(gè)字是半包圍構(gòu)造，廠字頭背上的一撇要寫得長一些，把心寫好，才能發(fā)自內(nèi)心；b.字的筆畫較多，要寫得緊湊，筆畫與筆畫之間互相協(xié)調(diào)，才能寫得勻稱、美觀?！忱蠋熢谔镒指裰惺痉稌鴮?。2.拿出課前發(fā)的練習(xí)題，用課文中的生詞填空。學(xué)生書寫，完成練習(xí)題。學(xué)生在書寫時(shí)，老師要提醒并糾正書寫雙姿。所填的詞語如下：愿意、熱烈、持久、講述、經(jīng)久不息。3.展評書寫情況。4.老師總結(jié)。主要包括以下內(nèi)容：①剛剛填的這段話就是課文的主要內(nèi)容；②回憶這節(jié)課的讀書方法，抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，聯(lián)絡(luò)上下文，理解了兩次掌聲的含義；③回應(yīng)一開場學(xué)生提出的問題；④布置抄寫課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，另一方面通過用課文中的詞語填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何巧妙的把握課文主要內(nèi)容，一舉兩得，有效達(dá)成教學(xué)目的?！康诙n時(shí)【教學(xué)目的】1．正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫并會(huì)默10個(gè)一類字以及課后的生