順應(yīng)自然適當(dāng)推動(生活即教育幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成教育探究) 論文

順應(yīng)自然，適當(dāng)推動(生活即教育，幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成教育探究)【摘要】“生活即教育”是陶行知先生生活教育的理論核心。俗話說的好：三歲看大七歲看老。研究表明，新生兒出生時腦平均重量為350克，3歲時增加到1000克左右，而成年人的腦重為1200-1400克。通過這個數(shù)據(jù)可以看出，3歲左右的兒童腦重在成人的三分之二，七歲時已基本接近成人。所以在這個階段是養(yǎng)成好習(xí)慣的最關(guān)鍵時期，也是最重要時期。是對孩子進行素質(zhì)教育和道德教育的有效階段。【關(guān)鍵詞】生活即教育好習(xí)慣養(yǎng)成細節(jié)【正文】陶行知說：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。在幼兒園一日生活中，許多的幼兒在聊天回答問題時講述的很好，但是要讓他們自己獨立的完成一些小任務(wù)的時候，他們有時會不知道自己該干什么，該怎么辦。這就是他們行為的不和諧性，有些幼兒在一日生活中還沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，比如說活動課時坐姿不正確，有的腿盤著，有的躺在椅子上。游戲的時候游戲的材料不知道收拾陳鶴琴先生也曾說過：“人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣不好，則終生受其害。”所以，作為教師的我們必須把德育教育落到實處，抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

我們在一日生活中全面貫徹《綱要》、《規(guī)程》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，來從幼兒的行為表現(xiàn)和教師參與常規(guī)培養(yǎng)。那么通過這些年在教學(xué)中的實踐與積累，我覺得應(yīng)該從這幾方面進行。

一、家園配合，共同促進幼兒良好習(xí)慣的形成幼兒每天接觸最多的就是家長和老師。家長和老師的行為習(xí)慣能直接的影響孩子，孩子也會在潛移默化中學(xué)習(xí)到一些新的習(xí)慣。新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇捎谟變簛碜圆煌募彝ィ麄兓镜纳钜?guī)律和生活方式也都不一樣。比如：杜俊熙小朋友是在幼兒園的午睡的孩子，他每天早上都到十點左右才能入園。而我們十一點半就開始吃午飯，十二點半開始午休。但每次午休的時候他都睡不著，不僅自己不睡，還和身邊的小朋友聊天。了解原因得知：小朋友在家里隨著大人的作息時間，家長忙到晚上十點半才有休息時間，孩子也半夜睡。所以早晨是家長硬把孩子從被窩里拉出來送到幼兒園的。還有飲食、喝水等都不能與其他幼兒同步的，最明顯的表現(xiàn)就是是挑食。有一個叫張恒境的孩子，在剛開始上幼兒的時候坐不住，每天都在教室內(nèi)外轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，到吃午飯的時候只吃白米飯，有的時候碰到自己喜歡的菜式時才能吃一點。與家長溝通后才知道，原來在家的時家長也有點挑食所以有的時候一些菜都不會出現(xiàn)在餐桌上。后來我們與家長溝通取得家長配合，飲食上要求家長按照幼兒園的食譜，讓孩子盡快做到適應(yīng)幼兒園的伙食。經(jīng)過一段時間的努力跟其他孩子可以吃一些蔬菜了，當(dāng)然有的時候還會有些挑食。但是家長已經(jīng)很滿意。養(yǎng)成習(xí)慣容易，改掉一個習(xí)慣實在太難，所以家園配合，共同促進幼兒良好習(xí)慣的形成是非常有必要的。二、教師的以身示范，促進幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成上面也說過，幼兒接觸最多的就是家長和老師。老師的示范作用也啟到了很重要的作用。作為一名幼兒教師，我們一定要嚴格的要求自己。在幼兒的眼中教師是最好的榜樣。所以你會聽到有些孩子說“老師是這樣說的”、“老師就是這樣做的”、“老師就是這樣教我們的”所以我們一定要注意自己的語言和行為。我們要求孩子怎樣做，自己就要以身示范做的更好。當(dāng)然當(dāng)我們自己有錯誤的時候一定要當(dāng)著孩子的面前主動承認，并且告訴他們犯錯并不可怕，可怕的是自己不敢承認錯誤。三、幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在細節(jié)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣陶行知先生認為，“正因為生活的矛盾無時無處不在，生活也就隨時隨地在發(fā)生教育的作用。從生活的橫向展開來看，過什么生活也便是在受什么教育：過健康的生活便是在受健康的教育；過科學(xué)的生活便是在受科學(xué)的教育；過勞動的生活便是在受勞動的教育；過藝術(shù)的生活便是在受藝術(shù)的教育；過社會革命的生活便是在受社會革命的教育?！薄斑^好的生活便是在受好的教育；過壞的生活便是在受壞的教育……（1）幼兒的大多舒時間是在幼兒園度過的，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能給孩子耳濡目染的影響。所以我們在一日生活中根據(jù)不同的節(jié)日、不同的季節(jié)、不同的知識點來布置孩子們能看懂的畫面。比如在重大節(jié)日時我們利用主題墻，來展示節(jié)日的氛圍和節(jié)日時人們需要做什么，吃什么。不同的季節(jié)在區(qū)域活動中提供不同的材料愛給孩子游戲，讓他們在游戲中能夠知道不同的季節(jié)需要穿什么衣服，不同的季節(jié)有什么植物在我們的大環(huán)境中，我們在區(qū)域中貼上不同的指示圖，用圖片直觀的告訴他們，游戲時不要推搡，有序游戲。游戲后根據(jù)不同的圖片來收拾材料。每個月我們會進行安全演習(xí)，在演習(xí)前老師會用PPT和幼兒園門口的宣傳板欄來進行幼兒的教育活動進行。.（2）利用“手指游戲”來讓幼兒學(xué)習(xí)良好的生活習(xí)慣2020年新冠狀病毒的爆發(fā)讓我們在一日生活中更為嚴謹起來。所以我們根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的七步洗手法每天在飯前便后讓孩子實踐起來。要吃飯了，老師說：“咱們做個洗手游戲吧”。自來水，清又清，洗洗小手講衛(wèi)生。飯前便后要洗手，細菌不會跟著走。1.手心相對搓一搓，2.手背相靠噌一噌，3.手指中縫相交叉，4.指尖指尖轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，5.握成拳，搓一搓，6.手指手指別忘掉，7.手腕手腕轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。8.做個整潔好寶寶。這樣孩子們把洗手當(dāng)成游戲，養(yǎng)成了飯前洗手的好習(xí)慣。

（3）注意教育的連貫性幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就，它需要反復(fù)的訓(xùn)練和不斷地提升。作為教師還有家長一定要堅持。比如幼兒在午餐時自己練習(xí)打飯菜。剛開始肯定有些慢，也會灑的亂七八糟。這樣有的教師就怕麻煩就幫孩子代辦了。這樣就會讓孩子永遠不會養(yǎng)成自己打餐的習(xí)慣。再比如爸爸媽媽們不給孩子看動畫片，但有時孩子一哭家長就心軟然后繼續(xù)讓孩子觀看動畫。教師和家長必須堅持自己的教育觀點。只有堅持要求才能幫助孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。三、加強學(xué)習(xí)，不斷提升我那個自己的專業(yè)知識我個人不是幼教專業(yè)畢業(yè)。當(dāng)初僅僅對于孩子的喜愛才選擇這份職業(yè)。在當(dāng)了幼兒教師后才知道幼兒教師不僅僅時代孩子玩耍這么簡單。所以在過程中我考了幼教專業(yè)的學(xué)歷，也參加了國家教師水平的考試。我覺得我還是需要不斷深入的去學(xué)習(xí)。因為幼兒教育是不斷發(fā)展的，我們要不斷的充實自己的專業(yè)知識和師德素養(yǎng)。尋找幼兒“閃光點”嘗試賞識性教育因為國家二胎政策的實施，目前我們接觸到的幼兒“大寶”居多，很多家庭都是選擇在孩子上小班的時候去要二胎。要二胎可能對老大的心理上會有所波動。所以父母對孩子都會有所嬌慣。孩子大部分心里比較敏感脆弱，抗挫能力差。有的時候可能這個孩子犯錯了，被老師批評，第二天就會有不想上幼兒園的情況。這時就會出現(xiàn)家長和教師之間的不和諧性。所以呢，我們要細心觀察每一位幼兒。了解每一位幼兒的性格特點。有的孩子不能被說的情況下想讓他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就要從側(cè)面去夸獎。例如：費一凡小朋友這幾天老是和小朋友打架，上課聽講卻很認真。我們就可以夸獎他上課專注這一點。并鼓勵他在和小朋友互動游戲的時候能夠團結(jié)友愛，能夠和小朋友好好相處。經(jīng)過兩周的賞識性教育，明顯能看到他在游戲中的變化。他和小朋友相處的很愉快。五、利用園內(nèi)和社區(qū)資源我們幼兒園的資源肯定是有限的。為了讓孩子能夠更好地在生活中體驗。我們走進社區(qū)，在大班“逛超市”活動時，小朋友們學(xué)會了做事情之前先規(guī)劃的好習(xí)慣。在中班“參觀圖書館”的活動中，小朋友們了解了圖書館的基本情況，也知道了圖書館里的藏書豐富而全面，也親身的感受到了圖書館的安靜和濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，也提高了閱讀的興趣。也培養(yǎng)了孩子愛閱讀的好習(xí)慣。在小班“參觀水果店”活動中，小朋友認識了各種各樣的水果，也知道了多吃水果身體好的道理，培養(yǎng)了不挑食的好習(xí)慣。“教學(xué)做合一”思想在陶行知生活教育理論中的地位至關(guān)重要，據(jù)他自述，正是“教學(xué)做合一”的形成，才使他的思想從“教育即生活”轉(zhuǎn)變成了“生活即教育”通過這次的探究，我覺得我們可以從幼兒的三個階段來把握。小班、中班、大班。把培養(yǎng)的目標貫穿在一日活動的每個環(huán)節(jié)中。在孩子可接觸的范圍