小學數(shù)學生活化的教學策略研究芻議 論文

小學數(shù)學生活化的教學策略研究芻議摘要：當前時期，在針對小學階段的數(shù)學知識教學過程中，應當要明確認識到數(shù)學知識教學的重要性作用，同時還應當要結(jié)合數(shù)學知識的教學目標，增強學生的感悟效果，這就需要借助生活化的教學方式，做好課堂教學內(nèi)容的有效性運用，同時，還應當積極地將數(shù)學知識與學生的知識學習緊密地結(jié)合在一起，增強學生對知識的認識和理解，強化學生的記憶效果，不斷增強學生的學習質(zhì)量和水平。當然，在具體的教學過程中，要有效的根據(jù)學生的學習情況做好生活化教學設置，下文主要結(jié)合小學數(shù)學生活化的教學策略展開了研究分析。關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學策略；應用探究在小學階段的數(shù)學知識教學過程中，應當要明確認識到小學數(shù)學知識的生活化要素，而且還應當要明確做好數(shù)學的生活化教學，以此來增強學生的數(shù)學知識感悟，提高學生的數(shù)學知識運用能力。所以在小學數(shù)學教學過程中，應當融入生活化的教學方式，帶動學生學習質(zhì)量和問題思考、問題解決能力的提升。下文主要根據(jù)小學數(shù)學教學要求，來提出小學數(shù)學生活化的教學策略，希望對后續(xù)的數(shù)學知識教學有所啟發(fā)。一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。興趣對于學生的知識學習有十分重要性的促進作用，而人的情感往往是在一定的情境中所產(chǎn)生的。所以在針對課堂數(shù)學教學過程中，應當要明確具體的教學內(nèi)容，同時，還應當要根據(jù)學生的學習情況來創(chuàng)設貼近生活的情景，做好對于數(shù)學情境的多樣化展示，也能夠讓更多的學生能夠從周圍熟悉的事物中做好對于數(shù)學的學習和理解，比如在針對關于平均數(shù)的應用教學過程中，教師可以根據(jù)每一個學生的學習情況，同時要基于學習狀態(tài)來做好情境設置，可以舉出生活化的實例，其中，小明和他弟弟和他的表妹一共有三個人，他的媽媽一共買了八八個蘋果，請問一個人能分到幾個蘋果呢？是否是整數(shù)？這樣一來，讓學生了解到每一個人平均分到的蘋果數(shù)量。當然，通過這種方式來幫助學生增強對于平均數(shù)的認識，這種題材來源于現(xiàn)實生活中，也能夠有效地增強學生的學習理解。當然，也可以做好對于情境創(chuàng)設展開拓展性練習，其中一個水池邊豎著一塊牌子，上面寫著平均水深1.5米，然后教師可以向?qū)W生發(fā)問，那么身高一米七的人跳下去會不會有危險？由于這個問題存在多樣的影響因素，所以現(xiàn)實的影響因素也更多，通過一定的思考，學生會對平均數(shù)的認識也會更加具體，在這種較為真實形象的體驗中，能夠增強學生對于數(shù)學知識與生活情境的理解，并感悟到數(shù)學學習的價值。二、運用生活素材，開發(fā)教學資源。現(xiàn)階段科學技術(shù)不斷發(fā)展，信息化的教學已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段的新時期的教學需求，所以教師在具體的教學過程中，要緊緊地結(jié)合生活化的實際情況，做好對于生活中數(shù)學素材的挖掘，并且應當要積極吸收和引進現(xiàn)實生活，要緊緊結(jié)合具有時代性和更具有地方性的數(shù)學信息資料，來展開教學內(nèi)容的優(yōu)化設置，并且通過教學內(nèi)容的設置，來滿足不同學生的知識學習和教學需要。當然，教師還應該要增強對于課堂的充分認識，尤其要積極地借助教材資源做好有效的利用和開發(fā)。比如在針對關于小數(shù)的加減法過程中，教師可以向?qū)W生設置生活化的情境，假設商店里的圓珠筆每支0.5元，鋼筆每支13.5元，小刀每把0.5元，文具盒每一個8.5元，如果給你一張20元的人民幣，讓你去購買商品，那么你決定要購買哪些必須要購買的商品？營業(yè)員會找你多少錢？通過這種方式做好課程情境設置，能夠有效增強學生的對于小數(shù)的認識，也能夠讓學生增強對于生活化數(shù)學的感悟，讓學生認識到生活中數(shù)學的重要性作用，也能夠提高學生的學習積極性。另外一方面，在針對關于分數(shù)的教學過程中，教師可以向?qū)W生展示出一份數(shù)據(jù)，我國缺水城市約在全國城市總數(shù)的3/5，學生近視的人數(shù)約占學生總數(shù)的7/50，松江出口加工筆記本占全球此類產(chǎn)品的2/9，通過這種方式能夠有效的增強學生對于生活知識的理解，也能夠讓學生感受到在生活中關于分數(shù)的相關知識，能夠增強對分數(shù)的認識和理解。當然，借助生活化的素材做好數(shù)學教學資源的有效開發(fā)，能夠有效帶動學生做好數(shù)學知識的強化理解，也能夠提高學生的深刻認識，有助于提高應用數(shù)學的能力。三、激活生活經(jīng)驗，學會數(shù)學思考。數(shù)學的思考往往涉及到心智和技能性活動，這是一種看不見、摸不著的內(nèi)在的隱性活動，尤其是對于小學生而言，更多地是指學生在生活中形成的常識經(jīng)驗。當然，還涉及到學生對于生活基本知識的理解，很多學生在針對數(shù)學學習過程中，思考能力很強，學生應當要理解到生活經(jīng)驗，而教師也應當要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，展開課堂教學設計，讓學生進行思考探究，比如，在針對關于最小公倍數(shù)的教學過程中，可以通過組織開展所熟悉的報數(shù)游戲展開教學，讓學生記住自己所報的做做多少，然后讓報到二的倍數(shù)的人起立，然后讓三的倍數(shù)的人起立，通過這種方式，很多學生發(fā)現(xiàn)兩次都站起來了，那么說讓學生進行問題的經(jīng)驗總結(jié)。請兩次都站起來的同學說說，為什么兩次都站起來？學生肯定會經(jīng)過一番思考，會回答六是二的倍數(shù)，也是三的倍數(shù)，那么說，這樣的數(shù)字還有嗎？學生在回答基礎上，往往會引出公倍數(shù)，然后要求學生找到最大和最小的的數(shù)，學生經(jīng)過思考，會發(fā)現(xiàn)找不到最大的，但是最小的是6，這樣能夠引出了最小的公倍數(shù)。通過這種方式的教學設計，能夠引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，從報數(shù)游戲出發(fā)來讓學生展開思考和探究，在這種較為和諧、趣味的氣氛活動中，增強學生對于知識的理解。四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應用意識。在針對數(shù)學教學過程中，要培養(yǎng)學生的生活實際聯(lián)系，提高數(shù)學知識應用的意識和能力，提高學生的數(shù)學知識應用效果。教師在教學過程中，也應當要培養(yǎng)學生能夠聯(lián)系生活實際，并且借助數(shù)學知識做好對于問題的解決，只有做好對于知識的運用，才能夠強化學生的理解，當然，也只有在具體的實踐過程中增強相應的學習價值。比如在針對關于長方體的知識學習完成中，教師可以讓學生在雙休日中進行數(shù)學知識的應用，讓學生自己量一下自己房間的長寬高，然后跟隨爸爸媽媽到建材市場挑選自己喜歡的裝飾材料或者地磚和涂料，通過這種方式，學生能夠了解到瓷磚地面的面積以及裝修的成本價格，那么裝修自己的房間，大概需要多少塊？一共需要花多少錢？另外可以拓展研究，假如在房間內(nèi)部涂滿涂料，需要扣除一些門窗的面積，一共要購買多少涂料？每份涂料大概要花多少錢？這種方式能夠有效的增強學生對于知識的探究能力，也能夠讓學生積極地使用自己所學到的數(shù)學知識來進行應用實踐，讓學生能夠理解到學以致用的觀念，不斷地培養(yǎng)學生的問題思考意識，也能夠增強學生的問題解決能力。結(jié)語：總體來說，新課程教學標準和素質(zhì)教育理念不斷深入，在小學數(shù)學的教學過程中，應當要明確認識到學生的不同學習情況，同時，還應當要結(jié)合學生的知識學習展開有效的思考和探究，這就需要根據(jù)每個學生的學習情況來做好有效的教學引導，帶動學生學習質(zhì)量的提升。應當要創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣；運用生活素材，開發(fā)教學資源；聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，促進學生的進步和提升。參考文獻：[1]顧艷.生活即教育，知行做合一——淺談小學低年級數(shù)學“生活化”教學策略[J].當代家庭教育,2021(03):30-31.[2]陳麗青.在生活中尋找數(shù)學——小學數(shù)學生活化教學策略實踐[J].新課程,2020(52):156-157.[3]高秀珍.教學生活化，課堂互動化——