二年級下冊數(shù)學教案分類統(tǒng)計青島版

《數(shù)據(jù)的收集與整理--分類統(tǒng)計》教學設計

教學目標

創(chuàng)設情境，引領學生感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集與整理的過程，能正確填寫統(tǒng)計表，認識統(tǒng)計的意義和作用，會用不同方法進行分類統(tǒng)計，完成相應的統(tǒng)計表。

通過學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，發(fā)展學生運用數(shù)學知識解決問題的意識，讓學生感受分類的多樣性，體會分類統(tǒng)計的方法和分類統(tǒng)計的意義。

通過實踐操作、合作交流等活動，讓學生感受成功，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)數(shù)學學習的興趣，發(fā)展學生的應用意識。

教學重點

讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理的過程，體驗不同標準下統(tǒng)計結(jié)果的多樣性。

教學難點

根據(jù)統(tǒng)計需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。

教學準備

多媒體課件，統(tǒng)計表

自主學習內(nèi)容

教學過程創(chuàng)設情境，引入新課

師：同學們，你們喜歡體育運動嗎？誰愿意告訴老師，你最喜歡什么體育運動呢？學生回答。

師：誰知道體育運動對我們小學生有什么好處嗎？

學生可能說強身健體，少生病等。

我們學校為了提高同學們的身體素質(zhì)，除了體育課，大課間跑步，做操，上個周我們還舉行了春季運動會，在運動會上我們看到運動員奮力拼搏，為班級爭光。四年級的一同學記錄下了他們班的獲獎情況，一起來看看吧，（聯(lián)系學生實際生活，以進行體育鍛煉和觀看學校運動會的話題引入，為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍，體會成功的喜悅，增強學習的信心。）

自主探究，合作交流

師：從記錄表上，你找出了哪些數(shù)學信息？生回答

大家觀察的都很仔細，找出了這么多數(shù)學信息。你能提出什么數(shù)學問題呢？生：獲獎的男生多還是女生多？哪個獲獎名次的最多？

師：大家提出的問題很有價值，那能不能一眼就從這個表中找到這些問題的答案呢？

生：不能。

師：因為信息太多了，我們不能一眼找出答案，這就需要整理一下。想一想，怎樣整理呢？把你的想法在小組內(nèi)交流一下。

哪個小組來說一下？

生：按獲獎名次分、項目分、性別分。

師：你們觀察的很仔細，這幾種分類方法很不錯，看來集體的智慧是無窮的。同學們想出了這么多不同的分類方法，像這樣分一分類來整理數(shù)據(jù)的方法就是今天我們要學習的新知識--分類統(tǒng)計。（板書）

（學生經(jīng)歷“獨立思考-小組探究-發(fā)現(xiàn)問題”的認知過程，生成不同的整理數(shù)據(jù)的方法，在合作中探究出多種分類的方法，體會分類統(tǒng)計的多樣性，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的能力。）

小組合作，統(tǒng)計數(shù)據(jù)

師：老師把剛才大家交流的分類方法整理了一下，制作了這些統(tǒng)計表，認真觀察，有想問的問題嗎？

小組合作，選擇一種最喜歡的分類方法，小組長分好工，把統(tǒng)計表做好記錄。

學生小組合作，交流完成統(tǒng)計表。

師：哪個小組愿意來展示一下你們的統(tǒng)計表？介紹時先說說是按什么分類的，再說統(tǒng)計結(jié)果是多少？

生展示。我發(fā)現(xiàn)成績在（

）的人數(shù)最多，在（

）的人數(shù)最少。

我還發(fā)現(xiàn)......

師：剛才我們選取了三種不同的分類標準進行統(tǒng)計，仔細觀察幾個統(tǒng)計表，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：合計相同，都是15人

師：不同點呢？

板書：分類不同，合計相同。

（數(shù)的過程中邊數(shù)邊做記號，有什么好處？防止漏數(shù)和重復數(shù)）

（學生以小組合作學習的方式，經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，掌握不同分類統(tǒng)計的方法，建立分類統(tǒng)計的模型，培養(yǎng)良好的統(tǒng)計習慣和動手操作能力。）

實際應用

師;夏天天氣炎熱，人們喜歡去游泳降溫，管理游泳池的阿姨遇到了這么一個問題“統(tǒng)計一下正在游泳的有多少人？”我們一起來幫幫她吧，出示課件

先自己想一想怎樣分類，然后同桌兩個合作完成統(tǒng)計表。

學生思考，同桌兩個合作完成。

師:誰能把想法跟大家分享一下？

生：按大人小孩分，男女分，戴不戴泳帽分，戴不戴游泳圈分

師：大家真聰明，用分類統(tǒng)計的方法解決了生活中的實際問題。

自主練習

考一考

（這一練習是對前面學習內(nèi)容的鞏固，給學生一個自主學習的空間，學生通過獨立思考，同桌合作的過程中進一步體驗分類統(tǒng)