高中語文古詩詞教學(xué)研究

高中語文古詩詞教學(xué)研究在高中語文教學(xué)經(jīng)過中，古詩詞作為主要的文學(xué)藝術(shù)，一直都是教學(xué)的重點。在高中語文教學(xué)資料中的詩歌作品都是屬于非常優(yōu)秀的，其中蘊(yùn)含了我們國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過學(xué)習(xí)這些古詩詞，既能夠提升學(xué)生的語文水平，同時還能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，對于提升學(xué)生的整體素質(zhì)有側(cè)重要的幫助作用。但是當(dāng)下在高中語文古詩詞教學(xué)中還是存在著一些問題，教學(xué)走進(jìn)了誤區(qū)。本文通過對于高中語文古詩詞教學(xué)進(jìn)行研究，指出了當(dāng)下教學(xué)存在的問題，提出了解決的策略，旨在能夠有效提升高中語文古詩詞教學(xué)效率，提升學(xué)生語文水安然平靜綜合素養(yǎng)。最近幾年來，隨著古文化遭到了越來越多的關(guān)注，高中語文古詩詞教學(xué)遭到了教育部門的看重。怎樣做好高中語文古詩詞教學(xué)成為諸多教育界學(xué)者研究的主要課題。古詩詞通常都是詩人抒發(fā)自己內(nèi)心情感和寄托抱負(fù)的一種方式，其中包括了詩人很多情感因素，所以假如教育方式欠妥的話，會使學(xué)生遭到毛病的情感因素的影響，使其難以領(lǐng)會到古詩詞中作者的真實意圖。同時，也會影響古詩詞在高中語文教學(xué)中的教育作用。一、高中語文古詩詞教學(xué)存在的問題(一)遭到傳統(tǒng)教學(xué)形式影響比較大當(dāng)下，在高中古詩詞教學(xué)經(jīng)過中，傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)形式還存在著著。一些老師在講解古詩詞知識的時候，還是以讓學(xué)生背誦為主，只是重視字詞和語法知識的講解。這樣就使得詩詞被講解得支離破碎，意義和內(nèi)涵消失殆盡。一些時候，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，掉臂及學(xué)生的情感體驗，只是讓學(xué)生簡單地理解字面的意思。雖然隨著新課標(biāo)的施行，教學(xué)開始使用新教學(xué)資料。但是老師使用的教學(xué)方法還是以前的，這樣就會使教學(xué)方法與實際不符，生硬化的教學(xué)必定會使學(xué)生出現(xiàn)一些抵觸情緒，最終直接影響教學(xué)的效率。(二)教學(xué)方法落后，難以知足學(xué)生需要在當(dāng)下高中古詩詞教學(xué)經(jīng)過中，由于老師對于古詩詞教學(xué)研究的不夠深刻，所以缺少新穎的教學(xué)方法。老師對于古詩詞了解得不夠透徹，導(dǎo)致其本身的鑒賞能力不強(qiáng)，這樣導(dǎo)致教學(xué)難以知足學(xué)生的實際需求。首先，老師在講解的時候還停留在講解字文句的層面上，很多內(nèi)容知識和詩詞韻味沒有牽涉。其次，老師的講解過于重視標(biāo)準(zhǔn)答案:，在分析詩詞的時候過于強(qiáng)調(diào)與答案:的一致性，這樣就會使學(xué)生對于詩詞審美和情感的共鳴消失。最后，遭到應(yīng)試教育的影響，老師在講解的時候會把時間放在高考考試點上，很多有意義但是不經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容會被忽略，導(dǎo)致古詩詞講解變成了單調(diào)的語法講解。(三)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)比較軟弱，認(rèn)識能力有限隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種思想迅速傳播，這對高中生也造成了一定的影響。高中生往往都會喜歡一些新鮮有趣的事物，但是古詩詞相對來說可能會節(jié)拍慢，比較枯燥，需要細(xì)細(xì)的品味和領(lǐng)會。但是由于與學(xué)生的思維形式格格不入，所以學(xué)生會不喜歡這些內(nèi)容。很多學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時候多數(shù)是帶著抵觸情緒，態(tài)度也會比較急躁。同時，由于很多學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)古詩詞的主要性，所以誦讀的目的比較單一，重要針對高考的目的詩詞，這樣就會使學(xué)生的學(xué)校遭到限制，學(xué)習(xí)的效果也不不盡如人意。二、提升高中語文古詩詞教學(xué)效率的策略(一)激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自動性興趣是最好的教師，只要讓學(xué)生對于語文古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈厚重的興趣，能力夠使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，進(jìn)而愈加積極自動地參與到學(xué)習(xí)中。所以，在教學(xué)經(jīng)過中，要請教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視對于學(xué)生進(jìn)行情感體驗教育，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。同時，老師可以以聯(lián)絡(luò)相關(guān)的詩詞背景來吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)〔送杜少府之任蜀州〕的時候，老師能夠讓學(xué)生考慮一下自己朋友離開的時候自己是什么感受。同時在介紹一些背景，王勃和杜少府都是抑郁不得志，得不到重用。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生有更多的興趣學(xué)習(xí)詩詞，也就能遭到很好的教學(xué)效果。(二)加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦對于學(xué)習(xí)古詩詞來說，最主要的就是老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)。例如，能夠組織學(xué)生進(jìn)行誦讀，使學(xué)生通過誦讀來逐步把握詩詞的大略意思，進(jìn)而不斷加深對詩詞的理解，領(lǐng)會詩詞中的內(nèi)涵。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞誦讀的時候，首先能夠讓學(xué)生整體閱讀一次，使其對于詩詞有一個基本的印象。然后老師把詩詞的作者以及背景介紹告知學(xué)生，使學(xué)生能夠深切進(jìn)入了解。最后，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，再誦讀的經(jīng)過中不斷拓展學(xué)生的想象思維，感受詩詞中作者的思想感情和思想意蘊(yùn)。例如在學(xué)習(xí)王維的〔使至塞上〕的時候，老師能夠讓學(xué)生進(jìn)行一次整體閱讀，然后把作者以及文章的背景介紹給學(xué)生。最后讓學(xué)生發(fā)揮想象思維，領(lǐng)會大漠的孤煙直和落日圓。這樣學(xué)生對于詩詞的了解就會愈加深切進(jìn)入。(三)重視情感溝通，提升學(xué)生鑒賞能力情感體驗是開展古詩詞教學(xué)經(jīng)過中主要的手段。通過情感體驗和溝通，能夠讓學(xué)生很好地領(lǐng)悟詩詞中的意境，有效提升學(xué)生的鑒賞能力。所以，這就要請教師在開展古詩詞教學(xué)的時候，應(yīng)該重視加強(qiáng)情感溝通，引導(dǎo)學(xué)生探尋求索詩歌中的意境，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。例如在學(xué)習(xí)岑參的〔白雪歌送武判官歸京〕的時候，作者通過抒寫西域八月絢麗景色來抒發(fā)塞外送其余離愁和雪中送客的相思之情。老師通過引導(dǎo)學(xué)生對詩歌中的意境進(jìn)行探究，使其很好地理解作者的思想感情。這樣學(xué)生能夠愈加全面地把握詩的意境，有效提升學(xué)生的鑒賞能力。三、結(jié)束語綜上所述，純熟把握高中古詩詞知識對于學(xué)生的素質(zhì)和涵養(yǎng)有側(cè)重要的影響作用，但是提升高中語文古詩詞教學(xué)效率不是一朝一夕的事情，需要逐步開展。這就需要老師應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極自動參與到語文古詩詞教學(xué)中。同時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練