學(xué)校課程頂層設(shè)計與實施

學(xué)校課程頂層設(shè)計與實施

國家課程校本課程（特性）主題活動性課程

課程指向：學(xué)生的核心素養(yǎng)（學(xué)會學(xué)習(xí)、關(guān)系構(gòu)建）常州市新北區(qū)教研室萬榮慶wrq@139150236032016年5月

簡要內(nèi)容一、關(guān)于學(xué)校課程的頂層設(shè)計二、關(guān)于學(xué)科課程校本化建設(shè)框架（課程基地建設(shè)的重要途徑）三、關(guān)于各類課程的具體實施（課程基地建設(shè)的又一重要途徑）1、國家課程的校本化實施2、校本課程的實施3、主題活動性課程的實施4、幾點說明一、關(guān)于學(xué)校課程的頂層設(shè)計1、背景分析：當(dāng)前國家要求、學(xué)校文化背景、課程現(xiàn)狀2、課程的理念：可結(jié)合學(xué)校文化特征和辦學(xué)理念設(shè)計3、課程的目標(biāo)：（1）應(yīng)具備的核心素養(yǎng)（國民素養(yǎng)、良好的習(xí)慣和品質(zhì)等）；（2）具體學(xué)科素養(yǎng)：體育素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、閱讀實力等（3）三年一個階段的學(xué)業(yè)水平4、課程的框架：（圓形圖、樹狀圖、表格圖等結(jié)構(gòu)圖）（1）一級分類：①按傳統(tǒng)分：國家課程、校本（地方）課程、主題活動性課程（學(xué)校各類主題活動課程）②上海：分基礎(chǔ)性、拓展性、活動性③帶有學(xué)校特性的分類：（如某校課程一級分為：求真類、求善類、求美類）（2）二級分類：如：主題活動性課程分為：人與自然人與社會人與自我德育課程應(yīng)序列化，假期活動展示（3）三級分類：對二級分類的課程再具體梳理開設(shè)哪些課程，具體開哪些課、具體開展哪些活動，并制定具體的課程綱要或方案。如：主題活動性課程中的“人與自然”開設(shè)哪些課程或活動。核心素養(yǎng)詩性精神交互使用工具交往合作自我反思人文社會科學(xué)探究藝術(shù)審美體育健康學(xué)科基礎(chǔ)課程數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課程語文英語品德信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)課程音樂美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)課程體育體活健康體育健康學(xué)科拓展課程學(xué)科拓展課程學(xué)科拓展課程學(xué)科拓展課程學(xué)科拓展課程學(xué)科拓展課程學(xué)科拓展課程學(xué)科拓展課程學(xué)科拓展課程學(xué)科拓展課程學(xué)科拓展課程廣域融合性綜合課程：期初課程、田園課程核心輻射式綜合課程：兒童詩綜合課程、兒童劇綜合課程、綜合實踐課程、班隊課程綜合課程綜合課程綜合課程綜合課程5、課程結(jié)構(gòu)化后的課表制定：（實施流程表）（1）全部課的支配應(yīng)整體考慮，對學(xué)生的學(xué)校生活時間節(jié)律適當(dāng)調(diào)整，細心支配課表

（2）老師的課務(wù)培訓(xùn)（3）校本課程、活動課的時間節(jié)點的支配（德育部門參與課程規(guī)劃）

6、課程的實施：（1）課堂轉(zhuǎn)型（梳理出具有學(xué)校課堂轉(zhuǎn)型的方式。當(dāng)前課程基地學(xué)校在這方面不重視）

（2）課程實施中的管理常規(guī)等（老師常規(guī)學(xué)生常規(guī)）（3）課程實施中的資源建設(shè)學(xué)生資源：①每天的作業(yè)怎么布置校內(nèi)：學(xué)問性作業(yè)，校外：學(xué)問性、閱讀類、活動類、生活類作業(yè)）②學(xué)校校內(nèi)網(wǎng)功能的拓寬三大功能：管理平臺、學(xué)習(xí)資源平臺、與社區(qū)、家長交流平臺等老師資源：①老師備課的資源②培訓(xùn)老師的資源注：信息技術(shù)老師的功能應(yīng)逐步拓寬為：信息學(xué)科整合與教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)硬件升級、學(xué)科應(yīng)用培訓(xùn)、資源建設(shè)等7、課程的實施評價：

（1）國家課程對課程校本化的評價（科學(xué)性，適合性對老師實施水平評價（開發(fā)、規(guī)劃、實施、質(zhì)量）對學(xué)生學(xué)習(xí)評價（學(xué)業(yè)質(zhì)量、核心素養(yǎng)、家庭作業(yè)）

（2）校本課程（含綜合實踐活動課程）對課開發(fā)水平評價（科學(xué)性、愛好性對老師實施水平評價（PPT:背景、實施、成果、后續(xù)）對學(xué)生學(xué)習(xí)評價（核心素養(yǎng)、特性特長）（3）主題活動性課程對課程校本化的評價（科學(xué)性、活動性）對老師實施水平評價（方案、組織、系統(tǒng)）對學(xué)生學(xué)習(xí)評價（核心素養(yǎng)、參與程度）8、課程的實施保障：（1）學(xué)校的文化制度（2）老師的專業(yè)發(fā)展（學(xué)科組與校老師培訓(xùn)部門）（3）專業(yè)團隊支持（蘇州工業(yè)園區(qū)：10萬/每校）（4）環(huán)境與物質(zhì)的支持（環(huán)境本身不是課程，是課程實施的載體）

二、關(guān)于國家學(xué)科課程校本化建設(shè)框架

（課程基地建設(shè)的重要途徑）

1、×××學(xué)科課程實施理念：上位理念：下位理念：

2、×××學(xué)科課程目標(biāo):（1）定性：學(xué)科應(yīng)培育的核心素養(yǎng)（關(guān)鍵素養(yǎng)或能力）、習(xí)慣、愛好、（2）定量：每個年段、學(xué)年、單元的合格率、優(yōu)秀率；3、×××課程的內(nèi)容

（1）內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)框架（2）內(nèi)容整合：所配套的教材的整合狀況（應(yīng)具體到各冊書，哪些整合了、調(diào)整了、增加了……）

（3）整合時：要留意哪些是課堂？哪些是課外（校本課程、校外回去做的）（新橋小學(xué)的體育作業(yè)

4、×××課程的實施

（1）轉(zhuǎn)型：（具有自己學(xué)校特征的備課結(jié)構(gòu)、實施形態(tài)、課堂觀察等）（2）實施常規(guī)：二個層面：學(xué)生常規(guī)、老師常規(guī)（3）資源建設(shè)：二個層面：學(xué)生的：學(xué)科背景資源、作業(yè)資源老師的；自己備課、優(yōu)秀資源5、×××課程的評價

（1）對老師的評價（開發(fā)、規(guī)劃、實施、質(zhì)量）（2）對學(xué)生的評價（核心素養(yǎng)、如：見附件）6、×××課程實施的保障：

（1）學(xué)科組文化建設(shè)（制度、精神）（2）成員專業(yè)發(fā)展（3）專家的支持（4）環(huán)境的支持三、關(guān)于課程的具體實施（課程基地建設(shè)的又一重要途徑）1、國家課程的校本化實施（交往活動實施方式）2、校本課程的實施3、主題活動性課程的實施

1、國家課程的校本化實施

（交往活動實施方式）

教（學(xué)）什么？怎么教（學(xué)）？教（學(xué)）到什么程度？教化理念教化理論可操作的設(shè)計結(jié)構(gòu)如何進行結(jié)構(gòu)化設(shè)計

A、教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)新視角

整體板塊：創(chuàng)設(shè)情境（自主學(xué)習(xí)）探究過程（探究活動）歸納小結(jié)（說明答疑）有效練習(xí)（自主練習(xí)）以往板塊表達：（流程性）我們的板塊表達：（學(xué)習(xí)任務(wù)性）學(xué)習(xí)任務(wù)1學(xué)習(xí)任務(wù)2學(xué)習(xí)任務(wù)3...

案例:六年級《圖形的運動復(fù)習(xí)課》的教學(xué)板塊設(shè)計原來板塊表達方式：談話導(dǎo)入回顧梳理鞏固練習(xí)課堂小結(jié)回憶圖形運動的幾種方式相識平移的特征平移的操作與應(yīng)用相識旋轉(zhuǎn)的特征旋轉(zhuǎn)的操作與應(yīng)用我們的板塊表達方式：板塊結(jié)構(gòu)：任務(wù)性問題1活動方式1反饋方式1任務(wù)性問題2活動方式2反饋方式2任務(wù)性問題3活動方式3反饋方式3………………任務(wù)性問題n活動方式n反饋方式n任務(wù)性問題1活動方式1反饋方式1任務(wù)性問題2活動方式2反饋方式2任務(wù)性問題3活動方式3反饋方式3………………任務(wù)性問題n活動方式n反饋方式n板塊一板塊二教學(xué)目標(biāo)的兩次分解第一次分解：體現(xiàn)在板塊設(shè)計中其次次分解：體現(xiàn)在每一板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)型問題設(shè)計中任務(wù)性問題說明：導(dǎo)向性問題，或?qū)W習(xí)任務(wù)，或活動要求。要求：簡潔、明白、有層次，不寬泛、不細小，讓學(xué)生有完成的可能和探究思索的空間。類型：傳遞信息類鞏固性任務(wù)類一般性解決問題類開放性問題類a、任務(wù)性問題設(shè)計說明：“任務(wù)性問題”類型傳遞信息類鞏固性任務(wù)類一般性解決問題類開放性問題類接受學(xué)生傾聽（老師講授方式）接受學(xué)生先獨立完成再同伴之間互查互糾老師先引導(dǎo)分析或?qū)W生先獨立完成再同伴互幫老師先引導(dǎo)分析或接受先獨立完成再小組四人溝通b、學(xué)生活動設(shè)計說明：c、反饋方式設(shè)計說明：當(dāng)任務(wù)性問題放給學(xué)生后（學(xué)生起先進行學(xué)習(xí)活動），師生溝通反饋就起先啦！老師巡察的三件事指導(dǎo)同伴之間開展學(xué)習(xí)找尋典型資源個別指導(dǎo)巡察結(jié)束后的“溝通反饋”方式主要有兩種形式師生間有針對性溝通反饋，以“并聯(lián)”或“串聯(lián)”的形式呈現(xiàn)組—組—師間的溝通反饋老師要剛好歸納、提煉歸納提煉后，要留有時間讓學(xué)生內(nèi)化兩點留意老師的教適度引導(dǎo)巡察與指導(dǎo)反饋與歸納學(xué)生的學(xué)獨立思索同伴溝通傾聽與內(nèi)化B、課堂實施形態(tài)新視角分組：

學(xué)生學(xué)習(xí)的形態(tài)：“顯性分組”或“隱性分組”條組塊組小組學(xué)習(xí)：“小組學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式傾聽獨立思索獨立思考后的兩人同伴互幫互糾獨立思索后四人溝通學(xué)習(xí)老師引導(dǎo)后學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上，主要以四人溝通為主，而分工合作（如記錄員、匯報員、紀律員）大多在課外的綜合實踐活動。小組長的四個職責(zé)剛好促進學(xué)生開展溝通組織成員有序呈現(xiàn)不同資源并幫助個別成員學(xué)習(xí)課外剛好提示組內(nèi)成員完成相關(guān)作業(yè)及幫助個別成員課外開展相關(guān)探討性學(xué)習(xí)時的分工安排、定期整理組長職責(zé)：任務(wù)的呈現(xiàn)方式：削減一些口頭陳述方式。用PPT形式呈現(xiàn)時，在一張PPT上既要有學(xué)習(xí)材料，更要在呈現(xiàn)你設(shè)計的任務(wù)性問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與要求。課堂觀察的五個視角視角一：整體板塊設(shè)計視角二：任務(wù)型問題設(shè)計視角三：學(xué)生活動方式設(shè)計視角五：老師綜合素養(yǎng)視角四：反饋方式設(shè)計C、課堂視察新視角【說明1】關(guān)于綜合實踐活動課程（突出探討性學(xué)習(xí)）長線活動：圍繞某主題以探討性學(xué)習(xí)為根本,有步驟地長線開展綜合實踐活動，在這過程中，信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)活動、探討性學(xué)習(xí)有機整合，其實施步驟以選題論證、方案論證、綻開活動、調(diào)整方案、活動感悟、展示溝通等一系列方式進行，其領(lǐng)域可以從人與自我、人與自然、人與社會等方面入手，涉及的有關(guān)活動可于課內(nèi)外，校內(nèi)外進行。實施：集中與分散有機結(jié)合分散：以每學(xué)期18周計算，其中支配14周進行分散長線活動，由每周綜合實踐活動課進行分散長線實施。（1~2個主題）

集中：另外支配四周8課時左右時間，分1~2次集中進行社區(qū)活動、勞動體驗、參觀科技展等專題活動，

各年級每學(xué)期進行的長線型活動專題可相對穩(wěn)定，這樣全校形成相對穩(wěn)定的幾個探討專題，并在今后幾年中不同年級每學(xué)期都以相對確定的主題探討，這樣雖然對于學(xué)校來說這些探討主題不變，但對于學(xué)生來說每年探討的內(nèi)容都是不同的，有利于老師熟悉每個主題的探討流程。以后各年級各班可依據(jù)學(xué)生需求多樣化選擇探討課題要有具體的課程負責(zé)人進行規(guī)劃、實施培訓(xùn)、過程指導(dǎo)、結(jié)果評估整理期末與校本課程一樣評價展示【說明2】國家課程實施質(zhì)量

了解一般學(xué)生形成學(xué)問實力結(jié)構(gòu)的六個環(huán)節(jié)課堂：清晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)閱讀分析、互動、內(nèi)化課后：練習(xí)的匹配、學(xué)習(xí)的再現(xiàn)老師要很抓在校的匹配性練習(xí)反饋，針對這些學(xué)生少或不布置學(xué)科學(xué)問性家庭作業(yè)（減輕老師、學(xué)生、家長負擔(dān)）

關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展：除在校匹配性練習(xí)外，在課后：明確任務(wù)、提出要求、定期反饋、適度展示(如：數(shù)學(xué)文化節(jié)）

老師的專業(yè)老師的解題實力（配套練習(xí)、調(diào)研試題等）老師的專業(yè)閱讀（教學(xué)專業(yè)雜志、教化專業(yè)雜志）強化部分“兼職”老師的教學(xué)實力【說明3】深度實施事實陳述觀點陳述案例1：以讀《西游記》為例現(xiàn)狀：買書、問問讀的狀況改進：1、明確讀的相關(guān)要求2、列出下列要求并選擇1~2項進行：描述出四位主角的性格特征描述大唐的經(jīng)濟描述大唐的佛教的概況描述西域文化的特點。。。。。。3、閱讀溝通形式：講故事、演講完成的相關(guān)任務(wù)溝通展示就某一觀點綻開辯論每一學(xué)期一次，暑假及開學(xué)一次，全年就2~3次案例2：制作手抄報活動現(xiàn)狀：完成一份某主題的手抄報改進：1、完成一份某主題的手抄報2、記錄材料的來源、相關(guān)鏈接、所花費時間等3、寫活動的報告

2、校本課程的實施

A、實施“必修型”校本課，可結(jié)合學(xué)校特色建設(shè)在全校各年級開設(shè)相同主題的校本課程。實施形式避開單一的講解課本，可表演、朗讀、探討、動手、展示。例：某校確定綠色教化為學(xué)校重點特色建設(shè)，他們將校本課程中的一節(jié)課支配為綠色教化課。在不同年級進行不同水平要求開發(fā)與實施，逐步形成以該主題為內(nèi)容的課程特色。

“選修型”校本課，學(xué)校則可依據(jù)學(xué)生特性特長，學(xué)校環(huán)境，老師資源、學(xué)校特色，以走班的形式開設(shè)，接受同年級走班制（學(xué)校排課時要相對統(tǒng)一）

例：某校依據(jù)學(xué)生需求、老師資源、學(xué)校特色，在某年級供應(yīng)7-8門課程供學(xué)生選擇，供應(yīng)應(yīng)某年級學(xué)生的7-8門“選修型”課程內(nèi)容在后續(xù)年級接著開設(shè)，這樣更簡潔促進學(xué)生特性特長的形成。說明：社團活動屬于校本課程，它可以是跨年級的走班，活動時間可用“選修型”校本課時，也可利用其他課余時間B、編制校本課程綱要課程綱要編制可從課程背景、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價等方面描述。

課程背景：是指為什么開設(shè)這門課程，現(xiàn)有條件是什么；（上位背景下位背景）課程目標(biāo)：是指本門課開設(shè)應(yīng)達到怎樣的課程育人功能，學(xué)生能具備怎樣的情感（上位目標(biāo)）；形成怎樣技能狀態(tài)（下位目標(biāo)）；

課程內(nèi)容：內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖是指本門課程在不同年級的主要內(nèi)容，可以專題形式呈現(xiàn)，課程實施：具體實施方案（在不同的年級、不同的時間段的具體實施。實施常規(guī)）

課程評價就是在明確課程目的的基礎(chǔ)上接受多樣、多元的評價方式，主要以個性特長發(fā)揮，過程參與狀態(tài)為主。課程實施的結(jié)果是評價的一部分，

（實施成果：隱性成果、現(xiàn)性成果）

3、主題活動性課程的實施A、梳理主題活動課程

班主題課程系列（班集體目標(biāo)、班級文化、班約、班級活動等）

德育活動主題課程系列（包括開學(xué)、休業(yè)、畢業(yè)、成人儀式等典禮活動課程）

綜合主題活動課程系列（主題綜合課程、體育節(jié)、科技節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、平安演練課程等）當(dāng)前一些學(xué)校在班級文化設(shè)計，是一種點狀行為B、編制主題活動課程綱要

例：班級主題課程1）背景2）目標(biāo)3）內(nèi)容4）實施方案5）評價C、活動主體、場域多樣主體：學(xué)生、老師、家長、社會場域：校內(nèi)、校外突出與社區(qū)資源（環(huán)境、對象）鏈接對家庭教化的教化缺失

4、幾點說明：

學(xué)校特色有：文