幼兒園小班教案小班主題活動案例橘子船

幼兒園小班教學(xué)設(shè)計小班主題活動事例橘子船一、主題展開背景：進入秋季以來，小朋友發(fā)現(xiàn)自己家里的橘子都成熟了。在幼兒園里，好幾個小朋友在說家里樹上接了橘子，并且很好吃。我聽到了，連忙參加了他們的講話，我問：“你們家的橘子是什么樣子的？”有的小朋友說：“是圓形的”，有的說：“是綠色的?！庇械挠终f不是這樣的看著孩子們很二天，很多小朋友都帶來了自家的橘子等水果。于是，我們的“蘋果和橘子”這個主題就產(chǎn)生了。二、活動實錄。實錄一：品味橘子。吃是小朋友最感興趣的事情，在進入這個主題的一開始，我預(yù)設(shè)了這個活動。我先將小朋友帶來的橘子分紅六份，分別放在桌子上邊。讓小朋友坐成四排，先溝通橘子的特色。有的小朋友發(fā)現(xiàn)這里的橘子是不同樣的。我就問他們：“你發(fā)現(xiàn)了地方哪些不同樣？”有的小朋友說：“我看見了綠顏色的橘子?！庇械恼f：“有的橘子是黃顏色的。”我趁勢指引幼兒認識“橘紅色”——就是橘子熟透了的時候的顏色叫“橘紅色”。有的小朋友察看能力很強，就說“我看見了有點黃有點綠的橘子?！彼?，此次活動有生成了一個探究內(nèi)容：“為何橘子有點黃又有點綠？”此后，我和孩子們一同溝通橘子的吃法，在刨橘子和吃橘子中激發(fā)了幼兒對橘子的興趣和探究愿望。此后，孩子們一有時間就走到放橘子的籃子那邊，一同看看和摸摸，有的還特別想嘗一嘗呢！看上去對橘子特別喜愛。實錄二：音樂賞識——“橘子船”。在吃了橘子后，我發(fā)現(xiàn)孩子們吃橘子要花很長的時間，他們幾乎把吃橘子也當作是一種游戲同樣，希望向來吃著好吃的橘子，不寧愿一下子吃完橘子。并且他們喜愛一邊吃，一邊溝通，抒發(fā)自己高興的心情。我聯(lián)合教材內(nèi)容，又安排了音樂賞識這個活動，企圖就在于讓幼兒將橘子美化，讓吃橘子變得更存心思。孩子們的想象力真是五彩斑斕，在議論一瓣橘子象什么的時候，孩子表現(xiàn)特別活躍。有的說：“一瓣橘子象彎彎的月牙”；有的說：“一瓣橘子象樹葉”；有的說：“一瓣橘子象切開的西瓜”；還有的說：“一瓣橘子象紐扣”而后我們一邊聽歌，一邊象開船同樣，把橘子給聽的認真的寶寶吃。果真，正如我所料想的，幼兒感覺很風趣，有的都發(fā)出了很欣喜的聲音。就連平常多動的孩子，這個時候也變得特別寂靜，特別喜愛老師能把橘子船開到自己的嘴巴里。平常不喜愛吃橘子的衛(wèi)小源寶寶也爭大眼睛看船究竟開到誰的嘴巴里，從他的表情能夠看出他也很希望船能開到他嘴巴里。小朋友聽完歌曲后，都說再聽一次，再聽一次。活動后，我在美工區(qū)投放了給水果寶寶穿衣服的資料，有的小朋友就畫出了黃和綠色都有的橘子，而有的小朋友則是按自己的意向?qū)⑺砍闪宋宀世_紛。幼兒園小班教學(xué)設(shè)計實錄三：開水果船。進行一系列對于橘子的<BR><P></P>活動后，原來應(yīng)當用橘子皮做粘貼畫，但橘子皮不當心弄臟了，特別惋惜。但好多小朋友熱忱很高，他們常常叫我給他們開橘子船，甚至在吃蘋果的時候，我把蘋果切成船的形狀，他們一下子就說：“老師要開蘋果船了！他們個個都坐得筆挺，等著我把船開到自己的嘴巴里，那樣的情形讓我感覺特別好。在展開英語活動時，我又用開水果船來激勵幼兒的踴躍性，這樣他們學(xué)習(xí)英語確實認真了好多。但有一次吃

”完點心后，我發(fā)現(xiàn)自然角的一個蘋果缺了，認真看，是被誰肯了幾口。我很迷惑，他們這么小怎么就敢偷吃呢！或許太想開蘋果船，而沒有獲得，就自己吃了起來吧！迷惑歸迷惑，我仍是集體活動時責備了這類現(xiàn)象。這個主題中重申發(fā)揮孩子的想象力，我感覺應(yīng)當要點聯(lián)合幼兒著手操作的能力。因為資料和時間的限制，我還沒有來得及組織用橘子皮做粘貼畫的時候，一股強冷空氣的到來讓我們進入了“嚴寒的冬季”這個主題，由此我感覺有些遺憾。三、反?。涸谡归_主題活動中，我常常手足無措，因為缺少經(jīng)驗，我總感覺自己不可以很好地利用現(xiàn)有的教材。有時感覺某些內(nèi)容不太風趣，有時采集資料又有難度，有的時候又有解不開的迷惑。正如案例中我的迷惑同樣，我究竟應(yīng)當怎么辦才好？是否是該找出肯蘋果的人究竟是誰，而后在集體前溝通這個問題；仍是應(yīng)當獨自教育。獨自教育的結(jié)果一定是其余小朋友不知道這樣是不可以夠的；而集體教育會損害當事人的自尊心。近似這樣的疑惑好多好多。又如：大主題下的好多小主題到底該怎么樣有序的展開？哪些子主題能夠聯(lián)合起來展開？大主題之間又能夠怎么樣更好的聯(lián)合起來？因為有很多主題之間有交差或重復(fù)的部分，存在同時展開的條件。別的，我感覺二期課改整合展開主題活動的理念，特別有益于幼兒多方面認知和能力的發(fā)展，讓幼兒多視角地探究一系列有關(guān)系的事物。但我感覺我們此刻所使用的教材沒有很好地表現(xiàn)出這一思想。比方在“蘋果和橘子”這個主題里面，教材上就安排了一些不怎么風趣的兒歌和故事，來提升幼兒的認知經(jīng)驗；并預(yù)設(shè)了用橘子粘貼菊花或螃蟹的活動內(nèi)容，沒有將主題內(nèi)容和幼兒美工技能有機地聯(lián)合。幼兒美工能力的發(fā)展是順序漸進的過程，這樣跟從主題活動很忽然地安排這樣的內(nèi)容，沒有任何技術(shù)鋪墊性活動，展開下來