試論學(xué)前兒童心理輔導(dǎo)的技巧 論文

試論學(xué)前兒童心理輔導(dǎo)的技巧摘要:隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步與發(fā)展,家長和老師所需要承受的各種精神壓力正在不斷加劇,學(xué)前兒童也從這個(gè)時(shí)期開始接受了影響。協(xié)助學(xué)前幼兒有效地應(yīng)付現(xiàn)在的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中的各種精神壓力,這就是對于學(xué)前幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)很有意義的。作為一名教育事業(yè)的工作者,我們更多地應(yīng)該把身體和智慧奉獻(xiàn)給學(xué)前兒童的心理健康成長貢獻(xiàn)一份自己的一份力量。關(guān)鍵詞:學(xué)前兒童;幫助;輔導(dǎo)技巧隨著當(dāng)代我國學(xué)前社會教育市場競爭的日益加劇和激烈的變化,家長與幼兒教師之間所有的需要共同承受的各種心理精神壓力也在其中日益加劇,學(xué)前教育兒童因此而發(fā)展受到了很大影響。由過分的自我心理緊張而直接引起的所造成的各種精神壓力,對正在小班處于自我心理生長和自身發(fā)展發(fā)育過程及其中的正在小班中和學(xué)前少年幼兒的整個(gè)心理身體和社會心理等精神環(huán)境來說都會對其健康產(chǎn)生有害的不良影響,幫助正在小班中的學(xué)前少年幼兒快速適應(yīng)實(shí)際的學(xué)習(xí)生活和在在校學(xué)習(xí)生活過程及其中的各種心理精神壓力,這就是對正在小班中的學(xué)前少年幼兒如何進(jìn)行長期實(shí)施各種精神壓力<br>的心理輔導(dǎo)工作的一個(gè)重點(diǎn)。目前,心理健康教育正逐漸成為高等院校和社會教育工作的重點(diǎn)。所以作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,在具體的課堂輔導(dǎo)中,筆者始終秉承著面向所有全體小學(xué)生的基本原則,以了解小學(xué)生的需要為主觀出發(fā)點(diǎn),尊重和了解學(xué)生,力求促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性和精神的整體發(fā)展。一、認(rèn)真傾聽傾聽并不是簡單的傾聽,而是完全全身心地投入,專注的傾聽j輔導(dǎo)者對于孩子們傾聽一個(gè)兒童訴說的一種態(tài)度和表達(dá)方式,是影響孩子們對于輔導(dǎo)者之間建立相互信任感的重要影響因素j當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子與老師訴說一個(gè)他所可能會遇到的困難和問題時(shí),教師必須積極地傾聽,并不時(shí)地給予意見和反饋,讓我們發(fā)現(xiàn)孩子懂得你正在專心地去傾聽,以期間促進(jìn)良好的交流和溝通。積極的傾聽一定要持續(xù)多久,因?yàn)樗梢詭椭⒆觽兣靼鬃约捍嬖诘膯栴}。但是當(dāng)孩子們能夠依靠老師的回答來了解和確定他們的問題點(diǎn)所在地,那么輔導(dǎo)已經(jīng)朝著成功的方向邁進(jìn)一步。學(xué)會尊重人本主義社會心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,既然社會人的各種心理異常主要原因是在嚴(yán)重地形成違背了社會人的自我關(guān)心本性的各種社會人際交往心理活動發(fā)展過程中自然而然地產(chǎn)生的,那么如何有效消除這些非常不利于社會人的自我心理健康成長發(fā)展的自然原因及其方法避免這些自然原因從而產(chǎn)生的各種心理異常最重要的一點(diǎn)就是必須首先要在社會人類和自然人之間逐漸形成一種相互的自我關(guān)心。相互尊重的和諧人際關(guān)系,創(chuàng)造一種真誠和睦對待相互包容諒解和彼此共同相互尊重的優(yōu)越良好環(huán)境第二j尊重他人是本意指每個(gè)輔導(dǎo)員把每個(gè)來訪者本人當(dāng)作一個(gè)具有發(fā)展?jié)摿η移惹邢Ｍ舜送锰幍姆较虬l(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)成長的每一個(gè)人。尊重來訪者是心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。為了表達(dá)尊重,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1.尊重不僅僅是一種毫不原則地遷就,而是必須要以自己的真誠作為根本。作為一名幼兒的教育工作者,應(yīng)該在實(shí)踐的幼兒教育與引導(dǎo)的過程中,堅(jiān)持以幼兒為本的原則,讓幼兒切實(shí)地感受到老師對他們的尊重與愛護(hù)且這種對幼兒的尊重是發(fā)自教師的內(nèi)心是的,是真誠的,而不是偽裝表露出來的。2.尊重表示信任對方。相信幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,積極地意識到幼兒是成長中的幼兒,是需要不斷去嘗試新東西且會不斷犯錯誤的特殊獨(dú)立群體。針對幼兒在成長的過程中所犯的錯我,教師應(yīng)以一種積極包容、信任的態(tài)度去引導(dǎo)。只要教師教育與引導(dǎo)適當(dāng),幼兒會逐漸改變錯誤的行為,不斷地成長。3.尊重就是說,完整地接納了一個(gè)別人,其中就包含了他的優(yōu)勢和不足。每一個(gè)人在生活中都會遇到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,當(dāng)然幼兒也不例外。尊重幼兒就應(yīng)該在心里上主動包容他們的優(yōu)缺點(diǎn)。或許正因?yàn)槊總€(gè)幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)才早就了每個(gè)幼兒的獨(dú)特性。4.尊重要做到一視同仁,以禮相待。教師在幼兒的教育過程中,不僅要關(guān)注主動發(fā)言、積極參加活動、表現(xiàn)較好的幼兒,還應(yīng)多關(guān)注班級中沉默寡言、注意力難集中、活動不愿參加等不好行為的幼兒。全力做到對他們一視同仁,絕不能歧視任何一個(gè)表現(xiàn)較差的幼兒。3.客觀解釋解釋主要是指輔導(dǎo)者依據(jù)特定的理論或個(gè)體工作經(jīng)驗(yàn),對于來訪者的存在問題做出合理的分析和說明,使得來訪者能夠從一個(gè)全新的視野去認(rèn)識自己和解決自己的存在問題。解釋是影響其發(fā)展的最重要因素之一,它們可以促進(jìn)來訪者的世界觀發(fā)生認(rèn)知上的改變。"聽君一席話,勝讀十年書"正好是這樣的效果。其解釋主要有兩種,一種指的是輔導(dǎo)者來自于各種不同的理論,另一種則指的是根據(jù)輔導(dǎo)者自身的工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐與觀察。針對每位來訪者不同的問題,輔導(dǎo)員們都可以用心靈去創(chuàng)造性地給他們提供各種不同的講述。我們應(yīng)該清楚地說,解釋力量是影響到訪者的因素<br>中最復(fù)雜的一種,也是最具有創(chuàng)新性的。運(yùn)用說明時(shí)要特別注意:1.要特別注意掌握情況,準(zhǔn)確地把握問題,根據(jù)每位來訪人員的特點(diǎn)因人而異,確定所要解釋的概念與理論和依據(jù)。在對每一個(gè)幼兒所需要反映的問題都進(jìn)行分析和解釋之前,應(yīng)在主動傾聽的基礎(chǔ)上,積極地與每一個(gè)幼兒進(jìn)行互動,確實(shí)這個(gè)問題的根源和本質(zhì)所在,初次之外,還要做到與每一個(gè)幼兒的教育老師、家長與每一個(gè)幼兒身邊的小朋友及同伴積極地溝通,全面地了解每一個(gè)幼兒所需要反映的問題。在充分地了解這個(gè)問題之后,選擇合適的理論來對其進(jìn)行分析和解釋,不要隨意地給幼兒一張?zhí)咨咸厥庑睦韺W(xué)問題的"帽子"。2.要特別注意這種解釋不可以被強(qiáng)加給任何一個(gè)人,最好是在來訪者具備了足夠的思維和準(zhǔn)備。對于幼兒這個(gè)問題的講述,應(yīng)該是讓他們具備一個(gè)足夠的思維準(zhǔn)備,決不可以出其不意就隨便講述。教師要本著對孩子負(fù)責(zé)任的態(tài)度,謹(jǐn)慎使用詞匯。如果我們的幼兒不愿意接受對其提出問題的理論和解釋,也就不要太著急,要積極地反思自身所學(xué)知識中掌握的情況和分析解釋這個(gè)問題的實(shí)踐和理論依據(jù)。3.解釋一定要做得太多,避免了來訪人士對于輔導(dǎo)員的參考體系予以否認(rèn)。針對幼兒的心理問題,最好能有言簡意賅地解釋,不能左一解釋右一說明,讓幼兒內(nèi)心體驗(yàn)更多的心理沖突與矛盾?？偠灾?在進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)的過程中,只要我們掌握了簡單的處理方法和應(yīng)對策略,就有機(jī)會能夠給予輔導(dǎo)員工作上的幫助。一個(gè)有能力的人已經(jīng)具備了良好的身體和精神品質(zhì),那就是為他將來做什么。為學(xué)前兒童的人生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園在學(xué)習(xí)的這條道路上已經(jīng)向我們邁出了充滿信心和希望的一步,我們要求更多的家庭和社區(qū)幼兒園工作者們在不斷地學(xué)習(xí)和探索中,貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力。參考文獻(xiàn)：[1]白云