研究性學習計劃報告

6關于中學生閱讀狀況的爭論性學習打算報告高二、十五班李孟究研性學習打算報告高二十五班 李孟我們中學生正處于身心進展的青少年時期，求知欲強，有很強的古怪心。很多時候，我們已不滿足于課堂內(nèi)的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大學問面，以加深對課堂所學學問的理解。而課外閱讀就是最好的途徑，是課內(nèi)閱讀的進一步延長和補充，對課內(nèi)閱讀起到強化和促進作用。但是，當前我們的閱讀現(xiàn)狀又如何呢？這值得我們做進一步的爭論和分析。步驟一、課外閱讀觀狀分析中學生的學習生活時間安排的比較緊急，為了升學考試，成天圍圍著教科書或教輔讀物打轉(zhuǎn)，成天鉆在各種作業(yè)、練習題或試卷中。但是實際上用來課外閱讀的時間很少，115%，能夠閱讀半小時的學生也沒30%。并且很多學校的閱讀課也并不重視，這種現(xiàn)狀很令人擔憂。爭論結果二〃閱讀的幾個重要類型分析閱讀分為課外閱讀、主體閱讀、休閑閱讀、強化性閱讀、穩(wěn)固性閱讀、拓展性閱讀斯迪芬〃德〃克拉森在《作文：爭論，理論與應用》一書中曾提出外閱讀興趣有助于作文力量的進展，增加課外閱讀比增加常常性寫作訓練對幫助進展學生不謀而合。實踐。18歲之前，閱讀對人的影響很大。18歲以后，人格和價值觀漸漸定型，閱讀的影響漸漸減小。中學生這一時期的世界觀還沒有定型，心靈處于漸漸豐富的階段。由于受到理解力的限制，區(qū)分是非和藹惡的力量較弱。從這兩點來說，向中學生推舉優(yōu)秀讀物，完善他們的心靈和人格，引導他們走上正確的人生道路，是必要和有益的。推舉書目應中選取內(nèi)容安康、思想樂觀的著作，展現(xiàn)人類生活的奇特前景，鼓舞中學生熱愛生活，激發(fā)他們的制造力和想像力，以此奠定在人生道路上學問和情感的根底。課外閱讀，是語文教學的重要組成局部。魯迅先生說過?愛看書的青年，大可看看本份以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住，其重要途徑還是來自廣泛的課外閱讀。廣泛閱讀，能夠培育閱讀興趣，擴大視野，開拓思路，進展智力，提高讀寫力量和鑒賞水平。中學生課外閱讀中存在的問題及緣由1、課外閱讀傾向的偏差我們大多寵愛科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍。可是，也有一局部學生只把心思放在武俠、言情小說中。特別是又有另一種形態(tài)的網(wǎng)絡言情小說，這些都迷得他們團團轉(zhuǎn)，男生還是偏向武俠，女生偏向臺灣愛情小說和時尚雜志。并且在這種低閱讀時間中，放松似乎成為了我們閱讀的目的，于是，誕生出了快餐文化。而眾多的國內(nèi)外名著如同昨日黃花，已然不是很受歡送。對中學生而言，這些名著由于內(nèi)容較為具體，情節(jié)上比較緩慢，看起來很吃力，太難了，也看不太懂，更多的學生只是把閱讀名著看成是教師布臵的課外作業(yè)來完成。2〃沒有做好讀書筆記調(diào)查覺察，中學生在閱讀過程中少有做筆記習慣的，這種狀況普遍的存在，主要緣由是他們無視了筆記的重要性。俗話說，好記性不如爛筆頭，正是由于他們不做筆記，使得他們在表達中總是詞不達意，不知所云，要想轉(zhuǎn)變這一問題，就必需做好讀書筆記?，F(xiàn)在78%的中學生不能做到這一點，還未把握這種正確的讀書方法，只停留于走馬觀花。廣泛的課外閱讀。廣泛閱讀，能夠培育閱讀興趣，擴大視野，開拓思路，進展智力，提高讀寫力量和鑒賞水平。而對課外閱讀的無視會直接導致學生對語文學習感到無趣和語文學問借鑒西方先進文化，健全中學生的心靈和人格，實現(xiàn)對人類根本價值如理性、自由、公正等的認同和維護。閱讀面窄不少中學生比較重視課本學問的學習和實踐操作技能方面的訓練，對課外閱讀安排的時間少，導致閱讀面窄，學問面不廣。筆者了解的狀況是，從學生課外閱讀53%32%15%。而且，讀名著的學生相對較少。在相當多的中學課外讀物調(diào)查中可以看出，中學生課外閱讀最寵愛的是科幻武俠小說、笑話幽默等休閑輕松類讀物。由此，也可以看到中學生閱讀面較窄。閱讀的方法不得當有些學生情愿進展閱讀，為了擴大視野，也為了增長學問，但很大一局部學生的閱讀方法不得當。有的學生在閱讀的問題上隨便性太大，無目的、無打算。有時數(shù)天不看書，有時一看數(shù)小時，或者干脆一口氣看到底，又或者不眠不休。有的學生?好讀書，不求甚解最為普遍的是不留意學問的積存，不做讀書筆記。須知，人腦的記憶是有周期性的，只有把學問進展歸類，把閱讀過程中遇到的精華內(nèi)容或摘抄，或概括，或?qū)懶牡茫拍苷嬲ㄟ^閱讀，吸取書本精華。不懂選擇閱讀的內(nèi)容書籍浩如煙海，讀哪些書好呢？很多同學感到迷惘。據(jù)從圖書室借書登記的狀況統(tǒng)計，看小說的最多，看綜合類的人次之，其余還有看影視雜志、消遣?為什么看這些書報？?寵愛?遇到這些書就看它卻少有人去思考。而學生缺少課外閱讀，究其緣由主要有以下幾點。沒時間，沒精力。多數(shù)學生埋怨課業(yè)負擔重，考試壓力大，整日忙于應付大大小小的考試，無心、無力、無暇顧及課外閱讀。家長，教師的反對。家長教師最關心的是學生的考試成績，閱讀課外書籍被視為不務正業(yè)，或受到嚴峻批判或書籍被沒收。甚至連閱讀報刊、雜志的權利也被完全剝奪。沒興趣。有的學生能忙里偷閑讀點東西，但主要為放松消遣，情愿讀點通俗讀物，對于嚴峻讀物或經(jīng)典書籍覺得疏遠、隔膜，讀起來費力，沒興趣。不知如何讀。有的學生明白讀書的重要，渴望讀點好書，但面對書海感到茫然，不知選擇什么書來讀，怎樣讀，不少學生嘗試過后覺得無成就感，于是又放棄了。具體看來，對課外閱讀的無視直接導致了學生學習語文的兩大硬傷：無趣和貧乏文自然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來效勞于生活的一種工具?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在‘應試教育’影響下，家長和學校都把學生束縛在教材中，不鼓舞學生課外閱讀，孰不知，這就切斷了學生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學生學習語文果——在閉塞中壓抑了學生學習語文的主動性和樂觀性，也即抑制了學習的興趣。在很多地方，語文課竟成為學生反感和不受歡送的課，被學生戲稱為?主課中的副課文失去興趣，這正是我們長期以來不重視課外閱讀所付出的最沉重的代價。另外，無視課外閱讀致使學生囿于狹小的?課本?空間，成為?井底之蛙?貧血癥甚至是同樣的假話、空話和套話。張志公先生指出?語文這個工具，要把握得好，運用得好，首先必需手中握有豐富的材料，貧乏是語文力量的致命傷。古人始終強調(diào)多讀，他們認為只有多讀，才能善寫。他們不主見狹窄，主見廣博?多讀承載的任務，要治愈語文的致命傷?貧乏二．中學生課外閱讀的類別及選擇原則信息的來源主要靠閱讀。廣義的閱讀應包括看電視、上網(wǎng)、通訊等，狹義的閱讀只指書籍的閱讀。依據(jù)閱讀內(nèi)容和目的的不同，可以把中學生的課外閱讀分為如下幾個類別：〔一〕主體閱讀和休閑閱讀主體閱讀主體閱讀主要針對經(jīng)典著作。它們是人類文明產(chǎn)生以來積存的文化思想的結晶，分散了人類的才智，對人類歷史產(chǎn)生過重大影響，塑造了我們當前的社會。經(jīng)典著作經(jīng)受了長時間的考驗，得到眾人的認可，具有恒久的生命力。這樣的讀物，才能對身心進展和社會進步起到必要的和有益的作用。什么是經(jīng)典著作？對這一問題，不同時代的人有不同的生疏。主要受時間、推舉者的準確和客觀，不行避開地帶有推舉者的主觀性和偶然性。然而，對讀者來說，準確、客觀地去了解、選擇、閱讀真正的世界名著，是格外必要的。休閑閱讀它是中學生利用課余閑暇而隨便進展的輕松拘束的以消遣為目的的閱讀。這類讀物貼近中學生的生活，滿足他們追求時尚的心理需求，讀者通過隨心所欲的閱讀而獲得消遣性刺激和心理滿足，有很強的潛移默化的作用，對中學生的身心安康影響極大。安康、高尚的休閑閱讀能增長他們的學問，陶冶他們的情操；而庸俗、低級的消遣性閱讀會引誘他們讓學生不知不覺地承受閱讀導向，使之不成為中學生課外閱讀的主流?！捕硰娀蚤喿x、穩(wěn)固性閱讀和拓展性閱讀強化性閱讀中學課堂教學都是根底課程。學生閱讀由教師或圖書治理員推舉的與課程有關的指導書，有助于消化穩(wěn)固課本學問，有利于完成作業(yè)和參與考試。這是中學生花時最多，費力最大，效果最顯著的閱讀。它通過科學而有序的訓練，使學生把握閱讀學科書面材料的根底學問與根本技能，從而衍化出相應的學科閱讀的欲望，對形成和進展中學生的閱讀力量起著重要的作用。積存性閱讀為了將來能在社會上獨立生活，中學生開頭廣泛閱讀，自覺地積存學問，用學問來武45導向，那就沒有真正完成教學任務。反思?滿堂灌?的教學，它既不能培育學生積存性閱讀的興趣，也無法給學生留足課外閱讀的時間。因此，不斷地進展積存閱讀，就是不斷地運用舊知去獵取知，也即對舊知的能動的穩(wěn)固。拓展性閱讀指學生為了實現(xiàn)遠大抱負而進展的開拓性的閱讀。它是學校思想品德教育、學科文化學問教育、社會文化環(huán)境影響、時代精神感召、學生共性進展等因素的綜合產(chǎn)物。要防止學生的偏科，訂正他們或重理輕文、或重文輕理、或單科獨進等現(xiàn)象。還要防止學生好高鶩遠、無視根底學問和根本技能，必需使學生明白課堂教學的重要意義和任務，認清各學科課程之間相輔相成關系，認清現(xiàn)代社會的人才需要特點，擺正對待遠大抱負又符合當前實際狀況的切實可行的閱讀打算，引導他們在合規(guī)律性合目的性的閱讀實踐中循序漸進地全面進展。其實，拓展性閱讀是積存性閱讀的深化和進展。此外，有些程度高的學生在拓展閱讀的根底上，還能進展制造性的閱讀。作為當代的中學生應當讀什么，為什么讀這些書，我認為要把握三點：一是為了提高中學生的文化素養(yǎng)，有利于文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。從當代文化傳統(tǒng)來說，中西二元文化構筑了我們生存的文化環(huán)境。繼承本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學習西方先進文化是制造中華民族文化的必定之路。大綱推舉書目表達了傳統(tǒng)文化和西方優(yōu)秀文化并重這一點。二是健全中學生的心靈和人格。復旦大學教授陳思和認為?現(xiàn)在的學生，在給他們上課時，很多東西不課外閱讀尤其是文學閱讀還需要不需要？在今日技術性學問占了社會誘導的主流的狀況下，語文教育應當起什么作用？我認為除了教人識字，它還應當供給使人成為真正意義上的‘人’的根本東西公正等的認同和維護。健全人的心靈，是關系每個人的事情。人同時又是社會的一分子，維護社會的安康進展是每個人的責任。人類根本價值，是構建人類社會的基石，是社會得以開放、安康進展的保障。愛因斯坦說?用專業(yè)學問教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，學生可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧進展的人。要使學生對價值(社會倫理、準則)到美國人所認為的人類根本價值的熏陶，進而維護這些根本價值。三.中學生課外閱讀指導對策思考生活中這種學問的載體是多種多樣的，我們完全可以借助除教材、圖書室、閱覽室以外的資料:Internet網(wǎng)資料，電視播送、報刊雜志及生活中其他形式的文字資料，來訓練和提高我們的閱讀理解力量。比方我校每個教學班級都擁有多媒體教學設備，很多學生家中也擁有了電腦，這些都將大大地便利學生上網(wǎng)查閱資料。只要正確指導，合理安排，學生閱讀電子書籍，是可行的。當今學生的課業(yè)負擔比較重這已是不爭的事實，從早到晚，少有個人支配的時間。因結合，溫習功課與課外閱讀交替進展，不要被一本小說弄得天昏地暗。擅長選擇閱讀的內(nèi)容。在閱讀內(nèi)容方面，要遵循以下三原則：貼近當代生活，貼近同時，還要有高遠的眼光幫助學生選擇課外讀物。選擇可依據(jù)流傳時間久，流傳空間廣；世人交口贊揚，行家介紹，精品選萃，名作集叢，獲獎匯編等等。我們要常常留心學生的課外閱讀，切忌隨大流、趕時髦。有些學生不是沉迷于亦舒、張悅然的作品，就是追趕于郭敬明、韓寒等人的博客文章，以這種言情、奇幻為主要題材閱讀活動，是不利于提高語文讀寫力量的。盡管這類作品有肯定的審美價值和認知作用，比方濃郁的感情，離奇的故事，另類的語言等，但其思想性和藝術性到底無法和那些名著相比，價值之高低不行同日而語，并且那些作品中宣揚情感至上，表現(xiàn)傷感甚至是頹廢的思想心情，其消極影響也是不行無視的。固然，對這類作品偶有涉獵，無可厚非，但是，假設把有限的課外閱讀時間全部或大局部消耗于此，就得不償失了。我們應千萬百計地選擇那些品位高的書讀，久而久之，我們就會有精品意識，就會敏感地鑒別優(yōu)劣，排斥平凡。定向與定量閱讀、個人與集體閱讀相結合。我們應當作定向、定量的閱讀。定向，自然科學的論著，或是名目繁多的報刊雜志中的精華時文。定量，指的是一個月或是一學期閱讀的數(shù)量，以字數(shù)來評定。閱讀筆記的常見類型有以下一些：①做摘記：依據(jù)自己對讀物的理解和需要，把讀物中的重要觀點、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語、謠諺典故和史實等，準時分類摘抄在筆記本或卡片上。②寫提要：把讀物的內(nèi)容、要點、根本情節(jié)等進展歸納縮寫。這種方法最常見的一種是寫讀后感。此外還可寫書評、專題評論等。做閱讀筆記的各種方法很少孤立使用，往往是相互穿插、同時使用的。承受哪種方法，要依據(jù)具體讀物、具體的閱讀目的而定。有目的地閱讀。依據(jù)自己的特長和愛好，閱讀能進展自身愛好、特長的作品。也就可以找一些藝術類的書籍來閱讀；愛好無線電的同學，可以找一些電子技術、家電修理的正確引導中學生開展課外閱讀，幫助中學生建立科學的學問構造，培育良好的心理品質(zhì)，以適應時代的需要。錢夢龍先生曾在《中學生閱讀》刊上發(fā)表了一篇題為《讀書可以治愚》的文章，文中說到，他小時候笨得格外，小學教師說他是?聰明面孔，笨肚腸課外書發(fā)生了深