二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)觀察物體一教案6篇

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)觀察物體一教案6篇

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)觀看物體一教案篇1

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．觀看體驗(yàn)，積存閱歷。

學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，而是需要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積存閱歷，逐步培育和進(jìn)展的。為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同的方向觀看立體圖形，所觀看到的外形可能是不同的，教學(xué)設(shè)計(jì)以觀看活動(dòng)為根底，讓學(xué)生屢次觀看立體圖形，逐步積存閱歷，使學(xué)生的思維從平面轉(zhuǎn)換到立體。

2.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。

生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，假如不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必定感到枯燥乏味。本節(jié)課制造了大量的條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法應(yīng)用于實(shí)際生活，培育了學(xué)生觀看立體圖形的力量，建立了初步的空間觀念，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

課前預(yù)備

教師預(yù)備ppt課件學(xué)情檢測(cè)卡

學(xué)生預(yù)備若干個(gè)立體圖形

教學(xué)過(guò)程

⊙聯(lián)系生活，激趣引入

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)拍照嗎？教師這兒有兩張照片，你們知道拍的是誰(shuí)嗎？(在屏幕上依次播放兩張分別從前、后拍攝的照片，讓學(xué)生進(jìn)展識(shí)別)

生：教師。

師：你們是怎么認(rèn)出是教師的呢？

師：為何同一個(gè)人照片卻不同呢？

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟識(shí)的人物——“教師”引入，設(shè)疑“為何同一個(gè)人，照片卻不同”，引起學(xué)生的思索和爭(zhēng)論，從而對(duì)上節(jié)課的舊知進(jìn)展奇妙的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生深入體會(huì)“從不同的方向觀看同一物體，所看到的外形可能是不同的”的道理。

⊙實(shí)踐觀看，合作探究

1．教學(xué)教材69頁(yè)例2。

(1)觀看長(zhǎng)方體。

師：拿出教師為大家預(yù)備好的長(zhǎng)方體，放在桌子上的中間處，以小組為單位，分別從上面、前面、后面、左面和右面進(jìn)展觀看。

①組織學(xué)生進(jìn)展觀看，小組內(nèi)溝通：說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)方向觀看的，觀看到的是什么外形，并畫(huà)出來(lái)。

②組織學(xué)生展現(xiàn)圖畫(huà)并匯報(bào)分別是從哪個(gè)方向觀看到的。(學(xué)生分別從上面、前面、后面、左面、右面觀看長(zhǎng)方體)

③學(xué)生交換方向進(jìn)展觀看，再次溝通，建立表象。

(2)觀看正方體、圓柱和球。

師：用同樣的方法觀看一下正方體、圓柱和球，在小組內(nèi)溝通后把觀看的結(jié)果告知大家。

生1：我們小組從正方體的不同方向觀看到的外形都是正方形。

生2：圓柱從上、下兩個(gè)面觀看到的是圓，從正面和側(cè)面觀看到的都是長(zhǎng)方形。

生3：球無(wú)論從哪個(gè)方向觀看，觀看到的都是圓。

(組織學(xué)生溝通、總結(jié))

師：通過(guò)從不同的方向觀看長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，你們發(fā)覺(jué)了什么？

(各組溝通后，學(xué)生匯報(bào)，相互補(bǔ)充)

師小結(jié)：由此看來(lái)，上一節(jié)課的結(jié)論，同樣適用于今日的學(xué)習(xí)：從不同的方向觀看同一物體，看到的外形可能是不同的。

2．教學(xué)教材69頁(yè)例3。

師：看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的，它可能是什么？

(小組爭(zhēng)論、溝通后，匯報(bào))

生1：可能是正方體，由于正方體的每個(gè)面都是正方形。

生2：可能是長(zhǎng)方體，由于特別的長(zhǎng)方體有兩個(gè)面是正方形。

師：說(shuō)得很對(duì)，僅僅有一個(gè)面是正方形，我們不能確定它畢竟是什么立體圖形，只能推斷它可能是什么立體圖形。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向觀看立體圖形，通過(guò)觀看和溝通，強(qiáng)化從不同的方向觀看到的外形的特征，幫忙學(xué)生建立表象，體會(huì)從不同的方向觀看同一物體，看到的外形可能是不同的。

⊙穩(wěn)固練習(xí)

師：一個(gè)立體圖形從正面看到的外形是圓，請(qǐng)大家想一想，它可能是什么立體圖形？假如從正面看到的外形是長(zhǎng)方形，它可能是什么立體圖形？

學(xué)生分組合作完成，代表匯報(bào)，集體訂正。

⊙課堂總結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)我們知道：從不同的方向觀看同一物體，看到的外形可能是一樣的，也可能是不同的。

⊙布置作業(yè)

教材71頁(yè)5題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

觀看物體(立體)

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)觀看物體一教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

１．使學(xué)生熟悉到，從不同的角度觀看同一物體，觀看到的物體外形是不同的，并通過(guò)觀看和空間想象推斷從不同位置觀看到的外形。

２．初步滲透局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生熟悉到，從不同的.角度觀看同一物體，觀看到的物體外形是不同的，并通過(guò)觀看和空間想象推斷從不同位置觀看到的外形。

教學(xué)工具：

三個(gè)玩具

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今日咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀看物體。在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)看個(gè)故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節(jié))你們知道路旁的人為什么笑嗎?

生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。（他們摸到的是大象的一個(gè)局部。）

師：對(duì)，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。

二、觀看實(shí)物，傳授新知

師：了解一個(gè)物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?

生：可以用看的方法。

生：可以用觀看的方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀看桌面上的小汽車(chē)，然后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車(chē)的什么部位。

(生通過(guò)觀看，在小組內(nèi)自由述說(shuō)自己看到的小汽車(chē)部位)

生：我看到的是小汽車(chē)的車(chē)頭。(該生拿起小汽車(chē)指著說(shuō))

師：其余小組也是看到小汽車(chē)車(chē)頭的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。(生一一站起來(lái))

生：我看到的是車(chē)尾。

生：我看到的是車(chē)的左側(cè)面。

生：我看到的是車(chē)門(mén)。……

師：同學(xué)們觀看得真認(rèn)真。(屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀看小汽車(chē)的情境，并給出三幅不同外形的圖形)，小剛他們也在觀看小汽車(chē)，他們看到的是小汽車(chē)的什么部位，是第幾幅圖呢?

生：(充分爭(zhēng)論溝通后)小剛在車(chē)的前面看到車(chē)頭，是第一幅圖；小紅看到的是車(chē)的側(cè)面，是第三幅圖；小強(qiáng)在車(chē)的后面，看到的是車(chē)尾，是其次幅圖。

師：這幾個(gè)小朋友站的位置一樣嗎?看到小汽車(chē)的外形一樣嗎?

生：他們站的位置不同，看到的外形也就不一樣。

師：小紅想到高處去看看小汽車(chē)，于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同外形的圖形)她現(xiàn)在是從什么位置觀看小汽車(chē)的?

生：小紅是從上面觀看小汽車(chē)的。

師：她看到的是什么外形呢?請(qǐng)選擇正確的圖形。

生：(獨(dú)立思索后，全體學(xué)生舉手示意)小紅看到的是其次幅圖。

師：其次幅圖中的大、小長(zhǎng)方形是小汽車(chē)的什么部位?

生：(通過(guò)觀看汽車(chē)實(shí)物)小長(zhǎng)方形是車(chē)頂，大長(zhǎng)方形是車(chē)的身子。

師：除了從上面觀看小汽車(chē)，還可以從什么位置去觀看呢?

生：可以從下面觀看小汽車(chē)。

師：請(qǐng)拿起小汽車(chē)，從下面觀看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。(生自由活動(dòng)觀看)

生：我看到了車(chē)輪。

生：我看到了車(chē)底。

師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓尤ビ^看一個(gè)物體。

生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀看。

生：可以從不同的位置去觀看物體。

師：從不同的位置觀看，看到的外形是怎么樣的?

生：從不同的位置去觀看，看到的外形是不同的。

三、分層練習(xí)，穩(wěn)固提高

師：同學(xué)們觀看得特別認(rèn)真，大家都知道了怎樣去觀看物體，那么請(qǐng)你們來(lái)認(rèn)一認(rèn)(屏幕顯示物體其中的一個(gè)側(cè)面)，這是什么物體?生：這是一架飛機(jī)。

師：同學(xué)們推斷得真精確。你們看到的是飛機(jī)的什么面?

生：是飛機(jī)的前面。

師：(將飛機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度)這又是飛機(jī)的哪個(gè)面?

生：這是飛機(jī)的后面。

師：那你們知道飛機(jī)的左翼和右翼在哪里嗎?請(qǐng)你們用小手來(lái)表示。(生把左、右手舉起來(lái)表示飛機(jī)的左翼和右翼)

師：同學(xué)們都知道飛機(jī)的左右翼了，那你們來(lái)觀看(連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī))，這又是飛機(jī)的哪個(gè)面?

生：這是飛機(jī)的右面。

師：對(duì)。那這是飛機(jī)的哪個(gè)面(連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī))?

生：(全體答復(fù))這是飛機(jī)的左面。

師：同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了。(屏幕顯示另一個(gè)物體的側(cè)面)這又是什么物體?

生：這是洗衣機(jī)。師：你們都同意嗎?(全體學(xué)生點(diǎn)頭示意)

師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個(gè)動(dòng)物的反面圖)生：這是一只鴨子。

生：是一只鵝。

師：我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)，這究竟是什么動(dòng)物。(把動(dòng)物換個(gè)角度)

生：(觀看后)原來(lái)是一只鴨子。

師：我們?cè)賮?lái)猜一猜，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的反面圖)請(qǐng)大家分小組爭(zhēng)論一下。

生：這是沙發(fā)。

生：這是黑板?！?/p>

師：大家都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，但意見(jiàn)不太全都。你們能想出什么好方法，讓大家知道這畢竟是什么物體嗎?

生：(緘默一會(huì)兒)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。

師：就按你們說(shuō)的方法。(轉(zhuǎn)動(dòng)物體，消失不同角度)

生：是手提電腦。

師：在觀看物體時(shí)，要留意什么?

生：不能只看一個(gè)面。

生：要從不同位置去觀看。

師：同學(xué)們說(shuō)得特別精確，觀看物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀看，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話(huà)。下面，請(qǐng)同學(xué)們用剛剛說(shuō)的觀看方法從不同的位置觀看桌面上的茶壺，把看到的外形用動(dòng)作表示出來(lái)。

(生分小組進(jìn)展活動(dòng)，從不同位置觀看的學(xué)生用不同的動(dòng)作演示給小組的其他同學(xué)看，教師巡察，組織、指導(dǎo)學(xué)生)

師：有4個(gè)小朋友也在觀看茶壺。(屏幕消失4個(gè)小朋友在不同的位置觀看茶壺，并在旁邊畫(huà)有4幅不同外形的圖形)他們看到的是哪幅圖，請(qǐng)同學(xué)們邊小組爭(zhēng)論邊連線。

生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。

生：短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。

生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。

師：還可以怎樣觀看?

生：從上面和下面觀看。

師：看到的又是什么外形?

生：(分小組觀看)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。

師：大家觀看得都很認(rèn)真。同學(xué)們，你們喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)嗎?(出示一座小房子實(shí)物)請(qǐng)大家觀看這座小房子，把從不同位置看到的房子的外形畫(huà)下來(lái)。

(生分小組離開(kāi)位置進(jìn)展繪畫(huà)活動(dòng)?；顒?dòng)完畢后，教師展現(xiàn)學(xué)生畫(huà)得好的作品)

四、布置作業(yè)：隨堂練習(xí)

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)觀看物體一教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)受探究物體與圖形的外形、位置關(guān)系和交換的過(guò)程，初步體會(huì)到從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。

2、學(xué)生會(huì)識(shí)別簡(jiǎn)潔物體從不同的角度觀看到的外形，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的熟悉，建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思維。

4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步體會(huì)到從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。

2、識(shí)別簡(jiǎn)潔物體從不同的角度觀看到的外形，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)到從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。

教學(xué)預(yù)備：

實(shí)物，不同角度觀看到的圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師：小朋友你們喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎？今日教師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。

教師講故事。講完后問(wèn)：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說(shuō)的對(duì)嗎？那大象究竟是什么樣子呢？你能幫忙他們想個(gè)方法嗎？

學(xué)生溝通。

教師提醒課題：觀看物體

［設(shè)計(jì)意圖］：學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀看，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)興趣，合作求知

1、教師：小朋友剛剛你們都說(shuō)的特別好，每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎(jiǎng)品，趕快翻開(kāi)看看吧。（學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）

認(rèn)真觀看你們桌上的獎(jiǎng)品，你看到了獎(jiǎng)品的哪一局部？跟你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

2、學(xué)生觀看溝通

3、全班溝通匯報(bào)。

請(qǐng)各小組選一名代表說(shuō)一說(shuō)你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一局部？

4、各小組輪番說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完之后，讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置，再依照上述過(guò)程認(rèn)真觀看一次，然后再在小組中說(shuō)一說(shuō)。

5、引導(dǎo)探究，深入理解

出示p67頁(yè)上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品的局部。你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。

［設(shè)計(jì)意圖］：學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作溝通，知道從不同的位置觀看物體，結(jié)果是不同的。在此根底上推斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很簡(jiǎn)單由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培育了學(xué)生的空間想象力。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。

2、出示不同的物體，請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)從前、后、左、右看可以看到哪一面？

3、出示不同位置的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅圖分別是誰(shuí)看到的？

［設(shè)計(jì)意圖］：讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的學(xué)問(wèn)應(yīng)用中體驗(yàn)勝利。

四、課堂總結(jié)

今日這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)，好在哪里？

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)與技能

知道在不同位置觀看到的物體的外形可能是不同的；能正確識(shí)別從不同位置觀看簡(jiǎn)潔物體的外形。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)觀看、操作、識(shí)別、想象、推理等活動(dòng)，初步把握全面、正確觀看物體的根本方法，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培育學(xué)生的合作意識(shí)。

二、目標(biāo)解析

這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)熟悉上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀看物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀看、用口描述、專(zhuān)心體驗(yàn)，親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)產(chǎn)生、形成和進(jìn)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)識(shí)別從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形，從而幫忙學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何學(xué)問(wèn)奠定根底。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉從不同位置觀看到的物體的外形可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)別從不同側(cè)面觀看到的物體外形。

四、教學(xué)預(yù)備

課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、故事激趣

（1）課件播放：“盲人摸象”。

（2）引發(fā)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？

（3）學(xué)生溝通：這幾位盲人只摸到大象的一局部，所以說(shuō)不出大象的全貌。

2、提醒課題

在生活中，我們?cè)撛鯓佑^看物體，才有可能做出符合實(shí)際的推斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀看物體。（板書(shū)課題：觀看物體）

?設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題是探究的動(dòng)身點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟識(shí)的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在好玩的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著開(kāi)心的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。

（二）觀看實(shí)踐，自主建構(gòu)

將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。

1、定位觀看，建立表象

（1）首次觀看：每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀看。

（2）組內(nèi)溝通：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀看的？

（3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的狀況卻不一樣？

2、全面觀看，豐富表象

是這樣的嗎？接下來(lái)我們換個(gè)位置觀看一下好嗎？

（1）再次觀看：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)展觀看。

（2）溝通反思：你現(xiàn)在看到小汽車(chē)的哪一面？為什么和剛剛的一樣呢？

3、重點(diǎn)觀看，深化表象

（1）比照觀看：剛剛有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子似乎差不多，請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)展觀看。

（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？

（3）明確熟悉：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)展區(qū)分，說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

?設(shè)計(jì)意圖】

以學(xué)生熟識(shí)的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過(guò)觀看、比擬、思索、溝通，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，幫忙學(xué)生建立清楚的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的預(yù)備。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)觀看物體一教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

（1）學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作、觀看、比擬，體會(huì)從不同的位置觀看物體所看到的外形可能是不一樣的。

（2）能正確識(shí)別從某個(gè)位置觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形，或能依據(jù)看到的外形正確推斷觀看者的位置。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生在觀看活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的熟悉。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀看活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參加操作和觀看活動(dòng)；能克制困難，努力追求勝利。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能識(shí)別從不同位置觀看到的物體的外形。

2、能依據(jù)看到的外形推斷觀看的角度。

教學(xué)難點(diǎn)：

能依據(jù)看到的外形推斷觀看的角度。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：我從學(xué)生喜愛(ài)的故事入手，出示《盲人摸象》的畫(huà)面，選用成語(yǔ)《盲人摸象》的故事導(dǎo)入新課。

師：故事中的盲人們分別把大象說(shuō)成什么，為什么？引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由“摸”過(guò)渡到“觀看”。既能為新知做好鋪墊，又能滲透本課的重點(diǎn)內(nèi)容，從而使學(xué)生初步理解從不同的角度去觀看，結(jié)果是不一樣的，感受局部與整體的關(guān)系。）

師：看來(lái)觀看物體，只看到一局部或者一個(gè)面還不行，要不然就要鬧笑話(huà)了。教師引出課題：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的從不同的角度來(lái)觀看物體。板書(shū)：觀看物體

二、體驗(yàn)感悟，探究新知

1、猜一猜。

運(yùn)用課件出示一個(gè)小猴的照片，先出示從前面拍的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都看到了這個(gè)猴子的哪個(gè)部位，再出示猴子的后面、側(cè)面的照片，分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都看到了什么。師：拍的是同一個(gè)猴子，為什么照片會(huì)不一樣呢？知道嗎？（設(shè)計(jì)意圖：這局部主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從物體的不同角度去觀看，初步感受觀看點(diǎn)不同，所看到的結(jié)果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解觀看物體的角度，如正面、側(cè)面、反面）。

得出結(jié)論：同一個(gè)物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。分別從正面、側(cè)面和后面觀看，看到的結(jié)果是不同的。

出示課本例1

讓學(xué)生觀看圖1，趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面？并說(shuō)一說(shuō)為什么。

小結(jié)：為什么他們看到的圖形不一樣呢？（同一物體，從不同方向觀看，看到的外形不一樣；想要全面地了解一個(gè)物體的外形，要從不同的角度進(jìn)展觀看。）

2、實(shí)物觀看教學(xué)

教師在教室中間的桌子上放一個(gè)水杯，全體同學(xué)面對(duì)水杯進(jìn)展觀看。

（1）同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己看到水杯的那些地方。

（2）課件出示水杯各個(gè)側(cè)面圖，請(qǐng)觀看結(jié)果一樣的同學(xué)舉手，并說(shuō)說(shuō)你從水杯的哪一面進(jìn)展觀看的，分別看到了什么？

（3）剛剛我們坐在自己的面只能看到水杯的一個(gè)面，怎樣才能看到水杯的其它面？（小組爭(zhēng)論）請(qǐng)對(duì)面的兩組同學(xué)交換位置，說(shuō)說(shuō)所觀看到得結(jié)果跟剛剛一樣嗎？你知道為什么？（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思索，位置的變化對(duì)觀看結(jié)果的影響）

小結(jié)：站在各個(gè)位置觀看到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀看物體，結(jié)果是不同的。

出示課本例二

進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)真觀看，說(shuō)出小女孩的正面、左面、側(cè)面分別是小紅、小軍、小明畫(huà)的。

3、觀看驗(yàn)證

在學(xué)生初步把握了觀看的方法以后，請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)拿出預(yù)備好的一個(gè)實(shí)物（如長(zhǎng)方體，正方體，玩具車(chē)等特征較明顯的）放在桌面上，小組四個(gè)人分別在自己的位置觀看，小組成員相互溝通自己看到的是實(shí)物的哪一個(gè)部位。

（設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)受、自主探究，總結(jié)出“從不同的位置觀看物體結(jié)果是不同的”）這一結(jié)論。（板書(shū)）。

三、穩(wěn)固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用

（1）下面的圖形分別是誰(shuí)看到的？

利用多媒體出示課堂活動(dòng)第一題，說(shuō)一說(shuō)圖中三個(gè)人看到的小汽車(chē)分別是什么樣的？然后匯報(bào)，并說(shuō)明理由。

（設(shè)計(jì)意圖：在觀看實(shí)物的根底上推斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很簡(jiǎn)單由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培育了學(xué)生的空間想象力。

（2）練習(xí)。

四、歸納總結(jié)，拓展延長(zhǎng)。

首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這節(jié)課中，你們都學(xué)會(huì)了什么？回家后大家思索一個(gè)問(wèn)題，是不是全部的物體從不同位置觀看，所看到的物體外形都不一樣呢？（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課重點(diǎn)介紹了從不同位置觀看同一物體，得到的外形不同，然而，在我們實(shí)際生活中，有一些物體從不同的位置觀看外形是一樣的，因此，可讓學(xué)生在課下自己去查找，觀看，如球、蘋(píng)果等，這樣既表達(dá)了學(xué)問(wèn)的嚴(yán)密性，同時(shí)培育了學(xué)生搜集信息，處理信息的力量。）

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)觀看物體一教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，使學(xué)生能正確區(qū)分從不同位置觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形，讓學(xué)生知道從不同方向觀看同一個(gè)物體，看到的外形可能不一樣。

2、使學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)美、滲透美育。

教學(xué)重點(diǎn)：

培育學(xué)生的空間想象力量。

學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合

教具學(xué)具：

每人預(yù)備一面小鏡子。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回憶

說(shuō)一說(shuō)本單元學(xué)習(xí)了那些學(xué)問(wèn)？

通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、分層練習(xí)

1、練習(xí)十六1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？

（3）通過(guò)這道題的練習(xí)你知道了什么？

2、練習(xí)十六第2題。

推斷下面三幅圖分別是在什么位置看到的？把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。

3、練習(xí)十六第3題。

讓學(xué)生從不同角度觀看數(shù)學(xué)書(shū)，分別說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？

然后再書(shū)上連線。

4、練習(xí)十六第4題。

觀看教師預(yù)備的圖片，分別看看是在哪個(gè)位置拍的，把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。

5、練習(xí)十五第5題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣推斷的？

三、課堂總結(jié)

通過(guò)做練習(xí)你學(xué)到了什么？

從不同方向觀看同一個(gè)物體，看到的外形可能不一樣。

以后再觀看物體的時(shí)候，要多從幾個(gè)方向看一看。

四、課堂檢測(cè)

再往桌面上擺一個(gè)立方體，讓生答復(fù)以下幾個(gè)問(wèn)題

（1）看到的外形與上次一樣嗎？假如不一樣，請(qǐng)說(shuō)出看到的詳細(xì)外形？

（2）分別把你所看到的外形畫(huà)下來(lái)教師逐個(gè)檢查。