新媒體時代大學(xué)英語教學(xué)資源共享問題研究

新媒體時代大學(xué)英語教學(xué)資源共享問題研究新媒體時代大學(xué)英語教學(xué)資源共享問題研究

引言

大學(xué)英語〔也稱大學(xué)公共英語〕在我國的高等教育中占有重要地位，波及人數(shù)最多〔非英語專業(yè)的所有學(xué)生〕，課程周期最長〔大一、二兩年〕、關(guān)注度最高〔四六級考試〕。然而，在我國高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長的背景下，教師資源相對短缺，大班上課是普遍現(xiàn)象，而且可利用的教育資源相對有限。但是，英語課程不同于其他學(xué)科，英語的聽說讀寫能力更需要建立在良好交互學(xué)習(xí)活動的根底上，更需要良好的語言交際環(huán)境。近年來，網(wǎng)絡(luò)新媒體層出不窮，在新媒體環(huán)境下，信息傳播途徑多元化，信息傳播內(nèi)容、形態(tài)多樣化。與此同時，高校從高樓之大到數(shù)字校園的轉(zhuǎn)變，讓網(wǎng)絡(luò)新媒體被視為重要的教育資源配置開始應(yīng)用于我國的教育領(lǐng)域[1]。利用新媒體實現(xiàn)教學(xué)資源共享，將新媒體資源充沛運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中，可以克服單調(diào)、干燥的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，對提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量將產(chǎn)生積極的影響。

1.新媒體實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)資源共享的優(yōu)勢

新媒體是利用現(xiàn)代化的、先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)及有線網(wǎng)絡(luò)等渠道向用戶提供信息的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)[2]。在數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)飛速開展的大潮中，網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)論壇、微博、博客、播客、維客、RSS、網(wǎng)絡(luò)視頻、IPTV、SNS社交網(wǎng)站、PDA、3G手機(jī)、數(shù)字電視等新型媒體不斷出現(xiàn)，并與報刊、雜志、播送、電視、電影、電子游戲等傳統(tǒng)媒體呈現(xiàn)不斷融合的趨勢，媒介融合不但可以使不同形態(tài)〔聲、像、圖、文等〕的信息融合在一個平臺上傳播，還可以使同一信息傳播途徑多元化，即實現(xiàn)跨平臺傳播。以交互性、即時性、開放性和便攜性為特點的高度融合的新媒體，具有傳播主體的多元化，傳播內(nèi)容和形式的多樣化，傳播行為的主動性，傳播速度的高效性等特征。英語學(xué)習(xí)者可以利用新媒體接觸到大量的圖文并茂、聲像俱全的生動真實的語言學(xué)習(xí)資源，為大學(xué)英語教育資源的共享提供更多、更便捷的途徑，彌補(bǔ)教學(xué)資源的缺乏，克服學(xué)習(xí)過程中信息獲取渠道單一、單向性的缺陷，為學(xué)生提供良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，為開發(fā)學(xué)生的發(fā)明性思維營造良好的語言交際環(huán)境。

2.新媒體時代大學(xué)英語教學(xué)資源共享的途徑

技術(shù)以人為本，教育回歸人之本性，滿足用戶全面、尤其是個性化需求是新媒體具有的優(yōu)勢，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體和數(shù)字播送、電視等在內(nèi)的新媒體為大學(xué)英語教學(xué)提供了內(nèi)容豐盛、形式多樣的優(yōu)質(zhì)教育資源，其中網(wǎng)絡(luò)媒體和手機(jī)媒體是大學(xué)生接觸到和使用最多的媒體。

2.1網(wǎng)絡(luò)媒體交互平臺受到青睞

網(wǎng)絡(luò)媒體資源非常豐盛，表現(xiàn)形態(tài)多樣化，常見的有搜索引擎、網(wǎng)站〔門戶網(wǎng)站、新聞網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站、社交網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)論壇等〕、IPTV、博客、播客、網(wǎng)絡(luò)出版物〔報紙、圖書、期刊等〕。利用網(wǎng)絡(luò)媒體可以使用網(wǎng)上詞典如CambridgeDictionariesOnline；可以使用大百科全書如英語教師可能常用到的大英百科全書、微軟電子百科全書、象征辭典等；可以使用虛擬圖書館如網(wǎng)絡(luò)公共圖書館、美國國會圖書館、北京大學(xué)圖書館等世界70多個國家的公共圖書館和大學(xué)圖書館，多數(shù)都有全部或局部資源可共享；可以閱讀英語學(xué)術(shù)雜志如ELTNewsletter，HumanizingLanguageTeaching，LanguageLeaningandTechnology等；可以瀏覽英文時事、新聞網(wǎng)站如NewYorkTimes，聽到有聲新聞如BBC、CNN等；可以利用視頻點播系統(tǒng)實時觀看課程錄像；可以利用英語學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)站如ESLPartyland學(xué)習(xí)第二語言；可以利用英語學(xué)習(xí)論壇SL-LISTS及在線英語角KuKuSpeak等與網(wǎng)友互動交流；可以利用建成的語料庫如大學(xué)英語學(xué)習(xí)者口語語料庫COLSEC等獲取資料；可以利用網(wǎng)絡(luò)獲得免費的國內(nèi)外開放的視頻課程和MITOCW資源[3]。網(wǎng)絡(luò)媒體操作的即時性、交互性，需求的個性化、社群化，內(nèi)容的多元化、多樣化，信息的海量性、共享性等優(yōu)勢是傳統(tǒng)媒體無法超越的。

大學(xué)英語教學(xué)也在不斷嘗試應(yīng)用新媒體技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方式和伎倆的改革。教育部向全國高校推薦使用的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，采用控制主干課程學(xué)習(xí)進(jìn)程的管理系統(tǒng)+大量全天候開放教輔資源+在線自測題庫+教學(xué)主體〔教師、學(xué)生〕互動BBS等的模式[4]，利用BBS可以加強(qiáng)英語交流，雙向交流可以大大增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果。此外，教學(xué)活動的主體還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，采用多種方式進(jìn)行交流，從之前的電子郵件到目前流行的網(wǎng)聊系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、微博等使交互式傳播的語言教學(xué)模式成為現(xiàn)實，大學(xué)英語教學(xué)從教師講授單一的模式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代化混合型教學(xué)模式，學(xué)生信息知識獲取的渠道從單一、單向的過程轉(zhuǎn)化為自主、交互的過程。新媒體時代，互動的媒介系統(tǒng)打破了時間、空間的界限，以前只有在教室才能完成的問題討論、資源共享和相互評價等教學(xué)活動通過網(wǎng)絡(luò)平臺就實現(xiàn)，為教師與學(xué)生的交流、互動、共享和利用英語教學(xué)資源提供了尤為便利、極為自由、更為廣大的平臺。

2.2手機(jī)媒體讓教育資源獲取隨時隨地

“90后〞當(dāng)代大學(xué)生，在日常交際中使用手機(jī)、即時通訊、短信息等進(jìn)行實時交流。在手機(jī)硬件和軟件技術(shù)飛速開展的推動下，將電腦、播放器〔MP3、MP4、MP5〕、數(shù)碼相機(jī)及攝像、攝影機(jī)等電子產(chǎn)品與手機(jī)捆綁在一起，擴(kuò)大了手機(jī)的功能；特別是手機(jī)上網(wǎng)平臺的搭建和具有上網(wǎng)功能手機(jī)的遍及，手機(jī)報、手機(jī)博客、手機(jī)視頻、手機(jī)電視等迅猛開展，手機(jī)成為集閱讀、娛樂、互動為一體的多媒體平臺，手機(jī)媒體表現(xiàn)形式豐盛、實時互動性強(qiáng)、使用便捷、本錢低廉，改變了信息傳播的路徑和方式，讓個性化教育資源的獲取隨時隨地。大學(xué)英語教學(xué)改革開展的方向是個性化、無限性和主動學(xué)習(xí)性〔教育部?大學(xué)英語教學(xué)要求》〕[5]。手機(jī)媒體可以很好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的需要。利用手機(jī)學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上即時搜索，獲取聽、說、讀、寫等各種英語資源；可以利用學(xué)校圖書館的多媒體數(shù)據(jù)庫如多媒體數(shù)據(jù)庫下載音頻、視頻和文本資料等；可以登錄到教師博客下載指定的聽力、閱讀和寫作材料；還可以在手機(jī)上寫英語作文并直接發(fā)到教師的手機(jī)、博客或郵箱中讓教師進(jìn)行批閱。手機(jī)媒體是網(wǎng)絡(luò)媒體的延伸，資源的開放性、豐盛性、易獲取性，滿足了學(xué)生個性化4A〔Anytime任何時間、Anywhere任何地點、Anyone任何人、Anything任何內(nèi)容〕學(xué)習(xí)的要求，讓英語教學(xué)朝著不受時間和空間限制的個性化、主動式學(xué)習(xí)方向開展，讓移動學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。

3.優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源的建設(shè)是利用新媒體實現(xiàn)共享的保障

新媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)需要教學(xué)理念、模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)辦法、伎倆的改革，但是更需要優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源的建設(shè)。相對于傳統(tǒng)的媒體而言，新媒體只是向用戶提供一種新的信息傳播形態(tài)和媒體形態(tài)，只有擁有形式多樣、內(nèi)容豐盛的資源和方便快捷的獲取方式，才能利用更多、更廣的媒體伎倆和媒體組合展現(xiàn)出來，否那么技術(shù)無用武之地。

3.1優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源建設(shè)的路徑

目前，網(wǎng)絡(luò)上雖然提供了豐盛的英語資源，但是雜亂無章、良莠不齊。加上學(xué)生水平和認(rèn)識的局限，對信息資源掌控能力較差，自主學(xué)習(xí)可能漫無目的。同時，利用新媒體自主學(xué)習(xí)并不是完全意義上的自己學(xué)習(xí)，學(xué)生利用新媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，需要得到教師及課程教學(xué)大綱等相關(guān)資料的系統(tǒng)支持?；诖髮W(xué)英語波及學(xué)生人數(shù)最多、課程周期最長、關(guān)注度最高的特點，學(xué)校應(yīng)支持英語教師探索教學(xué)資源的開發(fā)途徑，充沛發(fā)揮校園網(wǎng)為學(xué)校教學(xué)、科研、管理等教育提供資源共享、信息交流和協(xié)同工作的優(yōu)勢，以教師為資源建設(shè)的主體力量，激勵學(xué)生共同參與，著重從課程資源庫和共享資源庫兩個方面入手，建設(shè)一個以資源效勞于教學(xué)為規(guī)范、需求滿足實際教學(xué)為依據(jù)的技術(shù)規(guī)范、分類標(biāo)準(zhǔn)、形式多樣、內(nèi)容豐盛、獲取便捷的開放式教學(xué)資源庫，將散落在各個角落的、無序的教學(xué)資源集成化、系統(tǒng)化。

3.1.1基于校園網(wǎng)的課程資源庫建設(shè)

當(dāng)前，大學(xué)英語以課堂教學(xué)為主，在有限的時間里，語言輸入過多依靠教師和教材，而且課堂講解的重點放在詞語用法、句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生得不到足量的、多樣化的語言材料，閱讀技巧、文章寫作技巧難以得到訓(xùn)練，文章深層次含義得不到挖掘，語言能力的形成受到束縛，所以建設(shè)基于校園網(wǎng)的課程資源庫，開發(fā)內(nèi)部資源，提供主題新穎、內(nèi)容豐盛的大學(xué)英語課程資源成為影響學(xué)生語言能力的重要因素之一[6]。

基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語課程資源庫除了要收錄設(shè)置課程的教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件、試題庫、優(yōu)秀教學(xué)案例等最根本的資源外，還要系統(tǒng)地整理教材中學(xué)習(xí)的重點、難點、詞匯、語法知識、專項語法練習(xí)題、常見問題或疑難問題解答等資源作為教學(xué)輔助或補(bǔ)充。同時，英語學(xué)習(xí)具有跨文化的特點，為了增強(qiáng)學(xué)生對語言文化差別的敏感性，挖掘出教材中文章的深義，需要文化背景知識的鋪墊，故與教材相關(guān)的背景資料、音視頻資料等必不可少，甚至教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動過程中收集的資料，特別是融入課堂教學(xué)中的資料都應(yīng)成為大學(xué)英語課程資源庫收錄的重要內(nèi)容。

3.1.2基于校園網(wǎng)的共享資源庫建設(shè)

為了彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)英語資源雜亂無章、良莠不齊，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)特點、需求考慮較少等缺乏，提高學(xué)生對資源的掌控能力，減少自主學(xué)習(xí)的盲目性，基于校園網(wǎng)的共享資源庫建設(shè)，不是隨意地收錄網(wǎng)上免費的英語教育教學(xué)資源，而是把搜集到零散的、殘缺的、有脫節(jié)的資源，按照英語的學(xué)習(xí)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生不同的英語水平，將詞匯、語法、閱讀、寫作等依次羅列出來，系統(tǒng)、完整地進(jìn)行集成，讓學(xué)生有選擇、有目的地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)完全意義上的聽、說、讀、寫的一體化學(xué)習(xí)。

基于校園網(wǎng)的共享資源庫建設(shè)實現(xiàn)了對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的聚合，包括文本資源庫如試題庫〔四六級真題、模擬題、期末考試題等〕、四六級詞匯、語法知識手冊、單項或綜合練習(xí)題、短文及閱讀材料、英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和英語學(xué)習(xí)社區(qū)等網(wǎng)址匯編〔假設(shè)能制作一個英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的導(dǎo)航網(wǎng)頁更佳〕；音頻資源庫如四六級聽力、聽力教材、新概念聽力、BBC、VOA、英語歌曲等音頻材料；視頻資源庫如馳名的原版英文電影、英語訪談節(jié)目、英語演講比賽及走遍美國等視頻材料。音頻、視頻資源庫建設(shè)的另一重要作用是讓很多高校建立的“多媒體語言實驗室〞不再成為高檔的擺設(shè)，數(shù)字化的教學(xué)資源是信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮作用的根本要素。為了提高資源庫的利用率，收錄題材要廣泛，時代性要強(qiáng)，形式要生動，讓學(xué)生通過真實的語言材料，掌握語言的敘述辦法，穩(wěn)固和提高學(xué)生的語言技能。

3.2英語教學(xué)資源建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題

在基于校園網(wǎng)的英語資源庫建設(shè)過程中，讓了解大學(xué)英語教學(xué)特點和教學(xué)需求的教師參與，對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，使教學(xué)資源庫既有學(xué)科特點又能滿足大學(xué)英語教學(xué)需要。同時，要建立一定的資源甄別、篩選、優(yōu)化和整合規(guī)范，根據(jù)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點，適當(dāng)考慮學(xué)習(xí)者的個體差別，選取適合不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)難度、深度的資源；適當(dāng)考慮學(xué)習(xí)者的需求差別，盡可能收集涵蓋生活、科學(xué)、人文、地理、社會等不同方面的資源，以滿足學(xué)生的不同愛好與興趣需求。

在基于校園網(wǎng)的英語資源庫建設(shè)過程中，除了專業(yè)的技術(shù)人員設(shè)計、規(guī)劃、開發(fā)和管理外，還需要大量一線的英語教師參與。教師是教學(xué)資源的設(shè)計者、導(dǎo)航者、實踐者和研究者，也是教學(xué)資源建設(shè)的主體和根本力量；此外，學(xué)生接觸的資源更合乎學(xué)生的英語程度、貼近學(xué)生的實際需求，傾聽學(xué)生的聲音，發(fā)動學(xué)生共同參與教學(xué)資源庫的建設(shè)；在教師與學(xué)生不斷地交流、對話中，有方案、有目的地將有利于培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯〞能力的優(yōu)秀英語教學(xué)資