新課程背景下的備課說課和評(píng)課

新課程背景下的備課說課和評(píng)課第一頁，共四十八頁，2022年，8月28日一、新一輪課程改革的背景第二頁，共四十八頁，2022年，8月28日

1.適應(yīng)時(shí)代的需要

2.國家發(fā)展的需要

3.教育發(fā)展的需要第三頁，共四十八頁，2022年，8月28日二、新課程背景下歷史教師的備課第四頁，共四十八頁，2022年，8月28日(一)新課程改革背景下備課的程序

1．分解課標(biāo)要求

2．明了概念與結(jié)論

3．審視教材

4．教師視野

5．經(jīng)典課例及經(jīng)典試題

6．教學(xué)設(shè)計(jì)第五頁，共四十八頁，2022年，8月28日（1）古代中國——標(biāo)準(zhǔn)要求的分解知道與了解：①宗法制和分封制的基本內(nèi)容②秦的統(tǒng)一和始皇帝的來歷③秦漢時(shí)代的三公職權(quán)④郡縣制的建立和漢代郡國并行制⑤漢、唐、元三朝中央機(jī)構(gòu)的變化⑥元朝行省制度⑦明朝廢丞相、設(shè)內(nèi)閣⑧清朝設(shè)置軍機(jī)處⑨古代選官制度的主要變化理解與認(rèn)識(shí)：①中國早期政治制度的特點(diǎn)②古代中央集權(quán)制的涵義與影響③皇帝制度及其君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響④中國古代政治制度的演變及特點(diǎn)⑤察舉制、九品中正制和科舉制的差異⑥人治的諸多弊端⑦國家管理的政治智慧。第六頁，共四十八頁，2022年，8月28日概念與結(jié)論的闡釋：【宗法制】含義：西周推行的一種政治制度，它按照血緣宗族關(guān)系分配政治權(quán)力，維護(hù)政治聯(lián)系，涉及土地、財(cái)產(chǎn)和政治地位的分配與繼承?；咎卣鳎旱臻L子繼承制；由宗法關(guān)系決定等級(jí)高低；貴族享受“世卿世祿”的特權(quán)。認(rèn)識(shí)：它是為鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序，與分封制互為表里，構(gòu)成了西周政治的典型特征。一方面它有利于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)，強(qiáng)化王權(quán)，另一方面也使中國古代政治帶有深刻的宗法血緣色彩，中國古代社會(huì)其實(shí)是宗法社會(huì)。歷史概念是對(duì)歷史事實(shí)的概括性的邏輯表達(dá)，既反映了我們對(duì)歷史的精要理解又呈現(xiàn)著我們對(duì)教給學(xué)生哪些有效知識(shí)的教學(xué)理解。第七頁，共四十八頁，2022年，8月28日何茲全：《中國古代社會(huì)》北京師范大學(xué)出版社白鋼：《中國政治制度史》天津人民出版社啟良：《中國文明史》花城出版社第八頁，共四十八頁，2022年，8月28日（二）新課程背景下備課應(yīng)注意的問題第九頁，共四十八頁，2022年，8月28日1．樹立課堂新觀念，把握備課的正確方向。

第十頁，共四十八頁，2022年，8月28日

新課程背景下的課堂定向：

●課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的平臺(tái)；

●課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；

●課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；

●課堂不是教師控制的預(yù)設(shè)的過程，而是師生共同建設(shè)的動(dòng)態(tài)生成的過程。第十一頁，共四十八頁，2022年，8月28日新課程課堂重構(gòu)應(yīng)注意：

(1)關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書本世界與生活世界之間的關(guān)系；

(2)關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間；

(3)關(guān)注學(xué)生的生存方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系；

(4)關(guān)注學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景；

(5)關(guān)注學(xué)生獨(dú)有的文化，增加師生之間以及生生之間多維有效的互動(dòng)；

(6)關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，打破單一的全班集體教學(xué)的組織形式。第十二頁，共四十八頁，2022年，8月28日2．學(xué)習(xí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。

“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

第十三頁，共四十八頁，2022年，8月28日

學(xué)習(xí)課程性質(zhì)和基本理念，有助于我們明確歷史教師的職責(zé)，樹立符合課程改革精神的教育觀念；學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路，有助于我們領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖；學(xué)習(xí)課程目標(biāo)，有助于我們教學(xué)的準(zhǔn)確定位；學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有助于我們把握教材的總體架構(gòu)、基本線索和知識(shí)之間的聯(lián)系；學(xué)習(xí)實(shí)施建議，有助于我們掌握歷史教學(xué)與評(píng)價(jià)的基本原則和方法。

第十四頁，共四十八頁，2022年，8月28日3．鉆研教科書，做教科書的主人。（1）研究編寫意圖（2）研究教材結(jié)構(gòu)（3）研究史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要整合第十五頁，共四十八頁，2022年，8月28日4．分清主次，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

一是歷史學(xué)意義上的重點(diǎn)，如重大歷史事件、重要?dú)v史人物和歷史現(xiàn)象等。二是教與學(xué)的活動(dòng)要求意義上的重點(diǎn)，如對(duì)學(xué)生某方面能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的形成等。三是情感態(tài)度與價(jià)值觀意義的重點(diǎn)，如激發(fā)學(xué)生積極的情感，形成正確的價(jià)值觀等。第十六頁，共四十八頁，2022年，8月28日5．了解學(xué)生情況，堅(jiān)持以學(xué)生為本。

王鴻娣老師：

(1)學(xué)生是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的知識(shí)與技能，掌握的程度怎樣?(2)哪些歷史知識(shí)學(xué)生已有初步的了解，哪些離學(xué)生相差較遠(yuǎn)，需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)哪些情境促進(jìn)學(xué)習(xí)?(3)哪些歷史知識(shí)學(xué)生基本能夠自學(xué)。哪些需要教師點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)?(4)如何在課堂上分步驟、分層次地向?qū)W生展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置思考問題，引起學(xué)生求知欲望，并經(jīng)過一番努力找到答案?(5)如何針對(duì)智力水平層次不同的實(shí)際情況，提出不同的目標(biāo)和相應(yīng)的練習(xí)題，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)體歷史學(xué)習(xí)不同層次的進(jìn)步?第十七頁，共四十八頁，2022年，8月28日6．積極開發(fā)、充分利用課程資源。

首先，教科書及圍繞教科書的教材系列(如培訓(xùn)用書、教參、圖冊(cè)、教學(xué)案例、教學(xué)軟件、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)集、課堂實(shí)錄、教輔資料等)是十分重要的課程資源。其次，注意發(fā)掘、搜集和利用自然、社會(huì)的課程資源，如當(dāng)?shù)氐臍v史課程資源、其他版本教材的長處、其他老師的經(jīng)驗(yàn)、與歷史教學(xué)關(guān)系密切的影視資料等。再次，重視把自己和學(xué)生作為重要的課程資源進(jìn)行開發(fā)，自己和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、感受、見解、智慧、問題、困惑等都是重要的課程資源。第四，充分發(fā)揮現(xiàn)代視聽技術(shù)、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等在課程資源建設(shè)中的作用。第十八頁，共四十八頁，2022年，8月28日7．選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第十九頁，共四十八頁，2022年，8月28日

新課程理念下的教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采用的手段。教學(xué)方法既包括教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

第二十頁，共四十八頁，2022年，8月28日

講授式的教學(xué)方法：講解法、談話法、討論法、講讀法、講演法等。

問題探究式教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法、探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。

訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、社會(huì)實(shí)踐法、研究性學(xué)習(xí)法等。

第二十一頁，共四十八頁，2022年，8月28日巴班斯基：“有關(guān)最優(yōu)化地綜合運(yùn)用各種方法的概念永遠(yuǎn)是具體的（不是包羅萬象的），那些對(duì)于一些條件來說是很成功的、有效的方法，對(duì)另一些條件、另一些專題、另一種學(xué)習(xí)形式來說就可能是不適應(yīng)的?！钡诙摚菜氖隧?，2022年，8月28日課堂思考師生問答課堂討論課文朗讀影像觀看角色扮演故事演講圖畫繪制小組辯論小組競(jìng)賽探究成果匯報(bào)歷史小論文寫作交流學(xué)習(xí)心得與疑問第二十三頁，共四十八頁，2022年，8月28日活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意：

第一，必要性。第二，目的性。第三，可操作性。第四，自主性和全員性。第二十四頁，共四十八頁，2022年，8月28日8．設(shè)計(jì)多種預(yù)案，助推課堂生成。第二十五頁，共四十八頁，2022年，8月28日

“課堂生成”猶如一把“雙刃劍”，它可能使課堂“精彩紛呈”，亦可能是畫蛇添足!

第二十六頁，共四十八頁，2022年，8月28日三、新課程理念下的說課

第二十七頁，共四十八頁，2022年，8月28日(一)說課概述新課程改革前的說課一般包括：

說教材分析：包括本課在教材中的地位、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。

說教法學(xué)法：包括本課設(shè)計(jì)的教法和學(xué)法的要點(diǎn)及其優(yōu)越性，在教學(xué)中如何操作實(shí)施以及預(yù)期的效果等。

說教學(xué)過程：包括本課的教學(xué)程序安排、各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施及過渡、課堂的主要提問及學(xué)生回答的預(yù)期等。

說媒體設(shè)計(jì)：包括多媒體設(shè)計(jì)意圖、課堂應(yīng)用技巧及預(yù)期效果等。

說板書設(shè)計(jì)：包括板書在教學(xué)過程展開的時(shí)序及與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系等。

說理論依據(jù)：闡明本課教學(xué)設(shè)計(jì)的各種理念依據(jù)，如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的依據(jù)，現(xiàn)代教育技術(shù)依據(jù)等，說理論貫穿于前幾項(xiàng)內(nèi)容之中。第二十八頁，共四十八頁，2022年，8月28日(二)課程改革背景下說課的新特點(diǎn)第一，教學(xué)理念深刻變化。第二，更為深入地分析學(xué)生情況。第三，注重教學(xué)方法的優(yōu)化組合。第四，關(guān)注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。第五，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。第二十九頁，共四十八頁，2022年，8月28日(三)新課程背景下說課的主要內(nèi)容第三十頁，共四十八頁，2022年，8月28日1．說教材

(1)本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求，為后面的所有設(shè)計(jì)找到依托。

(2)本課內(nèi)容在本主題(專題)、本冊(cè)教材乃至整個(gè)課程中的地位和作用，課時(shí)安排，以及自己對(duì)教材編排意圖和結(jié)構(gòu)體系的理解。

(3)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生總體情況確定的具體教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

(4)如何對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精選、重組、合理擴(kuò)展或加深等，以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

(5)如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

(6)教材處理上其他值得注意和探討的問題。第三十一頁，共四十八頁，2022年，8月28日2．說學(xué)情

(1)年齡特征、認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需求。

(2)已有的知識(shí)儲(chǔ)備及與新課內(nèi)容的聯(lián)系。

(3)學(xué)習(xí)方法、技巧及在新課學(xué)習(xí)中的利弊。

(4)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神、團(tuán)結(jié)意識(shí)、個(gè)性差異及對(duì)策。第三十二頁，共四十八頁，2022年，8月28日

3．說教法與學(xué)法

說教法：

(1)本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。

(2)本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段(媒體)，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。

(3)重點(diǎn)說明如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法。

說學(xué)法：

(1)針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？

(2)教師怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰倒好處地融入學(xué)法指導(dǎo)？第三十三頁，共四十八頁，2022年，8月28日4．說教學(xué)過程

(1)教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)，即起始——過程——收束的內(nèi)容安排及基本環(huán)節(jié)。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接、時(shí)間安排及理論依據(jù)（包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

(3)不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練的協(xié)調(diào)統(tǒng)一情況。

(4)對(duì)教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成預(yù)測(cè)及應(yīng)對(duì)策略。第三十四頁，共四十八頁，2022年，8月28日四、新課程背景下的評(píng)課第三十五頁，共四十八頁，2022年，8月28日(一)概述

根據(jù)新課程課堂改革的要求，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)，學(xué)生的參與熱情、情感體驗(yàn)，學(xué)生探究、思考的過程等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的收獲等。第三十六頁，共四十八頁，2022年，8月28日(二)教師自我評(píng)價(jià)及學(xué)生反饋信息的收集第三十七頁，共四十八頁，2022年，8月28日教師自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容：

(1)教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到？達(dá)到的標(biāo)志是什么？如果沒有達(dá)到，標(biāo)志又是什么？

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程有何不同？在課上是如何處理這些區(qū)別的？處理是否得當(dāng)？

(3)本堂課自己作得較好的地方有哪些？為什么？

(4)本堂課存在的問題有哪些？什么問題是最突出的？在下次課中打算怎樣克服這些問題？為此需要進(jìn)行哪些努力？

(5)本堂課上有無印象較為突出的事件？如果有，這件事情的原委是什么？自己怎樣處理的？對(duì)此有什么體會(huì)？

(6)本堂課成績(jī)較好、中等和較差的學(xué)生分別表現(xiàn)怎樣？對(duì)自己有什么啟發(fā)？第三十八頁，共四十八頁，2022年，8月28日問題選項(xiàng)簡(jiǎn)要理由我對(duì)這堂課老師的教學(xué)喜歡比較喜歡無所謂不喜歡我對(duì)這堂課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)很感興趣，表現(xiàn)積極較感興趣，表現(xiàn)較好無所謂，表現(xiàn)一般不感興趣，沒有參與我對(duì)這堂課的內(nèi)容，掌握得好較好一般不好學(xué)生課堂反饋信息表第三十九頁，共四十八頁，2022年，8月28日問題選項(xiàng)人數(shù)百分比簡(jiǎn)要原因我對(duì)這堂課老師的教學(xué)喜歡比較喜歡無所謂不喜歡我對(duì)這堂課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)很感興趣，表現(xiàn)積極較感興趣，表現(xiàn)較好無所謂，表現(xiàn)一般不感興趣，沒有參與我對(duì)這堂課的內(nèi)容，掌握得好較好一般不好學(xué)生課堂反饋信息統(tǒng)計(jì)表第四十頁，共四十八頁，2022年，8月28日(三)專家、同行、領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)課第四十一頁，共四十八頁，2022年，8月28日1．新課程背景下課堂觀察的幾個(gè)維度

觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的五個(gè)維度：

(1)參與狀態(tài)。一是學(xué)生是否全員參與學(xué)；二是是否有學(xué)生還參與教，把教和學(xué)的角色集中于一身。

(2)交往狀態(tài)。一是課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息交流與反饋；二是課堂上是否有良好的人際交往與合作的氛圍。

(3)思維狀態(tài)。一是學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表見解；二是這些問題與見解是否具有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。

(4)情緒狀態(tài)。一是學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感；二是學(xué)生能否自我控制、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。

(5)生存狀態(tài)。一是學(xué)生是否都各盡所能，感到踏實(shí)和滿足；二是學(xué)生是否對(duì)今后的學(xué)習(xí)更加有信心，更有興趣。第四十二頁，共四十八頁，2022年，8月28日觀察教師課堂教學(xué)行為的五個(gè)維度：

(1)組織能力。一是組織教材內(nèi)容的能力；二是組織教學(xué)語言的能力；三是組織教學(xué)活動(dòng)的能力。

(2)注意中心。一是教師講授時(shí)注意中心是全體學(xué)生的思維狀態(tài)還是自己的思想或教案；二是學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)教師的注意中心是否在及時(shí)反饋與調(diào)節(jié)學(xué)生活動(dòng)上。

(3)教學(xué)機(jī)智。一是能否在教學(xué)過程中敏銳、快速地捕捉各種信息；二是能否根據(jù)學(xué)生的需要，靈活地調(diào)整教學(xué)策略；三是能否恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。

(4)教學(xué)態(tài)度。一是教學(xué)準(zhǔn)備是否充分；二是是否充分尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生；三是教師是否自然融入了課堂之中。

(5)教學(xué)境界。一是教師是否在有意識(shí)地為達(dá)到更高的教學(xué)境界而努力；二是教師是否把減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，給學(xué)生較充分的自由支配的時(shí)間作為一種教學(xué)境界去追求。第四十三頁，共四十八頁，2022年，8月28日2．新課程背景下一堂好課的要求第四十四頁，共四十八頁，2022年，8月28日新課程背景下的好課觀：

有意義的課、有效率的課、有生成性的課、常態(tài)下的課、有待完善的課。(葉瀾)有利于健康的課、有效有序的課、學(xué)生積極參與的課、對(duì)個(gè)別差異充分關(guān)注和幫助解決的課、解決了學(xué)生問題的課、能引導(dǎo)學(xué)生提出問題的課。(文喆)

教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意。(崔允灝)

學(xué)生的小臉通紅、學(xué)生的小眼閃亮、學(xué)生的小手直舉、學(xué)生的小口常開。(孫雙金)

應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性、重視學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體；應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)；應(yīng)讓學(xué)生受益一生。(陳偉國何成剛)第四十五頁，共四十八頁，2022年，8月28日《盤錦市中小學(xué)課堂教學(xué)十項(xiàng)要求》之

2．教學(xué)(包括作業(yè))要分高、中、低三個(gè)層次，教學(xué)面向全體學(xué)生。

3．課堂提問要照顧到不同層次的學(xué)生，每堂課學(xué)生發(fā)言不少于10人次。

4．課堂上學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手時(shí)間不少于10分鐘。

5．教師講授課不得超過全課堂的二分之一的時(shí)間(小學(xué)不得超過15分鐘)。

6．學(xué)生課上違紀(jì)，要求課后處理。課堂上批評(píng)違紀(jì)學(xué)生不得超過20秒，避免矛盾激化，不能因此影響正常的教學(xué)秩序。

7．下課前，對(duì)授課內(nèi)容(圍繞重點(diǎn))要有總結(jié)(師生均可)。

8．針對(duì)學(xué)生實(shí)際，留不同質(zhì)量的作業(yè)，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，杜絕懲罰性作業(yè)(力求作業(yè)的最佳質(zhì)量)。

9．下課后10分鐘，和學(xué)生一起活動(dòng)，聽取學(xué)生意見，及時(shí)反饋。

10．每節(jié)課后，在教案上總結(jié)一句話(成功或失敗之處)。第四十六頁，共四十八頁，2022年，8月28日3．新課程背景下的