部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課世說(shuō)新語(yǔ)二則教案

—部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課世說(shuō)新語(yǔ)二則教案在教學(xué)工開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要細(xì)心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是由給大家?guī)?lái)的部編版七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8課《世說(shuō)新語(yǔ)》二則教案，一起來(lái)看看吧!《世說(shuō)新語(yǔ)》二則課文原文詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。翻譯在一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅開(kāi)家庭集會(huì)，跟子侄輩談?wù)撛?shī)文。不久，雪下得很大，謝太傅快樂(lè)地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢？”胡兒說(shuō)：“把鹽撒在空中差不多可以相比。”謝道韞說(shuō)：“不如說(shuō)是柳絮隨風(fēng)舞動(dòng)的樣子。”太傅快樂(lè)得笑了起來(lái)。她是謝安大哥謝無(wú)奕的女兒，也是左將軍王凝之的妻子。陳太丘與友期行陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不（通“否”）？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。翻譯陳太丘跟一位好友相約同行，商定的時(shí)間是正午。正午已過(guò)，（友人）沒(méi)到，太丘不再等候就走了。太丘走后，（友人）才來(lái)。陳元方那年七歲，正在門外玩耍。友人問(wèn)元方：“你爸爸在家嗎？”元方答道：“等您很久沒(méi)來(lái)，他已經(jīng)走了?！焙糜驯銡鈶嵙耍骸安皇侨四?和別人相約同行，（卻）把別人丟下，自己走了?！痹秸f(shuō)：“您跟我爸爸約好正午走，您正午不到，就是不講信譽(yù)；對(duì)著兒子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌。”友人感到慚愧，下車?yán)?，元方走進(jìn)自己家的大門，不回頭看?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》二則語(yǔ)文教案【教學(xué)目標(biāo)】1、積累文言字詞，把握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。2、背誦兩篇短文。3、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。4、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品嘗，理解人物形象的性格特點(diǎn)。5、教導(dǎo)人們做人要方正，老實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。2、背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句究竟有何評(píng)價(jià)？2、元方批判父友失信、無(wú)禮，最終卻“入門不顧”，是否有失禮儀？【教學(xué)方法】1、誦讀法。同學(xué)初步接觸文言文，理解起來(lái)有肯定難度，在充足誦讀的根底上，讀順句子，讀懂文意。2、商量法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可談?wù)摰膬?nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)根據(jù)古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，這就是利用它來(lái)進(jìn)展同學(xué)的思維，多方商量，溝通看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無(wú)禮？師生互動(dòng)與同學(xué)互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。3、延長(zhǎng)閱讀法。本文用兩課時(shí)教讀，時(shí)間略有充裕，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓同學(xué)閱讀?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體PPT課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀?！菊n時(shí)布置】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗研讀《詠雪》。同學(xué)朗讀課文，對(duì)比注釋，借助工具書(shū)理解字詞，疏通文意；同學(xué)復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容；組織同學(xué)商量有爭(zhēng)議的問(wèn)題，在互相切磋溝通中，訓(xùn)練他們的思維力量，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，雪花是寒冷的冬天，仁慈的送給我們的禮品，它是那樣的純凈、輕快，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？（板書(shū)文題）設(shè)計(jì)二：同學(xué)們，我們古代流傳下來(lái)很多聰慧孩子的故事，你能列舉一些嗎？（同學(xué)答）孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評(píng)李……請(qǐng)同學(xué)講講王戎評(píng)李的故事。（老師也可出示小黑板提示）王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。這個(gè)故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)雅量第六》，今天，我們一起學(xué)習(xí)選自這本書(shū)的《詠雪》。（板書(shū)文題）二、介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》同學(xué)齊讀注解①，老師補(bǔ)充。多媒體顯示：劉義慶（403～444），南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書(shū)”。本書(shū)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。三、研讀《詠雪》1、同學(xué)自由朗讀課文，對(duì)比注釋，借助工具書(shū)理解字詞，讀順句子，疏通文意。2、把同學(xué)分為6組，小組成員商量解決字詞句方面的疑難，根據(jù)讀──譯──講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班上集體解決，老師可恰當(dāng)賜予提示。3、選三個(gè)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容，老師可提示同學(xué)要先了解故事背景，再抓住它的核心。4、同學(xué)分組探究問(wèn)題：⑴各組提問(wèn)：疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。⑵老師歸納問(wèn)題：可能提出的問(wèn)題有：①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？②“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅究竟認(rèn)為誰(shuí)答復(fù)得？③把雪比作鹽，比作柳絮，究竟哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？⑶同學(xué)綻開(kāi)商量，各抒己見(jiàn)，老師酌情指導(dǎo)。明確：①文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了大事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體大事等豐富的內(nèi)容。正由于“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的大事。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè)事。這里良辰、美景不行拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。②對(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，分明是示意讀者謝太傅更欣賞謝道韞的才氣。意在言外，的確耐人尋味。③用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比擬接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必需首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是根底。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深入的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，老師在充足肯定的根底上，恰當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等。5同學(xué)自由朗讀課文，背誦課文。6、默寫(xiě)課文。第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗研讀《陳太丘與友期》。同學(xué)朗讀課文，自行疏通文意；提出閱讀中遇到的疑難問(wèn)題，師生共同研討解決；背誦課文；歸納借鑒本文的寫(xiě)法和語(yǔ)言特色，積累詞語(yǔ)?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：今天我們接著學(xué)習(xí)《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》中的第二則《陳太丘與友期》。設(shè)計(jì)二：同學(xué)們，你要做一個(gè)什么樣的人呢？（同學(xué)答復(fù)：“做一個(gè)和善的人”“做一個(gè)正直的人”“做一個(gè)勝利的人”……）假如我們學(xué)習(xí)了《陳太丘與友期》，你結(jié)識(shí)了小元方，你就會(huì)默默地告知自己：“我要做一個(gè)誠(chéng)信的人!”（板書(shū)文題）二、同學(xué)朗讀課文，對(duì)比注釋，利用工具書(shū)，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員商量、解決詞句方面的疑難問(wèn)題。老師在巡察中酌情賜予指導(dǎo)三、選兩個(gè)同學(xué)復(fù)述課文，留意情節(jié)的完好和故事的核心內(nèi)容，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)四、師生互動(dòng)，研討課文，背誦課文1、各小組提問(wèn)。2、老師歸納所提問(wèn)題?？赡芴岢龅膯?wèn)題有：⑴“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)，古代沒(méi)有精確的定時(shí)儀，怎么推斷遲到？⑵友人究竟是一個(gè)怎樣的人？⑶元方的性格特點(diǎn)如何？⑷在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？3、同學(xué)綻開(kāi)商量，各抒己見(jiàn)，老師依據(jù)答復(fù)情況賜予必要的引導(dǎo)。明確：⑴古代的定時(shí)儀器較為簡(jiǎn)陋，有木表、漏壺等，它不行能有精確的時(shí)段劃分。這里的“日中”是當(dāng)時(shí)商定俗成的時(shí)間概念──中午。這個(gè)友人錯(cuò)過(guò)了雙方商定的時(shí)限，所以遲到了。⑵課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無(wú)信，不守信譽(yù)；到來(lái)之后，問(wèn)元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，非常無(wú)禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批判后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為懇切，有知錯(cuò)勇改的精神。有同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，獲知友人是比陳太丘官高兩品的官員，平素對(duì)陳太丘高傲無(wú)禮。⑶閱讀元方對(duì)友人的批判話語(yǔ)，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，表達(dá)了他正直不阿的性格特征。⑷元方“入門不顧”是否失禮呢？這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以肯定，也可以否認(rèn)。認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)怪；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品德的低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)當(dāng)斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方的確有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否認(rèn)一個(gè)人呢？諒解一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有修養(yǎng)嗎？4、老師出示省去標(biāo)點(diǎn)的原文，同學(xué)試讀，然后背誦。⑴投影顯示：陳太丘與友期陳太丘與友期行期日中過(guò)中不至太丘舍去去后乃至元方時(shí)年七歲門外戲客問(wèn)元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無(wú)信對(duì)子罵父則是無(wú)禮友人慚下車引之元方入門不顧。⑵請(qǐng)一同學(xué)嘗試讀文，應(yīng)讀出句讀、語(yǔ)氣來(lái)。⑶全班齊讀、背誦。五、把握本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，體味語(yǔ)言簡(jiǎn)練意義豐厚的特色提問(wèn)：通過(guò)研讀這兩篇短文，《世說(shuō)新語(yǔ)》最吸引你的地方是什么？同學(xué)答復(fù)，明確：敘事簡(jiǎn)潔，敘中有議；語(yǔ)言凝練、辭意雋永；咫尺萬(wàn)里，辭近旨遠(yuǎn)；小中見(jiàn)大……老師不必評(píng)判，同學(xué)讀后有得，這本身就是一種收獲?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)兩則》課堂教學(xué)反思《世說(shuō)新語(yǔ)》這兩篇文言文的教學(xué)，在自己細(xì)心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備下取得比擬好的教學(xué)效果.感受較多，現(xiàn)簡(jiǎn)潔介紹一下；長(zhǎng)處一.創(chuàng)設(shè)情景活潑巧妙，擅長(zhǎng)導(dǎo)入激發(fā)愛(ài)好。在《詠雪》中我們上課伊始和同學(xué)介紹：盡管大家都生活在江南，雪天沒(méi)有北方常見(jiàn)，但是剛巧我在高校時(shí)期保存了很寶貴的雪景視頻，給同學(xué)來(lái)了個(gè)盡情展現(xiàn)，我就問(wèn)：你們看見(jiàn)那漂亮的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的在空中飄舞，會(huì)想到可以把它們比作什么呢？同學(xué)由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象.我們不失機(jī)遇的和他們說(shuō)”在古代有兩個(gè)孩子也像大家一樣打了兩個(gè)特別好的比方，你們想明白么？《陳太丘與友期》中的情景設(shè)計(jì)的效果就更加好了.我在上課細(xì)心設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景：我以某位同學(xué)的父親好友的名義給他家打電話：?jiǎn)枺耗愀赣H在家么？那位同學(xué)需答復(fù)不在家.然后我以一種和氣一種污辱的發(fā)牢騷，分別探索這位同學(xué)的反應(yīng)，而同學(xué)們對(duì)污辱一般的反應(yīng)是不知所措或者準(zhǔn)備與之對(duì)罵.同學(xué)們笑聲大作，我不失機(jī)遇的告知同學(xué)們：古代可有一位小孩子處理的非常得當(dāng)，大家想明白他是怎么做的？長(zhǎng)處二.綜合探究緊扣教材，重點(diǎn)突出.根據(jù)教參的建議：本課的根本教學(xué)方式”誦讀--商量--誦讀”在增加文言積累的同時(shí)，我同時(shí)強(qiáng)化了對(duì)文章思想意義的探究.《詠雪》中我在比擬兩種比喻的`優(yōu)劣時(shí)，我在明確寫(xiě)物首先追求形似的然后在此根底上追求神似，同時(shí)明確好的比喻要有意蘊(yùn).同時(shí)告知同學(xué)做好人才有好文，假如沒(méi)有一個(gè)漂亮的心靈怎么會(huì)想到那濃濃春日里的柳絮呢？《陳太丘與友期》中元方入門不顧”中，