聲樂教學(xué)論的知識

<<怎樣上好一節(jié)聲樂課>>姓名:張自強(qiáng)學(xué)號:2008131102班級:08級音教(1)班摘要：聲樂是一門相對抽象的課程，在教學(xué)中如果單純地強(qiáng)調(diào)理論性就猶如紙上談兵，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。這要求教師在實踐教學(xué)中從整體歌唱的正確狀態(tài)下去調(diào)整局部的原則，從而使學(xué)生上好一節(jié)聲樂課。因此，本文通過論述教師在聲樂課堂上，運用發(fā)聲練習(xí)曲訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生了解自身的聲音，引導(dǎo)學(xué)生“循序漸進(jìn)”、“由淺入深”地形成正確的聲音“狀態(tài)”。從而提高學(xué)生聲樂演繹能力，引導(dǎo)學(xué)生獨立分析處理聲樂作品能力，提高音樂表現(xiàn)中的審視與解決技巧。并通過制造一個良好、輕松的課堂氣氛，提高學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力，使其在學(xué)習(xí)聲樂的過程中放松、通暢地歌唱，以達(dá)到上好一堂聲樂課的目的。關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；聲樂練習(xí)；作品分析；歌唱心理目前在聲樂教學(xué)中，不僅存在著大量的教學(xué)效率低，學(xué)生成才速度緩慢的低效教學(xué)，還存在著學(xué)生聲樂水平停滯不前的無效教學(xué)。造成這些失誤的原因主要原因不外乎三點：一是聲樂教師缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀念；二是聲樂教師缺乏行之有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段；三是學(xué)生不具備學(xué)習(xí)聲樂的嗓音條件、樂感和良好的心理品質(zhì)。目前在聲樂教學(xué)中，不僅存在著大量的教學(xué)效率低，學(xué)生成才速度緩慢的低效教學(xué)，還存在著學(xué)生聲樂水平停滯不前的無效教學(xué)。造成這些失誤的原因主要原因不外乎三點：一是聲樂教師缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀念；二是聲樂教師缺乏行之有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段；三是學(xué)生不具備學(xué)習(xí)聲樂的嗓音條件、樂感和良好的心理品質(zhì)。要實施聲樂有效教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、重視“選苗”

要實施聲樂有效教學(xué)，首先必須重視“選苗”。沒有好的聲樂“苗子”，再好的聲樂教師，再偉大的聲樂教育家也將在聲樂教學(xué)上無所作為?！斑x苗”時，不要過分強(qiáng)調(diào)演唱水平、形象和嗓音條件，而要重視學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂基本素養(yǎng)，還要加強(qiáng)對學(xué)生文化成績的要求，貧乏的文化知識，必定會扼制學(xué)生藝術(shù)、教育才能的發(fā)展。同時，還要加強(qiáng)對學(xué)生思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的考查，真正選拔出文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)俱佳、思想品德優(yōu)良和具有良好心理品質(zhì)的學(xué)生作為未來的培養(yǎng)對象。

二、加強(qiáng)聲樂教師的教學(xué)能力

要實施聲樂有效教學(xué)，擁有一些好的聲樂師資隊伍是關(guān)鍵。聲樂學(xué)生如果遇不到一位好教師，還不如不學(xué)或者自學(xué)，而聲樂要完全靠自學(xué)幾乎是不可能的，因此，聲樂教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，從以下五個方面切實加強(qiáng)聲樂教學(xué)能力。

第一，聲樂教師要有總的正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法。

第二，聲樂教師必須有一副敏銳的耳朵，并借助敏銳和有經(jīng)驗的聽覺去準(zhǔn)確地判別學(xué)生發(fā)聲和演唱時的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時對學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。如果耳朵不靈，辨別不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能引導(dǎo)到錯誤的方向上去。

第三，聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位聲樂學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中存在的問題是不一樣的，教師用聽覺去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當(dāng)于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運用先進(jìn)的儀器檢測設(shè)備，為患者診斷出病因。而用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問題，則相當(dāng)于“對癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，訓(xùn)練手段必須是又多又好，才能解決不同聲樂學(xué)生可能遇到的眾多難題。

第四，教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力。只有具備示范歌唱能力的教師才能使“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來，使他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。一位具有較高的舞臺演唱能力的聲樂教師必定同時具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來。學(xué)生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到對作品深層次的理解和把握。國內(nèi)外一些著名的聲樂教育家都是集演唱與教學(xué)于一身的“雙料”大師。而不具備良好舞臺演唱與范唱能力的聲樂教師，在他的教學(xué)環(huán)節(jié)中就會因為缺少這一環(huán)，令人感到遺憾。同時較強(qiáng)的鋼琴伴奏能力，也是上好聲樂課不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使學(xué)生從教師那里得到對作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學(xué)生更好地進(jìn)入作品，投入到聲樂作品的二度創(chuàng)作中去，完美地表達(dá)作品。

第五，聲樂教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識。聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上。因此，作為聲樂教師必須使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，并知曉一些姊妹藝術(shù)，同時他還必須具備相關(guān)的物理學(xué)知識、生理解剖知識，并懂得教育學(xué)和心理學(xué)理論。總之，聲樂教師的修養(yǎng)越全面、知識結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂教育家，越有可能培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的聲樂人才。

三、構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系

教學(xué)從來都是師生共同完成的，聲樂教學(xué)更以其特殊的“師徒”關(guān)系，離不開師生間密切的配合，良好的互動，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性和主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于言聽計從的被動地位，學(xué)生的主體作用無法得到實現(xiàn)。

要實施有效教學(xué)，必須構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。首先，在很大程度上聲樂教師與聲樂學(xué)生是合作伙伴關(guān)系，學(xué)生成功了，老師就成功了。因此，師生之間應(yīng)該經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關(guān)系。其次，應(yīng)建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學(xué)生，在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)上，都讓學(xué)生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑。

四、遵循教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教學(xué)過程就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的智能活動去探索獲得知識、技能，并在探究獲取中進(jìn)一步發(fā)展智能的過程。

教學(xué)過程的本質(zhì)決定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在把學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動有效地組織起來，把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。一方面，聲樂教師要曉之以理，動之以情，示之以范，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)生歌唱的正確動機(jī)、濃厚的興趣、真摯的情感、頑強(qiáng)的毅力。真正把學(xué)生吸引到歌唱中來，全身心地投入聲樂學(xué)習(xí)。另一方面，教師必須按照大學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點，選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮他們在教學(xué)中的主體作用。聲樂教師應(yīng)該做到的是，當(dāng)好他們的參謀.聲樂課的高質(zhì)、高效是指在聲樂教學(xué)中，在有限的課時內(nèi)，教師利用自己的知識，用易理解的語言使師生之間有互動，能夠很好地配合起來，教師在最大程度上挖掘出學(xué)生的聲樂潛能，使學(xué)生在課上有所領(lǐng)悟和提高，有效地提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

想要上好一堂高質(zhì)、高效的聲樂課，需要課上的兩個主體——教師，學(xué)生各司其職。作為教師，要具備以下能力：

一、要有較強(qiáng)的教學(xué)能力

首先，教師要有正確的歌唱藝術(shù)觀念要能引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，要有行之有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段。要教好學(xué)生，如果本身沒有科學(xué)的正確的歌唱方法，只能把學(xué)生帶到偏離軌道的學(xué)習(xí)上去，使學(xué)生學(xué)不到真正的知識，還浪費了時間。另外，教師還要通過各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，掌握多種風(fēng)格的作品演唱。

其次，在具備正確的歌唱方法同時，教師還要懂得如何把自己的知識用準(zhǔn)確的表達(dá)方法傳授給學(xué)生。這就要做到因人而異。每個學(xué)生的發(fā)聲器官的構(gòu)造不同，音色，音域不同，所以對每個人的要求也不同，一定避免用同一種方法去教所有的學(xué)生，要靈活地對待。聲樂，不像其鋼琴等器樂類，本來該彈5，結(jié)果彈到6了，學(xué)生彈錯了，經(jīng)老師指點，手指往回彈一個就對了。手型如果不對，糾正就可以了，手腕僵的話，通過提醒就能放松一些。而聲樂則不然，它是很抽象的音樂概念，很多的時候需要學(xué)生用感覺的東西去摸索，不是很容易就能找到的，很多人都認(rèn)為聲樂很好學(xué)，其實聲樂的技術(shù)與內(nèi)涵是非常難把握的。這就要求教師在教授的過程中，不能只是死板地強(qiáng)調(diào)喉頭位置，氣息位置，頭腔位置，學(xué)生很難把握，這時就要用啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生通過打開后槽牙，抬起軟鄂，半打呵欠來打開，找位置。還可以采用的是比喻教學(xué)法，在聲樂教學(xué)中常常使用一些比喻來啟發(fā)學(xué)生。如意大利人用“把聲音喝下去”或“把嗓音吸進(jìn)去”的比喻，作為啟發(fā)學(xué)生“打開”喉嚨的手段。著名聲樂家L.勒曼在教學(xué)中常使用的“梨形母音”的說法，就是為使學(xué)生獲得一種既明亮又圓潤的母音的比喻性用語。用的都是比較好找的日常生活中的感覺，這樣來做，把抽象的概念具體化，語言就變得通俗易懂，便于學(xué)生理解和領(lǐng)會。

二、應(yīng)當(dāng)具備良好的聽覺能力和對聲音對錯的判斷能力

因為聲樂教學(xué)主要是通過聽覺來進(jìn)行的，聲樂教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗的聽覺去準(zhǔn)確地判斷學(xué)生發(fā)聲和演唱時的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、咬字等情況，并及時對學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出必要的調(diào)整。在課上一旦辨別出學(xué)生有的聲音找到了位置，就要停下來，告訴學(xué)生是對的，讓學(xué)生重唱一遍，再明確一下位置，讓學(xué)生記住剛才的感覺，要用心，一步步地把所有的音都帶到正確的位置中來。

三、教師在課堂上要有一定的示范

把“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來。這種教學(xué)法為能夠示范的教師所常用，但也常為某些教師所反對。他們認(rèn)為這種方法有導(dǎo)致盲目模仿的危險。但是歌唱心理學(xué)中非常奧妙的一點，就是耳朵起調(diào)節(jié)作用，發(fā)聲器官受它控制。也可以說發(fā)聲訓(xùn)練是一種特殊的練耳。它既注意音高，更注意音色。人類的語言能力就是靠自幼的語音模仿學(xué)來的。教師可以適當(dāng)?shù)啬７聦W(xué)生的問題，再做一下正確的示范，使學(xué)生更容易聽出兩者之間的差別，這樣做不僅是教學(xué)更有意思，也可以使教師令學(xué)生信服。有的時候，當(dāng)學(xué)生對概念性問題不太清晰的時候，學(xué)生可以通過聆聽教師的范唱，從一定程度上予以模仿，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，活躍課堂的氣氛，有的學(xué)生越找不到方法情緒就越不高，當(dāng)有些激情的教師示范過后，學(xué)生的情緒也很容易受到感染，感情的表達(dá)也就自然地流露出來了。

四、要有多種素養(yǎng)

作為一名聲樂教師，還要有很好的文化素養(yǎng)，語言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，提高個人素質(zhì)，在和學(xué)生的相處中，要不急不噪，耐下心來，循循善誘，使學(xué)生充滿信心，克服聲樂學(xué)習(xí)中的困難，給學(xué)生以潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生的韌性和耐力。

教學(xué)過程的本質(zhì)決定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在把學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動有效地組織起來，把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。教師要培養(yǎng)學(xué)生：

1.明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要知道，學(xué)習(xí)是為了自己。

2.鼓勵學(xué)生敢于提問。因為提問證明了學(xué)生在練習(xí)后發(fā)現(xiàn)了問題，產(chǎn)生了疑惑，這是一個好的現(xiàn)象，因為在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題之后，學(xué)生在認(rèn)知上就會有一定的提高。這會使其今后更好地學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用就發(fā)揮了出來。

3.要求學(xué)生多看一些多媒體資料，來豐富自己的視聽，開闊眼界。要知道人外有人，天外有天，要不斷地學(xué)習(xí)，不能滿足于現(xiàn)狀，多接觸一些作品，不要有太大的局限性。

作為一名聲樂教師，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，和學(xué)生教學(xué)相長，力求使我們的聲樂課都成為高質(zhì)、高效的聲樂課。聲樂課的高質(zhì)、高效是指在聲樂教學(xué)中，在有限的課時內(nèi)，教師利用自己的知識，用易理解的語言使師生之間有互動，能夠很好地配合起來，教師在最大程度上挖掘出學(xué)生的聲樂潛能，使學(xué)生在課上有所領(lǐng)悟和提高，有效地提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

想要上好一堂高質(zhì)、高效的聲樂課，需要課上的兩個主體——教師，學(xué)生各司其職。作為教師，要具備以下能力：

一、要有較強(qiáng)的教學(xué)能力

首先，教師要有正確的歌唱藝術(shù)觀念要能引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，要有行之有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段。要教好學(xué)生，如果本身沒有科學(xué)的正確的歌唱方法，只能把學(xué)生帶到偏離軌道的學(xué)習(xí)上去，使學(xué)生學(xué)不到真正的知識，還浪費了時間。另外，教師還要通過各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，掌握多種風(fēng)格的作品演唱。

其次，在具備正確的歌唱方法同時，教師還要懂得如何把自己的知識用準(zhǔn)確的表達(dá)方法傳授給學(xué)生。這就要做到因人而異。每個學(xué)生的發(fā)聲器官的構(gòu)造不同，音色，音域不同，所以對每個人的要求也不同，一定避免用同一種方法去教所有的學(xué)生，要靈活地對待。聲樂，不像其鋼琴等器樂類，本來該彈5，結(jié)果彈到6了，學(xué)生彈錯了，經(jīng)老師指點，手指往回彈一個就對了。手型如果不對，糾正就可以了，手腕僵的話，通過提醒就能放松一些。而聲樂則不然，它是很抽象的音樂概念，很多的時候需要學(xué)生用感覺的東西去摸索，不是很容易就能找到的，很多人都認(rèn)為聲樂很好學(xué)，其實聲樂的技術(shù)與內(nèi)涵是非常難把握的。這就要求教師在教授的過程中，不能只是死板地強(qiáng)調(diào)喉頭位置，氣息位置，頭腔位置，學(xué)生很難把握，這時就要用啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生通過打開后槽牙，抬起軟鄂，半打呵欠來打開，找位置。還可以采用的是比喻教學(xué)法，在聲樂教學(xué)中常常使用一些比喻來啟發(fā)學(xué)生。如意大利人用“把聲音喝下去”或“把嗓音吸進(jìn)去”的比喻，作為啟發(fā)學(xué)生“打開”喉嚨的手段。著名聲樂家L.勒曼在教學(xué)中常使用的“梨形母音”的說法，就是為使學(xué)生獲得一種既明亮又圓潤的母音的比喻性用語。用的都是比較好找的日常生活中的感覺，這樣來做，把抽象的概念具體化，語言就變得通俗易懂，便于學(xué)生理解和領(lǐng)會。

二、應(yīng)當(dāng)具備良好的聽覺能力和對聲音對錯的判斷能力

因為聲樂教學(xué)主要是通過聽覺來進(jìn)行的，聲樂教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗的聽覺去準(zhǔn)確地判斷學(xué)生發(fā)聲和演唱時的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、咬字等情況，并及時對學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出必要的調(diào)整。在課上一旦辨別出學(xué)生有的聲音找到了位置，就要停下來，告訴學(xué)生是對的，讓學(xué)生重唱一遍，再明確一下位置，讓學(xué)生記住剛才的感覺，要用心，一步步地把所有的音都帶到正確的位置中來。

三、教師在課堂上要有一定的示范

把“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來。這種教學(xué)法為能夠示范的教師所常用，但也常為某些教師所反對。他們認(rèn)為這種方法有導(dǎo)致盲目模仿的危險。但是歌唱心理學(xué)中非常奧妙的一點，就是耳朵起調(diào)節(jié)作用，發(fā)聲器官受它控制。也可以說發(fā)聲訓(xùn)練是一種特殊的練耳。它既注意音高，更注意音色。人類的語言能力就是靠自幼的語音模仿學(xué)來的。教師可以適當(dāng)?shù)啬７聦W(xué)生的問題，再做一下正確的示范，使學(xué)生更容易聽出兩者之間的差別，這樣做不僅