三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（9篇）

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（9篇）三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確找出字的部首，提高部首查字的速度和力量；

2、能依據(jù)意思寫出詞語(yǔ)，能給同類詞語(yǔ)加上一個(gè)總的名稱；

3、能正確地把前后相關(guān)的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡B接起來(lái)成為一個(gè)句子，能按要求寫推斷句；

4、能找出句子中打比方的局部，理解比方句的意思，體會(huì)打比方的作用；

5、能按時(shí)間挨次，把句子整理成一段通順的話；

二、課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、目標(biāo)：完成1~4題

二、過(guò)程

1、自學(xué)1~4題，用鉛筆單獨(dú)做題；

2、溝通自學(xué)狀況；

第一題

課件展現(xiàn)正確答案，核對(duì)、訂正；

小結(jié)：1)左右兩邊都是部首，一般查左不查右；

2)半包圍構(gòu)造的字查外不查內(nèi)；

其次題

補(bǔ)充：1)幾個(gè)人同時(shí)說(shuō)，同樣的話()

2)由于受感動(dòng)面產(chǎn)生尊敬，鄙視的感情()

3)不分白天黑夜()

4)好多人緊緊地圍在一起()

第三題

溝通，點(diǎn)撥改正；

第四題

1)說(shuō)說(shuō)“金色的斜陽(yáng)”“刺眼的太陽(yáng)”，“絢爛的朝陽(yáng)”分別消失在什么時(shí)候？

2)說(shuō)說(shuō)“斜陽(yáng)、太陽(yáng)、朝陽(yáng)”，誰(shuí)“高掛天空”？誰(shuí)“映紅水面”？誰(shuí)“照亮了大地”？

3)檢查標(biāo)點(diǎn)；

4)齊讀，用朗讀表現(xiàn)出漂亮的風(fēng)光。

其次課時(shí)

一、目標(biāo)：練習(xí)5~7題

二、過(guò)程

1、指導(dǎo)完成第5題

1)齊讀第1句，說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“葡萄溝是怎樣的地方”；

2)獨(dú)立完成第2句，然后指名溝通不同的說(shuō)法；

3)獨(dú)立完成第3句，然后指名溝通不同的說(shuō)法；

4)獨(dú)立完成第4句；

5)練習(xí)說(shuō)話；

仿照題目的句子介紹其他地方的狀況；

獨(dú)立寫句；

溝通；

2、指導(dǎo)完成第6題

1)抽讀

比擬梨樹上青青的果實(shí)，像一個(gè)個(gè)大方的小姑娘，躲在翠綠的；

樹上青青的果實(shí)，躲在翠綠的葉子中間；

2)比擬句子，說(shuō)說(shuō)用上比方有什么好處，

3)獨(dú)立劃句，同桌溝通，劃線局部在打比方局部的句子中有什么作用？

4)溝通，進(jìn)一步體會(huì)打比方的作用；

5)說(shuō)說(shuō)打比方的句子；

3、指導(dǎo)完成第7題；

1)讀題，明確題目要求；

2)自讀句子，并用線畫出句子中表示時(shí)間的詞語(yǔ)；

3)結(jié)合每個(gè)時(shí)間段所發(fā)生的事情，獨(dú)立編號(hào)；

4)溝通；

5)連句成段，齊讀；

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．以“愛(ài)護(hù)環(huán)境”為主題綻開綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培育調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料的力量，探究力量，口語(yǔ)交際力量和寫作力量，樹立愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2．培育學(xué)生的觀看力量和發(fā)覺(jué)力量，加強(qiáng)比照喻句的熟悉。

3．積存反義詞。

4．背誦描寫景物的美麗古詩(shī)句，培育對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美妙的生活環(huán)境中卻消失了一些不和諧的狀況。這段時(shí)間，你觀看到了哪些環(huán)境問(wèn)題？

2．溝通：各調(diào)查小組派出代表，依據(jù)本組的調(diào)查狀況，采納數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)展匯報(bào)溝通：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采納什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)覺(jué)？了解到四周的環(huán)境受到哪些污染？污染的緣由是什么？

3．爭(zhēng)論：以“我們能為愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的詳細(xì)建議。

各調(diào)查小組先在組內(nèi)爭(zhēng)論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。

習(xí)作

1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境愛(ài)護(hù)”做了許多調(diào)查討論工作，通過(guò)剛剛的溝通，你肯定對(duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的熟悉，你情愿把自己了解到的狀況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的狀況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的好玩的事情。

2．學(xué)生自由寫作，教師巡察，引導(dǎo)學(xué)生使用平常積存的語(yǔ)言材料，特殊是有新奇感的語(yǔ)句，鼓舞學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。

3．交換習(xí)作，相互修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題賜予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)賜予鼓舞，并組織學(xué)生展現(xiàn)自己的習(xí)作。

其次課時(shí)

我的發(fā)覺(jué)

1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。

2．發(fā)覺(jué)了什么？其次句話好在哪里？

3．你能仿按例子說(shuō)一組這樣的句子嗎？

日積月累

讀讀認(rèn)認(rèn)：

1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2．抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。

3．拓展：列舉一些自己在平常的學(xué)習(xí)和生活中積存的反義詞。

讀讀背背：

1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。

2．實(shí)行多種形式讀古詩(shī)句。

3．實(shí)行多種形式背古詩(shī)句。

展現(xiàn)臺(tái)：

安排學(xué)生圍繞“環(huán)境愛(ài)護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)展溝通和展現(xiàn)。可以實(shí)行制作愛(ài)護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、愛(ài)護(hù)環(huán)境的建議書、愛(ài)護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)展嘉獎(jiǎng)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我們的學(xué)?！方贪钙?/p>

利用校園里美麗的自然環(huán)境

翻開說(shuō)明文寫作的寬闊天地

（一）培育審美情趣，激發(fā)愛(ài)校情感

寫作文的目的不僅在寫，更重要的是培育學(xué)生的審美情趣和做人原則。那么說(shuō)明文的寫作如何培育學(xué)生的審美情趣呢？本次作文在這方面作了一下嘗試。利用良好的校園環(huán)境陶冶學(xué)生的情操，培育他們的審美情趣，從而激發(fā)他們的愛(ài)校情感。由于在美麗的校園環(huán)境中，到處都隱藏著豐富的審美內(nèi)涵，校園中的自然美，教室里的裝飾美，教學(xué)中的制造美，以及師生的儀表美、情感美、語(yǔ)言美等，無(wú)不對(duì)學(xué)生審美觀的形成產(chǎn)生著重要的影響。然而，每天處于這樣的環(huán)境中，學(xué)生可能對(duì)此熟視無(wú)睹。但通過(guò)這樣的活動(dòng)會(huì)重新喚醒他們激情，他們會(huì)重新發(fā)覺(jué)我們的校園是如此漂亮，身心受到很大的感染，自己在這樣的美麗環(huán)境中受到潛移默化的影響，促使自己的言行與特定的校園環(huán)境相協(xié)調(diào)，并且產(chǎn)生對(duì)自己校園的喜愛(ài)之情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“用環(huán)境、用學(xué)生自己制造的四周情景、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)展教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一?！?/p>

（二）讓美麗的語(yǔ)言美化我們的說(shuō)明文

談到語(yǔ)言美，人們會(huì)想到美麗的表達(dá)、生動(dòng)的描寫，大家也總是覺(jué)得語(yǔ)言美與說(shuō)明文似乎是沒(méi)什么必定的聯(lián)系，認(rèn)為說(shuō)明文頂多也就語(yǔ)言精確樸實(shí)罷了。在說(shuō)明文教學(xué)中，許多教師重內(nèi)容而輕形式，對(duì)于語(yǔ)言藝術(shù)往往一帶而過(guò)，甚至絕口不提。這種做法，如入寶山而空手回，說(shuō)明文的魅力，也在學(xué)生的心目中大打折扣。孔子云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”。我認(rèn)為越是簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言越值得我們?nèi)ンw會(huì)，真正文質(zhì)兼美的說(shuō)明文，也是很注意語(yǔ)言美的。只要加以引導(dǎo)，學(xué)生同樣會(huì)寫出文筆美麗的說(shuō)明文。選取的三例學(xué)生作文就足以說(shuō)明這一點(diǎn)。

從以上兩個(gè)方面論述，我們可以發(fā)覺(jué)說(shuō)明文寫作中也有很多值得品嘗的方面，但說(shuō)明文中值得品嘗的又何止這倆方面。說(shuō)明文的道德情操、愛(ài)國(guó)思想、生活常識(shí)、條理清楚的理性思維等等，哪一樣不值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品嘗、玩賞，“茅草根雖細(xì)，卻能越嚼越有味”，只要我們深入挖掘，聯(lián)系實(shí)踐，努力從質(zhì)樸中尋求不樸實(shí)的東西來(lái)，實(shí)現(xiàn)說(shuō)明文寫作教學(xué)的“漂亮化”為時(shí)不遠(yuǎn)。我們有理由信任，在說(shuō)明文寫作教學(xué)中大有可為的，假如廣闊教師都能樹立這樣的觀念，我們必定能轉(zhuǎn)變目前說(shuō)明文寫作教學(xué)中的諸多弊端。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)新字、理解詞語(yǔ)意思。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)，教育、鼓舞學(xué)生形成英勇和合作的品質(zhì)。

學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)合作的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

從詳細(xì)的語(yǔ)句中體會(huì)泉水和瀑布的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)小河、泉水和瀑布這三個(gè)好朋友手拉手一起向大海奔去的開心心情，從中感受合作的歡樂(lè)

教學(xué)流程

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1、（出示小河的圖片）：請(qǐng)看大屏幕從圖中你看到了什么？這條小河和你們一樣，是一個(gè)布滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的孩子，你們想不想知道他的抱負(fù)是什么呀？他的抱負(fù)就是有一天能投入大海的懷抱，去感受大海的浩瀚與寬敞。聽，嘩嘩流淌的小河已經(jīng)開頭了自己的征程，你們想不想和這愉快的小河一起去旅行呀？

2、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《愉快的小河》。

板書課題齊讀

3、你能說(shuō)一個(gè)“愉快”意思相近的詞語(yǔ)嗎？

帶著歡樂(lè)的心情，用你們甜蜜的聲音，讀出小河的愉快

二、初讀課文，感知文意

過(guò)渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個(gè)朋友，又發(fā)生了什么事情呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去了解和體會(huì)小河的故事吧。

1、同桌合作讀課文，一人讀一段，假如同桌讀得好就請(qǐng)你鼓舞一下他，假如他讀錯(cuò)了請(qǐng)你幫他訂正，同時(shí)標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、課件出示字詞，學(xué)生多種形式認(rèn)讀，（說(shuō)出一個(gè)“英勇”的近義詞，強(qiáng)調(diào)多音字“奔”，發(fā)覺(jué)“摔‘蹦、撞”都是動(dòng)詞）

3、指名讀課文，邊聽邊思索：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個(gè)好朋友？

學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：大山、泉水、瀑布

4、課文主要通過(guò)小河與大山、泉水、瀑布這三個(gè)朋友的對(duì)話來(lái)向我們敘述一個(gè)生動(dòng)好玩的童話故事。

下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對(duì)話，并用括號(hào)做上標(biāo)記，用以區(qū)分。（強(qiáng)調(diào)：默讀要求——眼動(dòng)、心動(dòng)、口不動(dòng)）

三、精讀課文，讀中感悟

（一）共同學(xué)習(xí)大山與小河的對(duì)話

1、在這三個(gè)朋友中小河最先遇到的是誰(shuí)？指名讀對(duì)話。思索小河與大山之間發(fā)生了什么事？

匯報(bào)：

小河為什么埋怨？

（1）理解“埋怨”指導(dǎo)朗讀。師舉例：媽媽不問(wèn)緣由而冤枉你時(shí)，你會(huì)埋怨她對(duì)自己的不公正。還有什么狀況下你會(huì)埋怨呢？當(dāng)你心中不滿而去責(zé)備別人這就是埋怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。

（2）說(shuō)明“嗚”是擬聲詞在這里用來(lái)仿照的是小河的哭聲，可以帶著哭腔來(lái)讀。

（3）愉快的小河剛遇到點(diǎn)困難就埋怨哭泣，你覺(jué)得此時(shí)他是一條怎樣的小河？

（4）看到這條埋怨而哭泣的小河，大山又是怎么說(shuō)的呢？

2、（課件出示大山的話）指名讀大山說(shuō)的話？

（1）邊聽邊數(shù)大山共說(shuō)了幾句話？

（2）看看一、二句后各是什么標(biāo)點(diǎn)？分別要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指導(dǎo)讀疑問(wèn)句結(jié)尾處是語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀感慨句結(jié)尾處是語(yǔ)調(diào)下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。

（3）師讀第三句話：從這句話中你有熟悉了誰(shuí)？

（4）找出描寫泉水動(dòng)作的詞（跳、摔），能看出什么？

（5）泉水遇到的困難多嗎？從哪個(gè)詞中知道的？你認(rèn)為“多少”畢竟是幾個(gè)？

（6）面對(duì)這很多的困難，泉水又是怎樣對(duì)的呢？用文中的”句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

泉水面對(duì)困難，不叫苦，這是一種什么精神呢？板書：頑強(qiáng)

（7）你們想不想看一看這頑強(qiáng)英勇的泉水？

看圖加深理解：泉水從險(xiǎn)峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰，一會(huì)遇到了山石，一會(huì)又撞到了樹根，歷經(jīng)了磨難的泉水卻不叫苦就這樣日夜不停的向前流淌。同學(xué)們此時(shí)，你最想對(duì)泉水說(shuō)些什么呢？

（8）大山想借泉水告知小河什么呢？

大山想借對(duì)泉水的贊美來(lái)鼓舞小河要向泉水那樣頑強(qiáng)、英勇。

板書：鼓舞

指導(dǎo)朗讀：讀出大山對(duì)小河的鼓舞和大山對(duì)泉水的贊美

3、分角色讀大山與小河的對(duì)話

（二）自主學(xué)習(xí)小河與泉水的對(duì)話

過(guò)渡：在大山的心中，一路奔流，歷經(jīng)磨難的泉水是英勇的，那么，在泉水的心中誰(shuí)比自己更英勇呢？

1、請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀小河與泉水的對(duì)話，邊聽邊思索。

2、學(xué)生匯報(bào)溝通

（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話回答下列問(wèn)題。指名讀一讀能表達(dá)瀑布優(yōu)點(diǎn)的句子。（課件相機(jī)出示泉水的話）

（2）哪些詞語(yǔ)能看出瀑布更英勇，更頑強(qiáng)？指導(dǎo)重讀變色的字，突出瀑布的英勇。

（3）同學(xué)們，你們想不想去看一看英勇的瀑布呢？看圖：這瀑布從高達(dá)百米的巖壁上飛流直下，發(fā)出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯麗了！難怪詩(shī)人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊美：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的苦痛為我們呈現(xiàn)了這樣壯麗的景象！

（4）此時(shí)，你最想對(duì)瀑布說(shuō)些什么？（讓我們一起豎起大拇指大聲的對(duì)瀑布說(shuō)聲：瀑布，你真英勇）

（5）指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)瀑布的贊美。

小河也被瀑布這英勇的精神鼓舞，所感動(dòng)，他還快樂(lè)的叫起來(lái)了，他想和英勇的瀑布也成為朋友，一塊兒向前流。

（6）那女生分角色讀小河與瀑布的對(duì)話

（7）師生協(xié)作讀對(duì)話（請(qǐng)同學(xué)們把我當(dāng)成英勇的瀑布，把小河說(shuō)的話快樂(lè)的對(duì)我叫出來(lái)吧。）

小結(jié)：我真為小河能結(jié)識(shí)這么頑強(qiáng)英勇的朋友而感到傲慢，更為小河的漸漸成熟而感到欣喜！

（三）體會(huì)合作的歡樂(lè)

1、（出示課文插圖）瞧，他們最終成為了好朋友，手拉著手，多快樂(lè)那！我想此時(shí)你們的心情肯定和我一樣感動(dòng)和快樂(lè)，誰(shuí)能帶這快樂(lè)的心情讀最終一段那？

質(zhì)疑：讀到這我有些不表白了：課文開頭局部說(shuō)了小河是愉快的，結(jié)尾處也說(shuō)了小河是愉快的。這兩個(gè)時(shí)期的小河哪個(gè)才是真正的愉快呢，為什么？

師：有了朋友就可以相互鼓舞，有了朋友就不會(huì)孤獨(dú)，有了朋友就可以一起英勇的戰(zhàn)勝困難，其實(shí)，這就是合作的歡樂(lè)！齊讀最終一段感受合作的歡樂(lè)。板書：合作

四、拓展升華

1、此時(shí)三個(gè)好朋友已經(jīng)擁有了同一個(gè)抱負(fù)，那就是？

2、大家看文章的結(jié)尾處是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（``````）它代表什么意思呢？

3、通往大海的旅途是漫長(zhǎng)而艱辛的，它們?nèi)齻€(gè)小伙伴在前進(jìn)的旅途中有可能遇到更高的山峰、更浩大的巖石、更險(xiǎn)峻的峭壁。他們又會(huì)如何的面對(duì)呢？

4、小結(jié)：

我們信任不管發(fā)生什么，小河都會(huì)用他學(xué)到的英勇和頑強(qiáng)去面對(duì)一切，三個(gè)小伙伴肯定會(huì)團(tuán)結(jié)合作，相互鼓舞，共同流進(jìn)大海，實(shí)現(xiàn)他們共同的抱負(fù)的！

五、全課總結(jié)

同學(xué)們，你們現(xiàn)在還小，在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，可能會(huì)遇到許多意想不到的困難，教師盼望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，相互鼓舞，團(tuán)結(jié)合作，做英勇、樂(lè)觀的好孩子。也真誠(chéng)的祝福你們能早日實(shí)現(xiàn)自己心中的抱負(fù)！

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀近義詞，讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)詞的精彩和趣味。

2、在讀詞語(yǔ)中發(fā)覺(jué)詞的規(guī)律，學(xué)會(huì)積存詞語(yǔ)。

3、積存名言警句。

4、積存感慨句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉近義詞，積存詞語(yǔ)。

2、熟悉感慨句。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)“讀一讀”

師：同學(xué)們我們?cè)缫咽煜ち私x詞，你能列出幾組近義詞嗎？

生：說(shuō)出已知的近義詞。

師：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)幾組新的近義詞。

1、學(xué)生仔細(xì)讀讀每組詞，邊讀邊比擬啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)覺(jué)規(guī)律

2、引導(dǎo)學(xué)生比擬。

3、讓學(xué)生拍手對(duì)詞。

二、學(xué)習(xí)“讀一讀”

1、自讀詞語(yǔ)，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

2、小組合作讀詞語(yǔ)，用喜愛(ài)的方式表達(dá)詞語(yǔ)的意思。

3、全班溝通

教師引導(dǎo)歸納：這些詞都是表示頑強(qiáng)的詞

4、試著說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。

5、齊讀。

三、學(xué)習(xí)“寫一寫，背一背?！?/p>

1、自讀句子，感悟句意。

2、全班溝通對(duì)句子的理解。

3、用鋼筆描寫一遍。

4、小組內(nèi)試背。

5、推舉上臺(tái)背誦。

四、學(xué)習(xí)“讀一讀”

師：下面我們一起去讀一個(gè)成語(yǔ)故事。

1、生自由讀成語(yǔ)故事，讀準(zhǔn)字音，有不會(huì)認(rèn)的字可以問(wèn)同學(xué)或教師。

2、把你從故事中了解到的內(nèi)容說(shuō)給同桌聽。

3、誰(shuí)能把成語(yǔ)故事說(shuō)給我們聽？

4、全班溝通讀故事的體會(huì)。

5、同桌之間敘述故事。

五、學(xué)習(xí)“探究與發(fā)覺(jué)”

1、指名讀句子。

2、爭(zhēng)論：這個(gè)句子寫了什么？

3、誰(shuí)還能從書本中找出這樣的句子來(lái)。

4、請(qǐng)多名同學(xué)說(shuō)，說(shuō)得越多越好。

六、作業(yè)

1、把成語(yǔ)故事講給家人聽。

2、收集自己喜愛(ài)的詞和句子。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積存詞語(yǔ)。

2．會(huì)在默讀中思索，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動(dòng)，理解賣氣球老人那段話的含義。

3．在理解課文內(nèi)容的根底上，熟悉到獲得勝利的關(guān)鍵在于自信。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)在默讀中思索。

教學(xué)難點(diǎn)：

從老人與小孩的對(duì)話中，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，領(lǐng)悟老人那番話的含義。

教學(xué)預(yù)備：

小黑板、生字卡、燈片。

教學(xué)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話溝通，導(dǎo)入課題。

1．高教師用和“我”商定的隱秘，讓“我”找到自信，并“照亮我歡樂(lè)的童年”，自信是一個(gè)人勝利的關(guān)鍵。今日教師和大家再來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于自信的故事。板書課題：自信。

2．齊讀課題。

二、指導(dǎo)初讀，感知課文。

1．讀好一文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復(fù)讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）

2．學(xué)生按要求自讀、教師巡察。

3．表?yè)P(yáng)讀書仔細(xì)的學(xué)生，出詞卡投影，指定三個(gè)學(xué)生讀，預(yù)備后齊讀。特殊留意平翹舌音、前后鼻音的讀音。

A組：

膚色關(guān)鍵貨車是否根底驚異

B組：

聞名一窩蜂一件事興高采烈

顏色明麗膚色拖驚異

4．識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

觀看B組中帶點(diǎn)的生字，自主合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

如與熟字比擬，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”?！懊鄯洹笔抢ハx，所以“蜂”是“蟲字旁”。

加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。

5．指導(dǎo)寫字。

a．讓學(xué)生觀看8個(gè)會(huì)寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b．說(shuō)說(shuō)哪些是上下構(gòu)造，哪些是左右構(gòu)造，哪些是左中右構(gòu)造。

c．小教師講閱歷：各類字該怎么寫。

d．學(xué)生描紅，教師巡察，留意訂正學(xué)生的寫字姿態(tài)。

e．穩(wěn)固檢查，適當(dāng)展現(xiàn)習(xí)字作業(yè)，點(diǎn)評(píng)進(jìn)步學(xué)生。

三、檢查朗讀。

1．同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

2．指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音，面對(duì)慢生（朗讀稍吃力的學(xué)生）。

3．師點(diǎn)評(píng)。

4．解詞體會(huì)。

（1）聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語(yǔ)意思，不信試試。

（2）不理解的詞畫下來(lái)，默讀，用上法與同桌溝通。

（3）全班溝通。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1．抄寫生字詞。

2．把自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)或句子抄寫在“采蜜本”上。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．小組之間競(jìng)賽，認(rèn)讀生字（要求：讀準(zhǔn)音、聲音亮）。

2．上一課大家學(xué)了《自信》（板書課題），讀得特別仔細(xì)，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今日

我們就一起來(lái)理解課文，把課文都讀得有感情。

二、讀文感悟。

1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領(lǐng)：心讀，既不能讀出聲，也不能動(dòng)嘴唇。）

（1）思索：

a．膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球？（自卑）

b．你從哪里看出他內(nèi)心的自卑？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……艷羨……不敢……”。）

c．他為什么會(huì)自卑呢？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）

（2）相機(jī)介紹：在當(dāng)時(shí)的美國(guó)，存在膚色卑視即種族卑視。

（3）你在生活中有自卑的時(shí)候嗎？聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。設(shè)想你就是這個(gè)黑人小朋友，你會(huì)怎么想？指導(dǎo)朗讀。

2．朗讀感悟，重點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)4、5、6自然段。

（1）出示小黑板：

“記住，氣球能升起，不是由于它的顏色和外形，而是由于氣球內(nèi)布滿了氫氣。一個(gè)人能否勝利，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信。”

a．指名朗讀。這話是誰(shuí)的話？（賣氣球的老人說(shuō)的。）

b．你知道賣氣球的老人為什么要說(shuō)這些話嗎？（他看出了這個(gè)小男孩的自卑。）你從哪里看出來(lái)的？到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。（“老人驚異地看了看小孩”；聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追趕著這些顏色明麗的氣球”。）

（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對(duì)話。（留意讀出小男孩的“怯生生”“略帶請(qǐng)求”的語(yǔ)氣、老人的“慈愛(ài)的目光”“溫柔”“驚異”的語(yǔ)氣。在朗讀中再次理解這些詞語(yǔ)的意思。）

a．指名讀，并點(diǎn)評(píng)：誰(shuí)能賽過(guò)他？

b．個(gè)讀，自由讀，體會(huì)小孩自卑害怕的心理。

c．分組朗讀4、5自然段。

（3）再讀老人的話。

a．找出老人說(shuō)這段話的態(tài)度。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）

b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓舞小男孩。）

c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么？（前一句，提醒了氣球升起的緣由是“氣球內(nèi)布滿了氫氣”而不在于它的顏色和外形。這里隱含著一個(gè)道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個(gè)人能否勝利，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信?！保┠闶窃趺蠢斫膺@句話的？（假如人是氣球的話，那么升起來(lái)是勝利，而自信就像氫氣一樣，是勝利的關(guān)鍵。）

板書：氣球——人升起——?jiǎng)倮麣錃狻孕?/p>

d．指名讀，齊讀。

3．默讀最終一自然段和第一自然段，比照體會(huì)。

爭(zhēng)論：對(duì)老人的話為什么會(huì)“至今難忘”？（不僅由于老人的比方生動(dòng)、精確、深刻，更重要的是的經(jīng)受證明了老人的話是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長(zhǎng)為聞名的心理學(xué)博士。）

4．。談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受。

三、實(shí)踐拓展。

小組合作：將課文改編成課本劇演出。

在編演時(shí)，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無(wú)憂無(wú)慮的孩子們玩顏色明麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對(duì)小男孩的輕視。在表演中，再次體會(huì)感悟理解課文。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1．采訪你的家人、教師或有成就的人，請(qǐng)他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)受中的作用，并以此為主題編出一份手抄報(bào)。

2．將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)受中印證自信與勝利關(guān)系的事例，講給家人或同學(xué)聽。

3．閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我們的學(xué)?！方贪钙?/p>

一說(shuō)教材

《我們的學(xué)校》是上海市二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材一年級(jí)第一學(xué)期聽錄音讀課文識(shí)字單元的第三課。課文以參觀的方式介紹了學(xué)校的專用教室，通過(guò)兩個(gè)小朋友的對(duì)話告知學(xué)生電腦房和操場(chǎng)的作用。課文共有6個(gè)生字，與學(xué)生的生活聯(lián)系比擬嚴(yán)密。學(xué)校生活是學(xué)生憧憬的地方，他們會(huì)關(guān)注學(xué)校的每一處，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生盡快熟識(shí)學(xué)校的各場(chǎng)所，了解各處的作用，使他們對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活的地方產(chǎn)生好感。

二說(shuō)學(xué)情

學(xué)生入學(xué)幾天，他們對(duì)學(xué)校生活有劇烈的奇怪感、新奇感，求知欲劇烈，對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)還處在初步適應(yīng)的階段，他們學(xué)習(xí)的積極性很高。在教學(xué)本課前，教師帶著學(xué)生參觀過(guò)自己學(xué)校的校園，學(xué)生初步熟識(shí)了有的場(chǎng)所，并對(duì)其作用有了也許的了解，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了根底。

三教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求，參照教材規(guī)定的目標(biāo)和要求，聯(lián)系學(xué)生、教師以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際狀況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)目標(biāo)詳見教學(xué)設(shè)計(jì)。目標(biāo)一在于學(xué)問(wèn)點(diǎn)的落實(shí)。課文中“午、書、電、腦、上、足”6個(gè)生字，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比擬嚴(yán)密，這6個(gè)生字要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并在課文的語(yǔ)言環(huán)境及實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境中正確認(rèn)讀是特別重要的。目標(biāo)二，由于學(xué)生剛開頭語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)課文朗讀的要求不宜過(guò)高，讓學(xué)生跟著錄音或教師的范讀來(lái)朗讀課文，削減讀課文的難度，在朗讀課文的過(guò)程中落實(shí)字字過(guò)目的要求，培育學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。目標(biāo)三，新教材注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的培育，從學(xué)生開頭進(jìn)展寫字的同時(shí)，必需重視正確的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。目標(biāo)四，是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，滲透對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)。參觀校園，熟識(shí)環(huán)境，使學(xué)生喜愛(ài)自己的學(xué)校。

四說(shuō)教法

學(xué)生入學(xué)幾天，正處于小學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)階段。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字這種抽象的符號(hào)時(shí)，假如單一地教識(shí)字，會(huì)感到枯燥。假如把識(shí)字與嬉戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，就能取得事半功倍之效。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，在嬉戲中會(huì)產(chǎn)生驕傲感，享受到勝利的歡樂(lè)。在教學(xué)中采納嬉戲的方法。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中以“和生字寶寶交朋友”的嬉戲綻開。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生已有的閱歷，讓他們說(shuō)說(shuō)哪些字自己已經(jīng)熟悉了？在哪里見過(guò)這些生字寶寶？復(fù)習(xí)穩(wěn)固的環(huán)節(jié)也以嬉戲的形式進(jìn)展，符合兒童的心理特點(diǎn)。由于孩子留意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，特殊在一堂課的后階段，他們往往簡(jiǎn)單分心，通過(guò)叫號(hào)、爭(zhēng)冠軍等嬉戲，可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，引起學(xué)生留意。同時(shí)嬉戲的過(guò)程，不但能穩(wěn)固認(rèn)讀效果，也增加了集體榮譽(yù)感。

五實(shí)施

本課的教學(xué)分成五個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。課的開頭由談話引入，組織學(xué)生溝通自己參觀到的校園場(chǎng)所，使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活的地方產(chǎn)生好感，在他們溝通的同時(shí)出示各場(chǎng)所的名稱，不管學(xué)生是否熟悉這些字，對(duì)于這些校園中常見的名稱，屢次消失可以幫忙學(xué)生熟悉和識(shí)記。在聽錄音讀課文識(shí)字的環(huán)節(jié)，聽錄音，依據(jù)課文內(nèi)容提出要求，培育學(xué)生邊聽邊記的良好習(xí)慣。在聽熟根底上，讓學(xué)生反復(fù)多遍指讀課文。指讀的目的是提高生字認(rèn)讀的刺激強(qiáng)度，每篇課文一般指讀3－5遍，以便增加與漢字見面的時(shí)機(jī)。由于反復(fù)屢次見面，學(xué)生根本上已經(jīng)到達(dá)了“不生疏“甚至是“生疏“階段。這時(shí)教師準(zhǔn)時(shí)抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)展識(shí)字教學(xué)。識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓他們說(shuō)說(shuō)：你熟悉了哪些字寶寶？你在哪里見過(guò)這些字寶寶？請(qǐng)他們介紹是怎么記住的，并讓學(xué)生在做嬉戲的過(guò)程中識(shí)記、穩(wěn)固所學(xué)生字。朗讀訓(xùn)練中，宜采納多種形式組織學(xué)生指讀與跟讀，可以在班級(jí)中指名個(gè)別優(yōu)秀生或讀得好的小組進(jìn)展示范、帶讀，以點(diǎn)帶面，也可以通過(guò)競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中穩(wěn)固識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成字字過(guò)目的良好讀書習(xí)慣。同時(shí)，多種形式的朗讀訓(xùn)練對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培育合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也起到很好的促進(jìn)作用。在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，由于學(xué)生剛練習(xí)寫字，在執(zhí)筆及書寫姿態(tài)上存在問(wèn)題較多，教師應(yīng)特殊重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展正確執(zhí)筆與書寫姿態(tài)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。同時(shí)，教師自己在書寫中應(yīng)重視示范指導(dǎo)與書寫質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成先觀看后落筆的寫字習(xí)慣。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇八

教材分析

本組課文是以“祖國(guó)河山”為專題編寫的，選編的四篇課文以多樣化的體裁、豐富多彩的語(yǔ)言描繪了大自然令人神往的景觀。本次習(xí)作內(nèi)容緊緊圍繞本單元訓(xùn)練專題，以“這兒真美”為主題，圍繞一個(gè)意思寫一處美景。此設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)我們四周漂亮的地方，并且把身邊的美景介紹給別人。寫的時(shí)候，試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)意思寫。在介紹美景時(shí)能根據(jù)肯定挨次，有選擇地描寫景物，說(shuō)清晰這個(gè)地方有什么，是什么樣子的，同時(shí)，表達(dá)對(duì)這個(gè)地方的寵愛(ài)之情。鼓舞學(xué)生在習(xí)作中盡可能用上這學(xué)期新學(xué)的詞語(yǔ)，寫好后自己讀一讀，改正錯(cuò)別字，并把習(xí)作讀給同學(xué)聽，和同學(xué)共享你發(fā)覺(jué)的美景。

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠認(rèn)真觀看一處景物，運(yùn)用從課文中習(xí)得的方法，圍繞一個(gè)意思用一段話寫下來(lái)，并能主動(dòng)運(yùn)用平常積存的描寫景物的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2．能自己改正錯(cuò)別字，并樂(lè)于和同伴共享觀看到的美景。

課前預(yù)備

教師預(yù)備：制作多媒體課件。

學(xué)生預(yù)備：觀看身邊的美景；預(yù)備身邊美景的照片。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情感

1．播放身邊的美麗風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生談一談感受。

2．過(guò)渡：我們的身邊有許多風(fēng)景美麗的地方，例如風(fēng)光怡人的公園，清爽淡雅的田野，緩緩流淌的清亮的小河，洋溢著豐收喜悅的果園……這節(jié)課，我們就向大家介紹自己身邊的美景。

3．板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、圍繞要求，確定內(nèi)容

1．課件出示習(xí)作要求：指名讀要求。

2．小組溝通，說(shuō)一說(shuō)：你想把身邊的哪處美景介紹給大家？

出示溝通提示：

（1）可以介紹公園、田野、果園、小河、校園等我們四周漂亮的地方。

（2）按挨次介紹身邊的美景，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)地方有什么，是什么樣子的。

（3）你為什么喜愛(ài)這個(gè)地方？這個(gè)地方帶給你什么感受？

（4）小組里的同學(xué)可以對(duì)成員介紹的美景進(jìn)展補(bǔ)充或提問(wèn)。

3．小組合作，依據(jù)溝通提示說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的一處美景。有相照顧片的同學(xué)可以把照片拿出來(lái)請(qǐng)大家觀賞。

4．指名一邊展現(xiàn)圖片一邊進(jìn)展介紹，教師引導(dǎo)學(xué)生按挨次說(shuō)清晰這個(gè)地方有什么，是什么樣子的，這處美景帶給自己什么感受。

設(shè)計(jì)意圖：本單元伊始，就開頭布置觀看美景的任務(wù)，讓學(xué)生逐級(jí)完善自己的觀看所得。通過(guò)此時(shí)的相互溝通，學(xué)生相互了解要介紹的美景，更開闊了習(xí)作思路，為下一步落筆行文打下了根底。

三、讀寫結(jié)合，指導(dǎo)習(xí)作

過(guò)渡：景物特點(diǎn)和觀看方法不同，寫作的挨次也會(huì)不同。本組課文中的幾位就以不同的觀看視角，生動(dòng)形象地描繪出景物的鮮亮特色，使人如臨其境，如見其景。

1．“憶”挨次。

（1）回憶課文，說(shuō)說(shuō)本組中的四篇課文都分別運(yùn)用了什么寫作挨次。

預(yù)設(shè)：

《古詩(shī)三首》中分別按小船行進(jìn)的挨次，按一天中天氣變化——晴天和雨天的挨次，根據(jù)由近及遠(yuǎn)的挨次進(jìn)展描述；《富裕的西沙群島》是按“總—分—總”的挨次進(jìn)展描述的；《海濱小城》整篇課文是按“分—總”的挨次進(jìn)展描述的，第3～6自然段都是按“總—分”的挨次進(jìn)展描述的；《漂亮的小興安嶺》是根據(jù)春、夏、秋、冬的挨次或“總—分—總”的挨次進(jìn)展描述的。

（2）小結(jié)：習(xí)作時(shí)安排好表達(dá)挨次，可以使內(nèi)容有條理，聯(lián)系更嚴(yán)密。常用的挨次有：

①方位挨次。以景物的遠(yuǎn)近、上下、左右、前后等空間方位為序，層次清晰地加以描述。

②時(shí)間挨次。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等挨次寫景。

2．抓住景物特點(diǎn)。

（1）出示課文《海濱小城》例段：小城的公園更美。這里栽著許很多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽(yáng)，擋風(fēng)雨。

（2）說(shuō)一說(shuō)這幾句話是抓住了榕樹的什么特點(diǎn)進(jìn)展描寫的。（榕樹的大、枝葉茂密）

（3）小結(jié)：只有抓住特點(diǎn)，描寫的景物才能活敏捷現(xiàn)。

3．圍繞一個(gè)意思寫。

（1）出示課文范例：小城里每一個(gè)庭院都栽了許多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的很多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么喧鬧，小城似乎覆蓋在一片片紅云中。

（2）指名說(shuō)一說(shuō)這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫的。（小城里每一個(gè)庭院都栽了許多樹。）

（3）出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圍繞中心句來(lái)進(jìn)展描寫的方法。

①操場(chǎng)后面的小花園真美……

②秋天的樹林就像一幅顏色斑斕的圖畫……

③一到池塘邊，我就被眼前的風(fēng)光吸引住了……

4．運(yùn)用比方、擬人等修辭方法。

（1）出示課文《富裕的西沙群島》中的句子：

海底的巖石上生長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像開放的花朵，有的像分枝的鹿角。海參處處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威猛。

（2）說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了哪些修辭方法寫出了景物的特點(diǎn)。（運(yùn)用了比方、擬人的修辭方法，寫出了珊瑚的多種多樣，寫出了大龍蝦的神氣威猛。）

（3）小結(jié)：運(yùn)用比方、擬人等修辭方法把所見的景物與自己的聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，這樣寫出來(lái)的景物更詳細(xì)形象、生動(dòng)活潑。

5．結(jié)尾抒發(fā)情感，表達(dá)寵愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)回憶課文中的優(yōu)秀片段，引導(dǎo)學(xué)生把握描寫景物的方法，從而抓住景物的特點(diǎn)，根據(jù)肯定挨次進(jìn)展介紹，運(yùn)用多種修辭方法使表達(dá)更詳細(xì)、生動(dòng)。學(xué)生依據(jù)自己把握的行文思路和寫法，高效地完本錢次習(xí)作。

四、動(dòng)筆成文，互評(píng)互改

1．過(guò)渡：依據(jù)剛剛講解的思路和寫法，信任同學(xué)們?cè)陬^腦中都有了肯定的行文思路，那就拿起你手中的筆，把你之前寫的美景圍繞一個(gè)意思，再用上積存的詞語(yǔ)，寫得更完善吧！

2．學(xué)生動(dòng)筆成文，教師巡察指導(dǎo)，著重從“是不是圍繞一個(gè)意思寫的”“是否用上了積存的詞語(yǔ)”“是否改正了錯(cuò)別字”三方面指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

3．小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4．學(xué)生完稿之后，選擇3～5名學(xué)生把習(xí)作讀給同學(xué)聽，大家共同評(píng)議，然后依據(jù)評(píng)議修改自己的習(xí)作。

5．學(xué)生把修改后的習(xí)作讀給大家聽，教師引導(dǎo)學(xué)生修改完善自己的習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在相互評(píng)改的過(guò)程中，既可以檢查自己習(xí)作中存在的缺乏，進(jìn)展合理的修改，又可以提高自己的習(xí)作水平，為培育學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣帶來(lái)幫忙。

范文引路

漂亮的小河

離我家不遠(yuǎn)處有一條小河，我喜愛(ài)它四季漂亮的風(fēng)光。在每個(gè)季節(jié)里，小河岸邊都留下了我歡樂(lè)的身影。①

春天靜靜地來(lái)了，河面的冰溶化了。②小河對(duì)岸，柳樹的枝條長(zhǎng)出了小芽，粉紅色的桃花也從枝頭探出了小腦袋，它們爭(zhēng)先恐后地在河面上留下了自己的倒影。燕子從南方飛回來(lái)了，輕快地拂過(guò)河面。每天放學(xué)后，我都會(huì)到鋪滿嫩草的河邊玩耍，參與鮮花的盛會(huì)。③玩累了，我就順勢(shì)躺在草地上，望著藍(lán)藍(lán)的天空想象將來(lái)……

夏天到了，小河的兩岸早已是綠樹成蔭。②這時(shí)的我和小伙伴是最快樂(lè)的，我們一會(huì)兒玩水，濺起朵朵水花；一會(huì)兒捉小魚、小蝦……媽媽來(lái)洗衣服了，我們便幫著晾曬……直到日落，河面送來(lái)涼快的微風(fēng)，我們才依依不舍地回家。

秋天來(lái)了，小河里的魚蝦變肥了。②每到這時(shí)，爸爸就會(huì)領(lǐng)著我去小河里捉魚蝦。爸爸可真厲害，不需要多長(zhǎng)時(shí)間，他就能抓到幾條大魚和很多小蝦。夕陽(yáng)西下，我倆提著滿滿④一籃子戰(zhàn)利品，高快樂(lè)興地回家了。

冬天的時(shí)候，小河也并不孤獨(dú)。②河面結(jié)了一層厚厚的冰，我和小伙伴們結(jié)伴去滑冰。冰車在冰面上疾馳，就連大人們也忍不住來(lái)參與。冬天的小河喧鬧極了。