四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地（教案）（部編版）

語(yǔ)文園地教學(xué)目標(biāo)1.交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的能表達(dá)作者思想感情的句子，并摘抄下來(lái)。2.運(yùn)用一些寫鄉(xiāng)村和城市生活的詞語(yǔ)。3.讀一讀描寫不同景物的句子，仿照?qǐng)D畫寫話。4.朗讀、背誦并積累《卜算子·詠梅》。教學(xué)重點(diǎn)1.回顧本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)體會(huì)課內(nèi)外有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。2.運(yùn)用多種形式朗讀、背誦、積累豐富的語(yǔ)言，感知語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的表達(dá)能力。課時(shí)安排2課時(shí)1.積累課文中的重點(diǎn)句子，和同學(xué)們品讀感悟。2.積累一些反映鄉(xiāng)村和城市生活的詞語(yǔ)。3.讀句子，看圖寫話。1.充分利用摘抄來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流方法，豐富積累。2.朗讀辨析、分類識(shí)記，寫看圖小作文。一、交流平臺(tái)1.出示“語(yǔ)文園地”，檢查學(xué)生的摘抄本，談話導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。大家還記得老師在每課的作業(yè)設(shè)計(jì)里都有一項(xiàng)是：摘抄自己喜歡的句段?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家拿出自己的摘抄本，老師要看看你們誰(shuí)把它“打扮”得最漂亮?。ń處熝不貦z查，同桌也可以互相借閱）真不錯(cuò)！我在同學(xué)們的本子上發(fā)現(xiàn)了不少“寶藏”呢。現(xiàn)在，我們就把有些“藏品”拿出來(lái)曬曬，同學(xué)們交流一下，分享一下心得。2.教師出示“交流平臺(tái)”的句子，學(xué)生朗讀并各抒己見。過(guò)渡：讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么。①鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（《鄉(xiāng)下人家》）②小小的天窗是你唯一的慰藉！（《天窗》）討論交流：生1：我從句①中感受到了鄉(xiāng)下人家的美，還理解了作者要表達(dá)的對(duì)鄉(xiāng)下人家自由閑適的生活的向往。生2：我從句②中體會(huì)到天窗給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。3.教師點(diǎn)評(píng)，拓展交流。過(guò)渡：這些句子和一般的寫景句子不一樣，它們很有特點(diǎn)，能夠表達(dá)作者的思想感情，在文中起到很好的點(diǎn)綴，甚至是畫龍點(diǎn)睛的作用。這類句子也是我們摘抄和積累的對(duì)象，以后同學(xué)們要多多地收藏這些“寶藏”。若同學(xué)們有興趣，在所學(xué)的課文中還能找出這樣的句子來(lái)，大家不妨再試一試。（1）課件出示句子?？纯聪旅娴木渥樱隳荏w會(huì)出什么？①日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。（詩(shī)人閑適恬靜的心情）②啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。（作者對(duì)三月桃花水的喜愛和贊美之情）（2）課件出示片段。讀下面的片段，找出其中表達(dá)作者情感或想法的句子。爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”明確：爸爸所說(shuō)的話是文中含義深刻的句子，蘊(yùn)含了作者豐富的情感。從第一句“白楊樹從來(lái)就這么直”可知爸爸不僅介紹了白楊樹高大挺秀的外形特點(diǎn)，同時(shí)也希望孩子們像白楊樹一樣做個(gè)正直、高尚的人；從第二句可知爸爸不僅介紹了白楊樹那種“哪兒需要它，它就在哪兒扎根”的忠誠(chéng)無(wú)私的精神，同時(shí)也希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活；從第三句可知爸爸不僅介紹了白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，同時(shí)也希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。這些語(yǔ)句充分表達(dá)了作者對(duì)白楊樹的贊美之情。4.交流、總結(jié)方法。小結(jié)：一般說(shuō)來(lái)，文中的抒情句、議論句、含義深刻的句子或反復(fù)出現(xiàn)的句子，都能充分表達(dá)出作者的思想感情。二、詞句段運(yùn)用1.課件出示教材中的詞語(yǔ)，自由朗讀。繁華璀璨高樓林立車水馬龍燈火輝煌肥沃靜謐炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞?wù)_讀寫：“璀璨”聲母相同，讀“cuǐcàn”，偏旁也相同，都是王字旁。“沃”讀“wò”，不要讀成“wù”，寫時(shí)右邊是“夭”，不要寫成“天”?！把U”讀“niǎo”，不要讀成“l(fā)iǎo”；是上下結(jié)構(gòu)。2.利用工具書查出難理解的詞語(yǔ)，識(shí)記積累。［璀璨］形容珠玉等光彩鮮明。［高樓林立］高高的房子像樹林一樣密集地樹立著。［車水馬龍］車像流水，馬像游龍，形容車馬或車輛很多，來(lái)往不絕。［肥沃］（土地）含有較多的適合植物生長(zhǎng)的養(yǎng)分、水分。［炊煙裊裊］指人們做飯時(shí)徐徐輕煙回旋上升，隨風(fēng)而逝的景象。［依山傍水］所處的位置靠著山，挨近水，多形容環(huán)境優(yōu)美。［雞犬相聞］雞鳴狗吠的聲音都能聽到，指人煙稠密。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，分類交流。（1）第一組是寫城市生活的詞語(yǔ)。其中“繁華”是對(duì)城市生活總的描寫；“璀璨”是形容光彩的，后三個(gè)詞語(yǔ)“高樓林立、車水馬龍、燈火輝煌”是具體寫城市建筑、交通狀況的。（2）第二組是寫鄉(xiāng)村生活的詞語(yǔ)。其中“肥沃”是寫土地的，“靜謐”是寫鄉(xiāng)村的環(huán)境氛圍的，“炊煙裊裊”和“雞犬相聞”是寫鄉(xiāng)村的生活場(chǎng)景的，“依山傍水”是寫房屋或鄉(xiāng)村的地理位置的。當(dāng)然寫鄉(xiāng)村和城市生活的詞語(yǔ)還有很多，同學(xué)們還可以例舉一些?？梢越涣?，摘抄。4.詞語(yǔ)運(yùn)用，連詞成篇。過(guò)渡：你能選其中的一組寫一段話，描寫鄉(xiāng)村或城市生活的情形嗎？例文展示：重慶繁華的街市很有特點(diǎn)。市中心高樓林立，每到傍晚，大街小巷的燈都亮了起來(lái)，放出璀璨奪目的光，閃閃爍爍，令人眼花繚亂。街道上的人也多了起來(lái)，騎車的，步行的，三個(gè)一群，五個(gè)一伙，車水馬龍的。這時(shí)你要是急著趕路可不是時(shí)候。最有特色的是路邊的小吃店也開始營(yíng)業(yè)了，“鐵板魷魚”前人群絡(luò)驛不絕，“章魚小丸子”前人頭攢動(dòng)，“山東煎餅”前人山人海。整條街道彌漫著香味，讓人饞涎欲滴。5.課件出示“詞句段運(yùn)用”的第二題。過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)讀、積累了體現(xiàn)鄉(xiāng)村和城市生活的兩類詞語(yǔ)。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一讀體現(xiàn)不同情景的句子和畫面。（1）讀下面句子，交流體會(huì)。①天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。體會(huì)：這是《鄉(xiāng)下人家》文中的一段話。作者把天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)、歸巢的鳥兒都當(dāng)成了人來(lái)寫，并且還說(shuō)它們是鄉(xiāng)下人家的好友，很自然地讓人感受到這是一幅自然、和諧的田園風(fēng)光圖。真是美好?、陲w翔的海鷗，金色的沙灘，白色的浪花，構(gòu)成了迷人的海岸線。體會(huì)：“海鷗”“沙灘”“浪花”是海邊特有的風(fēng)景，“飛翔的”“金色的”“白色的”這些詞語(yǔ)抓住了這些景物的特征，使它們共同組成了迷人的海岸線的一部分。（2）仔細(xì)觀看下面三幅圖畫，仿照前面的兩段話，寫一寫。①老師稍加講解和提示，引導(dǎo)學(xué)生觀圖練筆。根據(jù)三幅圖中的景物，先分別擬三個(gè)小標(biāo)題：草原群牧圖、山泉奔流圖、清靜校園圖。寫作時(shí)要注意：a.仔細(xì)觀察圖中景物，盡量不要遺漏；b.抓住各景物的特征，符合圖畫的特色；c.寫景要有序，條理要清楚。②學(xué)生看圖，討論交流，然后選擇其中一幅練習(xí)。③小組評(píng)議，推薦寫得較好的朗讀展示。示例：草原群牧圖：藍(lán)藍(lán)的天空上飄著幾朵淡淡的白云，下面是寬闊碧綠的草原。一群羊在安詳?shù)爻灾?，它們被養(yǎng)得肥肥胖胖的。幾匹馬也跑來(lái)了，它們也被這里綠油油的草吸引了。遠(yuǎn)處還有幾頭牛呢，在遠(yuǎn)山的襯托下，顯得很是渺小，像是綠色毛毯上點(diǎn)綴的黑牡丹。山泉奔流圖：一股清亮的山泉從山澗奔涌而出，滋潤(rùn)著兩岸的生物。兩岸的樹木茂密成蔭，欣欣向榮。小鳥們?cè)谶@里自由地覓食，愉快地飛翔，它們發(fā)出“啾啾”的叫聲，隨著山泉的“嘩嘩”聲一直傳得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。清靜校園圖：此時(shí)，學(xué)校已經(jīng)放學(xué)了。大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)回家了，教學(xué)樓里顯得特別安靜，旁邊小食堂的門已關(guān)上了。只在近處的操場(chǎng)上還有三三兩兩的同學(xué)，也許他們住得離校近并不急于回家。有的在跑步，有的在溜滑板車，顯得輕松愉快。三、課堂回顧1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容很豐富，有詞語(yǔ)的讀寫，有句子的品析，還有看圖寫話。這些既是對(duì)本單元課文內(nèi)容的回顧，也是對(duì)本單元的拓展，其目的是讓同學(xué)們學(xué)到更新的知識(shí)，開闊我們的視野，學(xué)會(huì)去留心觀察我們周圍的生活，豐富我們的情感。在這節(jié)課中，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)。你們積極思考、探究，回答問(wèn)題，爭(zhēng)相展示自己積累的好詞好句，交流心得，尤其是在看圖寫話的活動(dòng)中，同學(xué)們紛紛練習(xí)、展示，做得很好。老師以你們?yōu)闃s。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）引導(dǎo)學(xué)生摘抄有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，并細(xì)細(xì)品味。（2）課外再閱讀一些描寫不同地域景物的文章。朗讀背誦并積累《卜算子·詠梅》鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用朗讀、看插圖、查找資料、比較的方法品讀詞。一、日積月累1.導(dǎo)入“日積月累”課題。過(guò)渡：同學(xué)們還記得我們第一課學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》嗎？其中第三首就是一首詞。我們對(duì)詞的常識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詞，它可是我們偉大領(lǐng)袖毛主席寫的喲。2.出示“日積月累”中的詞，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。卜算子·詠梅毛澤東風(fēng)雨/送/春歸，飛雪/迎/春到。已是/懸崖/百丈冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭(zhēng)/春，只把/春來(lái)/報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中/笑。（1）讀音準(zhǔn)確：（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，有節(jié)奏、有感情地朗讀。3.學(xué)生采用借助插圖、聯(lián)系上下文等方法，弄懂詞的大意，在不理解的地方做標(biāo)記。（1）詞語(yǔ)解釋：［卜算子］詞牌名。［詠梅］詞的標(biāo)題?！霸仭?，即抑揚(yáng)頓挫地吟唱，含有贊美之意。［叢中笑］百花盛開時(shí)，感到欣慰和高興。［猶］還。［俏］俊俏。［待］等待。［爛漫］顏色鮮明而美麗。（2）詞的大意：風(fēng)雨將春天送走了，飛雪又把春光迎來(lái)。正是懸崖結(jié)下百丈冰柱的時(shí)節(jié)，但仍然有花枝俏麗競(jìng)放。俏麗但不掠春光之美，只是把春天的消息來(lái)報(bào)告。等到滿山遍野開滿鮮花之時(shí)，梅花卻在花叢中歡笑。4.教師介紹作者與創(chuàng)作背景。毛澤東（1893—1976）字潤(rùn)之，湖南湘潭人。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家和軍事家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人之一，詩(shī)人、書法家。寫作背景此詞作于1961年，最早發(fā)表于1963年12月人民文學(xué)出版社出版的《毛主席詩(shī)詞》。當(dāng)時(shí)中國(guó)面臨的國(guó)際環(huán)境是歐美封鎖，蘇聯(lián)翻臉；面臨的國(guó)內(nèi)環(huán)境是經(jīng)濟(jì)困難，災(zāi)害重重。面對(duì)困難和壓力，毛澤東想要表明共產(chǎn)黨人的態(tài)度和斗志，便醞釀寫下這首詞。5.教師適當(dāng)講解，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句。（1）詞賞析。這首詞分上下兩闋。上闋寫梅花凌寒開放。前兩句敘述季節(jié)的變化，交代梅花開放的背景。首句說(shuō)“春歸”，次句說(shuō)“春到”，風(fēng)雨中春天離開了，時(shí)間是何其短暫?！耙咽菓已掳僬杀?，承“飛雪”，將嚴(yán)寒寫得更為具體，形象地表現(xiàn)梅花開放的冰雪環(huán)境，運(yùn)用襯托的手法突出梅花在這樣百丈堅(jiān)冰的時(shí)節(jié)開放的難能可貴。“猶有花枝俏”顯得格外醒目：梅花不但在這樣嚴(yán)寒的季節(jié)開放，而且開放得特別俏麗呢！下闋寫梅花的品格?！扒我膊粻?zhēng)春”，承“俏”字寫起，“也”字不可忽視。梅花俏麗開放卻并不想爭(zhēng)占春光，她只是想向人們報(bào)告春天來(lái)臨的消息?！按缴交€漫時(shí)，她在叢中笑”，描寫春天到來(lái)時(shí)梅花高興的樣子，表現(xiàn)梅花高尚的品格：雖然自己謝了，但等到山花爛漫的春天，她卻笑逐顏開?？偟目磥?lái)，詞上闋著重寫梅花傲寒開放的美好身姿，下闋著重寫梅花的精神品質(zhì)，由外而內(nèi)地表現(xiàn)了梅花不畏嚴(yán)寒、品格高尚的動(dòng)人形象。（2）《卜算子·詠梅》中，梅花有著怎樣的象征意義？作者筆下的梅花，特點(diǎn)極為鮮明——不畏嚴(yán)寒，開放在堅(jiān)冰懸崖。同時(shí)又不拘泥于梅花本身，以冰雪襯托梅花，以梅花象征革命者。“俏”字既表現(xiàn)了梅花的俏麗，又象征了革命者面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的美好情操。面對(duì)春天的來(lái)臨，梅花在花叢中悄悄凋謝，笑逐顏開，表現(xiàn)了梅花崇高的精神境界。因此，作者正是通過(guò)梅花的形象表現(xiàn)自己和共產(chǎn)黨人不會(huì)向任何敵人和困難屈服低頭的決心，以及能夠戰(zhàn)勝任何敵人和困難的信心。6.拓展、比較閱讀。過(guò)渡：南宋詩(shī)人陸游也寫過(guò)一首《卜算子·詠梅》，我們來(lái)查找相應(yīng)的資料，比較一下兩首詞的異同。卜算子·詠梅［南宋］陸游驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。（1）相同之處：其一，都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；其二，都表現(xiàn)出梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)；其三，都贊頌了梅花的高尚品格；其四，兩位作者都以梅花自比。（2）不同之處：其一，梅花的形象不同。陸游筆下的梅花是寂寞凄涼、飽受摧殘的形象，這里的梅花象征了屢受排擠打擊的主戰(zhàn)派。毛澤東筆下的梅花是傲寒俊俏、積極樂(lè)觀的形象，她象征了為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的共產(chǎn)黨人，表現(xiàn)了中國(guó)革命者在20世紀(jì)60年代面臨國(guó)際國(guó)內(nèi)巨大困難的時(shí)候那種堅(jiān)貞不屈的斗爭(zhēng)精神。其二，感情基調(diào)不一樣。毛澤東的詞感情基調(diào)積極樂(lè)觀，充滿信心；陸游的詞低沉孤高。7.課后作業(yè)。（1）朗讀、背誦毛澤東的這首《卜算子·詠梅》。（2）課外搜集一些描寫梅花的詩(shī)詞，讀一讀。（3）選擇自己喜歡的一些梅花的詩(shī)詞和課文中的詞一并摘抄在摘抄本上。二、課堂回顧1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了“日積月累”這個(gè)板塊，運(yùn)用朗讀、看插圖、查找資料、比較的方法學(xué)習(xí)了《卜算子·詠梅》這首詞。在課堂上，老師講解得少，同學(xué)們交流得多，相信經(jīng)過(guò)自己交流得來(lái)的知識(shí)一