人教版初二下冊海燕語文教案

—人教版初二下冊海燕語文教案教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動同學學習的主動性，面對大多數(shù)同學，同時留意培育優(yōu)秀生和提高后進生，使全體同學都得到進展。以下是為大家整理的人教版初二下冊《海燕》語文教案，感謝您的賞識?！逗Ｑ唷氛n文原文在蒼茫的大海上，狂風卷集著黑云。在黑云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在傲慢的翱翔。一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向黑云，它叫喊著，──就在這鳥兒英勇的叫喊聲里，黑云聽出了歡樂。在這叫喊聲里──充滿著對暴風雨的渴望!在這叫喊聲里，黑云聽出了憤慨的力量、熱忱的火焰和成功的信念。海鷗在暴風雨來臨之前嗟嘆著，──嗟嘆著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐驚，掩藏到大海深處。海鴨也在嗟嘆著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。蠢笨的企鵝，膽小地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那傲慢的海燕，英勇地，逍遙自在的，在泛起白沫的大海上翱翔!黑云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊唱歌，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。雷聲轟響。波浪在憤慨的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。海燕叫喊著，翱翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過黑云，翅膀掠起波浪的飛沫?？窗桑h舞著，像個精靈，──傲慢的、黑色的暴風雨的精靈，──它在大笑，它又在號叫……它笑些黑云，它由于歡樂而號叫!這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它堅信，黑云遮不住太陽，──是的，遮不住的!狂風吼叫……雷聲轟響……一堆堆黑云，像青色的火焰，在無底在大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里曲折游動，一晃就消逝了。──暴風雨!暴風雨就要來啦!這是英勇的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，傲慢的翱翔；這是成功的預言家在叫喊：──讓暴風雨來得更猛烈些吧!《海燕》教案教學目標：1、在朗讀的根底上感悟和品嘗作品形象及其深入內(nèi)涵。2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。3、體驗和培育樂觀精神。教學重點：1、賞析海燕形象，領(lǐng)悟作品的象征內(nèi)涵。2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。課時布置：兩課時課前準備：1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。2、搜集高爾基的有關(guān)資料。3.老師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。第一課時教學內(nèi)容：整體感悟，賞析海燕形象。教學步驟：一、導入美文。介紹《海燕》的長遠影響，激發(fā)同學的求知欲望：它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時期的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深入的思想鋒利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的寵愛。它的讀者，超越國界、超越時期，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于將來、屬于全世界。它是美的典范之作。二、整體感悟。1、老師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。要求：同學聽讀時不看書，凝神細聽。2、同學溝通聽后感受，談自己在聽讀時分的所感所想。3、同學再進一步自由朗讀課文，并思索和商量：這是一首顏色鮮亮的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流淌感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？商量明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字）課文以暴風雨漸次靠近為線索，按海面景象的進展改變可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“靠近”——“即臨”。暴風雨將要來臨，海燕“傲慢地翱翔”，渴望著暴風雨的到來。暴風雨靠近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。暴風雨即臨之時，海燕以成功的預言家姿態(tài)召喚暴風雨的到來。三、品嘗探究，賞析海燕形象。1、自主品嘗，進行獨特化解讀。老師引導同學探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓同學深化接觸文本，與文本進行對話）2、聯(lián)系時期背景，了解的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上翱翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“傲慢的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在召喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。3、引導同學從文中找出正面描寫和側(cè)面襯托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品嘗其形象給人帶來的美感。師生共同評析。預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象活潑的比喻，給人一種足以表達海燕的強健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，表達一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。示例三：海鷗的“嗟嘆、飛竄、恐驚、掩藏”、海鴨的“嗟嘆、嚇壞”、企鵝的“膽小、躲藏”與文中海燕的“傲慢的翱翔、歡樂的叫喊”形成鮮亮比照，突出海燕的勇敢樂觀之美；寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種劇烈的斗爭環(huán)境，襯托出海燕形象的高大之美。4、同學齊讀課文，深化體會。四、布置作業(yè)。1、反復誦讀課文，體會文中形象和感情。2、寫話“海燕的宣言”（結(jié)合訓練三）。第二課時教學內(nèi)容：朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。教學步驟：二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。1、引導同學以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深化探究象征手法在文中的運用。商量明確：關(guān)鍵詞句的運用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點?？偟膩碚f，“海燕”象征勇敢善戰(zhàn)、智勇雙全的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者；“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕千鈞一發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；“大?！毕笳鲝V闊人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。著重啟發(fā)同學理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增加文章語言抒情性顏色方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深化分析，激勵同學敢于發(fā)表看法，言之成理即可。預期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的氣勢和強盛的力量。“——暴風雨!暴風雨就要來啦!”用反復的手法，以劇烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風雨的渴望和召喚，強調(diào)了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不行逆轉(zhuǎn)。3、朗讀課文。老師與同學一起商量朗誦語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。老師要尊重同學對課文的獨特理解與編注，善加引導。腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著黑云。在黑云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在傲慢地/翱翔?！保ā?”表示很短的停頓，不換氣。“·”表示語氣強化。）腳本示例二：“——讓暴風雨來得更猛烈些吧!”（這是全文之所在，全詩的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最劇烈的感情，一字一頓讀完這個感情非常劇烈的祈使句，并嘎然而止。）然后，同學用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性顏色。同時，老師和同學共同進行朗讀評點。三、拓展延長。結(jié)合訓練四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導同學進行溝通探討。老師應激勵同學大膽發(fā)表看法，充足肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于成功的樂觀精神和生活看法，激勵同學主動追求勇者風范。四、小結(jié)：我們在美的享受中解讀了作品，感受到抑惡揚善、愛憎分明的情感看法，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和長遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那英勇翱翔、搏擊長空的海燕吧!五、布置作業(yè)。1、連續(xù)誦讀課文，為參與本單元散文詩朗誦表演競賽作準備。2、模擬本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數(shù)不定。海燕教學反思這學期我試講的第一篇課文是高爾基的《海燕》，上初中的時分我就特別喜愛這首散文詩。喜愛它昂揚、充滿激情的語言。每次讀完后，心情總是久久不能安靜，海燕的英勇頑強、無所畏懼、機敏才智總能縈繞心間，令人振作。試講前我就準備了海燕的講課稿，我想學習這篇文章就要做到：讓它在同學的心扉留下些許難忘的東西。我告知同學要專心去傾聽海燕的召喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧!最好能讓海燕走進你的心扉。首先，我以同學喜愛的動植物為話題與同學進行交談，整個氣氛是活潑了，但是卻無法把文中所要渲染的那種凝重的氣氛表現(xiàn)出來，白白鋪張了一些時間，而且也沒能到達預期的效果。導入的不恰當使試講的開頭有點缺乏。幸好，我的手機里有《命運交響曲》這首曲子，我靈機一動，把這首曲子播放出來。頓時，那鏗鏘的樂腔調(diào)動了同學敏感的神經(jīng)，整個課堂覆蓋著凝重的氣氛。在解讀作品時讓同學們屢次朗讀作品，指導同學在傾聽海燕的召喚時，能在自己的頭腦中再現(xiàn)海燕飛翔在大海上的情景。讓同學充足感受著海燕那戰(zhàn)斗的英姿，適時點撥同學，我們的生活中有沒有這樣的海燕，我們從海燕的身上學到了什么？想一想，在我們身邊有沒有這樣一類人，或者讀了這篇課文后有什么感悟。我依據(jù)同學所說的內(nèi)容賜予了按時地評價和指導。有一個同學聯(lián)系自己平常的表現(xiàn)來說，指出自己平常的不良行為，并說會努力做一只戰(zhàn)勝自我的“海燕”。我表揚他能立足實際，對海燕的精神領(lǐng)悟深入。接著，我又針對他所說的較繁瑣、談論欠深入的地方，給出了我的看法。有了這樣的示范后，我讓他們課下相互傾聽類似的大事，發(fā)表看法。在教學過程中，我覺得我做得最好的一點是反復進行朗讀訓練，《海燕》是一首散文詩，兼有散文和詩歌的特點，所以朗誦環(huán)節(jié)是很重要的。我主要通過讓同學聽讀﹑試讀﹑品讀﹑老師范讀這幾個朗讀教學過程，讓同學把握散文詩的節(jié)奏﹑重音、停頓和感情。其中，我覺得還可以再增加一個過程，就是用音頻范讀。我可以在網(wǎng)上找一個比擬好的朗讀音頻，然后在課堂上播放，力求精確。通過多讀，同學能更好的理解課文，同時同學能初步理解的思想感情，這比老師單一的去講要好的多。在讓同學人找出課文中的象征、比喻等修辭手法并加以分析時，同學們能夠精確地找出并加以分析，對海燕頑強樂觀的形象以及海燕等的象征意義也有了精確地把握，但由于我們試講的時間有限，沒有拓展延長，讓同學在課堂上多加訓練，按時穩(wěn)固。由于時間有限，從一開頭我就始終在依據(jù)我之前備課的挨次講，但我發(fā)現(xiàn)了一個問題，我有點被動了，