高職英語(yǔ)閱讀高頻詞

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高職英語(yǔ)閱讀高頻詞英語(yǔ)閱讀理解是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,隨著整個(gè)人類社會(huì)的進(jìn)展,越來(lái)越強(qiáng)調(diào)要增進(jìn)各民族和各國(guó)家人民的相互熟悉與理解。高職生的工作性質(zhì)抉擇了他們?cè)诠ぷ髦幸哂邢喈?dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀才能,社會(huì)的進(jìn)展對(duì)于高職生的閱讀理解才能提出了越來(lái)越高的要求。本文旨在探討英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略,以期對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有所扶助。

閱讀教學(xué);高職院校;策略

一、前言

經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的全球化以及國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)的形成,要求教導(dǎo)應(yīng)為受教導(dǎo)者進(jìn)入國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)創(chuàng)造條件。他們僅僅掌管本地文化不夠,還務(wù)必掌管異國(guó)文化,融入異國(guó)文化,這對(duì)高等職業(yè)教導(dǎo)提出了新的挑戰(zhàn)。高職生將來(lái)的工作性質(zhì)抉擇他們?cè)诠ぷ髦幸哂邢喈?dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀才能,而相對(duì)于聽力和口語(yǔ),其英語(yǔ)閱讀才能的培養(yǎng)受到忽略,培養(yǎng)高職生的閱讀理解才能迫在眉睫!

從某種意義上說(shuō),閱讀才能的提高,是聽、說(shuō)、寫才能提高的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀,擴(kuò)大了學(xué)識(shí)面,增加了詞匯量,交際時(shí)就不會(huì)由于學(xué)識(shí)或詞匯貧乏而言不達(dá)意,寫作時(shí)才能語(yǔ)言地道,內(nèi)容豐富。據(jù)了解,大量中國(guó)留學(xué)生初到國(guó)外,閱讀這一關(guān)很不好過(guò)。他們每天除了要應(yīng)付上課外,課后還往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁(yè)參考材料。而對(duì)于習(xí)慣于逐字逐句地閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō),要完成這樣的閱讀量,鮮明是很困難的。問(wèn)題的關(guān)鍵就是閱讀速度慢。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代,人們要從浩如煙海的科技情報(bào)資料中獲取所需的信息,就務(wù)必提高閱讀效率。

二、閱讀教學(xué)策略

閱讀才能的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達(dá)成的。需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力,一步步地提高。

1、充分利用教材,提高閱讀才能

課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能的主要材料。課文教學(xué)的成敗,直接影響學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)和提高。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,我們理應(yīng)提防以下三個(gè)方面:

(1)課前泛讀,培養(yǎng)才能

通過(guò)課前對(duì)文章的泛讀,可以綜合運(yùn)用已有學(xué)識(shí)和技能,初步了解教材內(nèi)容,察覺教材的疑難問(wèn)題,帶著問(wèn)題上課。這樣,使學(xué)習(xí)具有針對(duì)性,更能激發(fā)自己的求知欲,同時(shí)也便集中氣力解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。預(yù)習(xí)時(shí)我們一般要做到以下幾點(diǎn):

①拼讀生詞、詞組,掃清閱讀障礙;

②欣賞全文,找出各自然段的主題句,或說(shuō)出段落大意;

③劃出語(yǔ)言難點(diǎn),并提出獨(dú)立的見解;

④就課文內(nèi)容提出問(wèn)題,供課堂上舉行問(wèn)答。實(shí)踐證明,通過(guò)課前泛讀,課堂中的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了,上課時(shí)解決問(wèn)題的效率也更高了,從而節(jié)省了時(shí)間,加強(qiáng)了綜合訓(xùn)練。

(2)圍繞中心,整體預(yù)習(xí)

在課文學(xué)習(xí)中,理應(yīng)從整體入手,先通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)了解全文的內(nèi)容大意,再通過(guò)做理解習(xí)題來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果。對(duì)于故事體裁的課文,我們先通過(guò)聽、說(shuō)法來(lái)了解課文背景和內(nèi)容,再通過(guò)回復(fù)教師的問(wèn)題來(lái)做到對(duì)主要內(nèi)容的理解。這樣做,目的是養(yǎng)成一開頭閱讀就努力探索文章要旨的習(xí)慣,提高根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)抓獲文章大意的才能。在分析句子時(shí),理應(yīng)做到詞不離句、句不離文,不僅留神句子的表達(dá)層意義,更要留神到句子的深層意義,留神句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。例如,在第三冊(cè)第五課里有這么一句:Iknowthatgentlemenlikeyoucarryonlylargenotes.這句話的表層意義是:我知道像你這樣的先生只帶大鈔票。但假設(shè)對(duì)整篇課文的內(nèi)容和情節(jié)已有所了解,他們便可以看出這是一句反語(yǔ),就能夠體會(huì)到說(shuō)話人那種譏諷、嘲弄的口吻,表達(dá)出課前預(yù)習(xí)的重要性。

(3)根基學(xué)識(shí),細(xì)聽多練

在有限的時(shí)間里,教師精講,以點(diǎn)帶面,學(xué)生理應(yīng)做到細(xì)聽多練。教師的講解語(yǔ)言根基學(xué)識(shí)時(shí),每次重點(diǎn)解決一些主要問(wèn)題,而不是面面俱到,樣樣都抓,所以學(xué)生理應(yīng)針對(duì)教師的精講,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,首先掌管好根基學(xué)識(shí),在此根基上舉行穩(wěn)定練習(xí)。

2、掌管閱讀技巧,提高閱讀興趣

為了加強(qiáng)閱讀才能,我們應(yīng)舉行閱讀技巧訓(xùn)練。閱讀技巧訓(xùn)練的目的是學(xué)習(xí)閱讀方法,培訓(xùn)良好的閱讀習(xí)慣,通過(guò)增加閱讀量來(lái)提高閱讀速度。在閱讀技巧訓(xùn)練中,我們自己應(yīng)留神抓好以下幾個(gè)問(wèn)題。

①閱讀材料閱讀材料的選用完量做到題材廣泛,內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng),為高職生選擇閱讀材料時(shí),教師可以有意識(shí)地挑揀一些能夠鼓舞他們的閱讀材料。在講解時(shí)可以將材料中的內(nèi)容與學(xué)生自身的處境聯(lián)系起來(lái),讓他們受到啟發(fā)和鼓舞。例如閱讀材料:ThreeDaystoSee,它的是一位固執(zhí)努力的盲人。我們可以引導(dǎo)學(xué)生議論學(xué)習(xí)該文的主題、內(nèi)容。讓學(xué)生在理解文章意思的同時(shí)受到心靈的震撼。讓他們明白作為一個(gè)健全人更加理應(yīng)自信,更加珍惜光陰,努力學(xué)習(xí),樹立正確的人生觀。

②閱讀速度有研究說(shuō)明:快速閱讀有助于快速記憶和快速理解。由于假設(shè)讀者潛意識(shí)里想要讀得快一點(diǎn),那么他就能在閱讀時(shí)高度地專注于閱讀材料。高度的專注能夠提高效率并且很輕易就能找到文章的中心思想,從而記住他或是她正在閱讀的文章的內(nèi)容。自然,閱讀快的人比閱讀慢的人對(duì)于文章的理解要更加徹底。但是閱讀速度與理解切實(shí)性是一個(gè)沖突。舉行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度,但這務(wù)必是在正確理解的前提下求速度,沒有切實(shí)的理解,速度也就失去了意義。在這方面我們可以通過(guò)做理解習(xí)題來(lái)調(diào)理閱讀速度,也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應(yīng)低于70%,如低于70%,就應(yīng)考慮適當(dāng)調(diào)理閱讀速度。

③閱讀習(xí)慣閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率,對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)尤為重要。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成,只有在教師正確的指導(dǎo)下,在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)。因此,每次舉行閱讀訓(xùn)練時(shí),自己可以向自己提出一些概括的要求。例如:閱讀時(shí)不要出聲,要默讀。默讀是通過(guò)視覺器官直接感知文字符號(hào),速度要比出聲的閱讀快得多。不要逐字逐詞地讀,而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過(guò)多地把留神力放在單詞上,不僅影響閱讀速度,而且往往不輕易抓住文章的中心大意。不要一見生詞就查詞典,要養(yǎng)成根據(jù)上下文推測(cè)生詞詞義的習(xí)慣,在不影響理解全文的地方,要舍得放過(guò)難點(diǎn),只有這樣,才能保持閱讀興趣。

3、充分利用多媒體,開展課外泛讀

培養(yǎng)閱讀理解才能,務(wù)必課內(nèi)外相結(jié)合。舉行課外泛讀,不僅可以穩(wěn)定所學(xué)的語(yǔ)言根基學(xué)識(shí)和閱讀技能,而且還能讓我們熟諳各種文章體裁和風(fēng)格,開擴(kuò)學(xué)識(shí)面,提高我們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)力。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不受時(shí)間、地域的限制,打破了學(xué)校、教室的空間概念,供給了一個(gè)適合現(xiàn)代教導(dǎo)的新型時(shí)空環(huán)境,學(xué)生可通過(guò)上網(wǎng),從英語(yǔ)天地、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英文原版名著等欄目中下載地道的但又符合高職難度的文章、英文小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、歌詞、諺語(yǔ)、名言警句等,利用網(wǎng)絡(luò)共享,并且把從網(wǎng)上自己讀過(guò)的好文章保存下來(lái),同學(xué)之間彼此交換,這樣在不同的語(yǔ)言環(huán)境中既穩(wěn)定了所學(xué)的閱讀技巧,擴(kuò)大了詞匯量,提高了閱讀速度,同時(shí)也賞識(shí)到了原汁原味的英語(yǔ),得到了美的享受。

三、抑制不良閱讀習(xí)慣,掌管正確閱讀方法

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,有助于學(xué)生將來(lái)在工作中舉行大量的閱讀,使他們終身受益。我們好多學(xué)生在閱讀英語(yǔ)時(shí),經(jīng)常展現(xiàn)譯讀、指字讀、逐字讀、頻頻等不良習(xí)慣,這些不良的閱讀習(xí)慣嚴(yán)重地影響著學(xué)生的閱讀速度和對(duì)文章的整體理解。閱讀是一個(gè)繁雜的雙向交際活動(dòng),并非像傳統(tǒng)觀念所認(rèn)為的那樣,單純地自下而上的、線形的、逐字逐句的,讀者在閱讀文章時(shí),運(yùn)用腦子里非視覺的信息,即圖式,與舉行積極的相互作用,達(dá)成創(chuàng)造性的理解。要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀才能,還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法舉行指導(dǎo),使之掌管閱讀技能。例如:引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成視讀,抓獲關(guān)鍵詞閱讀,抓住主題句閱讀,利用上下文揣測(cè)詞義閱讀,通過(guò)標(biāo)題、小標(biāo)題來(lái)推斷文章主題等才能和習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀理解是英語(yǔ)教學(xué)中相當(dāng)重要的一片面,培養(yǎng)高職生閱讀理解才能,有助于他們英語(yǔ)勞績(jī)的提高,可以使高職生把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然在培養(yǎng)高職生閱讀理解才能的過(guò)程中,我們會(huì)碰見好多的實(shí)際問(wèn)題,這需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自己和全體一線英語(yǔ)教學(xué)工共同努力。

[1]趙德成.中小學(xué)英語(yǔ)教導(dǎo)探討[M].濟(jì)南:山東教導(dǎo)出版社,1998.

[2]李習(xí)毅.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的自學(xué)才能[