沁園春教案-教學(xué)設(shè)計

1沁園春雪

初中語文

人教2022課標(biāo)版1教學(xué)目標(biāo)1、誦讀詩詞，感受其音樂美，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，感情朗讀課文；2、研讀詩詞，體會其意境美，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷；3、品讀詩詞，領(lǐng)悟其語言美，明確寫景與抒情相結(jié)合的特點；2學(xué)情分析九年級學(xué)生對朗讀很熟悉，已具備了基本的朗讀知識和技能，對節(jié)奏韻律有所掌握，但思維和審美能力需加強(qiáng)。教師利用他們已有知識興趣，引導(dǎo)進(jìn)入特定情境，培養(yǎng)其審美能力。3重點難點【教學(xué)重點】有感情地朗讀詩詞，理解寫景、抒情想結(jié)合的特點；【教學(xué)難點】把握作者的思想感情4教學(xué)過程

4.1

第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【講授】沁園春雪教學(xué)設(shè)計（一）、談雪景，引入新課，揭題：引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。（學(xué)生交流）相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景？表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？(教師揭示課題)（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：（目標(biāo)同上）引導(dǎo)學(xué)生明確。（三）、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：1．教師范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生聆聽范讀，客觀評價優(yōu)點及不足。2．學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達(dá)的感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題?！窘處燑c撥】：(1)“北國風(fēng)光……分外妖嬈?！币院肋~的語調(diào)來朗讀。(2)“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！薄熬阃?，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗誦。(3)“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕?！币赞D(zhuǎn)低沉，用稍帶批評的口吻來朗誦。3整體感知：（概括詩詞的主要內(nèi)容）。句式：“這首詩上闋主要寫--------------，下闋主要寫---------------?！保ㄋ模?、研讀詩詞，體會意境：A、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？

“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。B、提問：下闋可分幾層？為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

表現(xiàn)全詞主旨的詩句是什么，請同學(xué)們談?wù)劺碛伞?重點引導(dǎo)學(xué)生討論“風(fēng)流人物”的含義)C、引導(dǎo)學(xué)生練說，體會意境:

句式：“讀--------------，我仿佛看到了------------------（一幅畫面或某個人物），我讀到了---------------?！保▽W(xué)生可以寫就雪景談體會；也可以就歷史人物談體會；還可以就雪景與歷史人物之間，談對作者的體會。）（五）、品讀詩詞，領(lǐng)悟詩詞的語言美：（小組討論、交流）句式：“我喜歡-----------（某一句或幾句），因為-------（某字或某詞）用得好，好在--------------------?！?/p>

“我喜歡----------------（某一句或幾句），因為這里使用了---------修辭，表達(dá)了-----------------。”【例如】：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：(1)視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動感。(2)精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。(3)時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神?！纠纭俊拔┯嗝А焙汀邦D失滔滔”這兩句，說出自己的感受。

“惟余莽莽”表現(xiàn)了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現(xiàn)嚴(yán)寒之下，黃河突然被冰封住的樣子

【例如】“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談?wù)勀阕顝?qiáng)烈的感受!試用散文化的語言描述三句詩的意境。

“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。（六）配樂朗誦詩詞；（七）布置作業(yè)：

1、背誦詩詞。

2、課外閱讀《毛澤東詩詞選》?！窘Y(jié)束語】：同學(xué)們，在新時代的進(jìn)程中，我們不要忘記偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走進(jìn)新時代。播放《走進(jìn)新時代》。【板書設(shè)計】《沁園春?雪》上闋：望--------（實）

想--------（虛）繪祖國大好河山下闋：評論歷代帝王

抒豪情壯志

《沁園春雪》說課稿陸豐東海龍?zhí)吨袑W(xué)余曉勤一、說教材《沁園春雪》編排在人教版九年級語文上冊第一單元，是教讀，居單元之首。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,展開聯(lián)想和想象，感受詩歌中的自然美景,理解詩人的思想感情,品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言?！肚邎@春雪》寫于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍進(jìn)行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。它是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國詩壇一首杰出的詞作。全詞借景抒情，熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。二、說學(xué)情七年級的新詩學(xué)習(xí)，已經(jīng)讓學(xué)生初步了解了詩歌這種文學(xué)樣式。但九年級的學(xué)生在理解鑒賞詩歌的能力上，仍需要進(jìn)行培養(yǎng)。詩歌語言凝練，學(xué)生可以理解感受到詩歌的感情，但是對詩歌語言豐富的表現(xiàn)力感受不深。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，學(xué)習(xí)并掌握鑒賞詩歌的方法，深切感受詩歌的語言美。說目標(biāo)結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，擬定本課三個教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀詩詞，感受其音樂美，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，感情朗讀課文。2、研讀詩詞，體會其意境美，感受作者的偉大抱負(fù)和博大胸襟，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。3、品讀詩詞，領(lǐng)悟其語言美，培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力。四、重難點教學(xué)重點：有感情地朗讀詩詞，感受意境美和語言美。教學(xué)難點：把握作者的思想感情。五、說教法和學(xué)法為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點，突破難點，運用以下教法和學(xué)法：教法：1、情境導(dǎo)入法：運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造與詩歌情感相吻合的濃厚氛圍。2、誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中品味語言，感受意境，體會情感。3、討論法：使學(xué)生的思維動起來，各抒己見，活躍課堂氛圍。學(xué)法：1、誦讀法：通過誦讀使學(xué)生感受詩歌的音樂美、意境美和語言美。2、合作探究法：致力于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。六、說教學(xué)過程整個教學(xué)過程分以下幾個步驟：導(dǎo)入1、利用多媒體展示氣勢磅礴的北國雪景圖，讓學(xué)生從視覺方面感受雪景帶給人的遼遠(yuǎn)的意境。2、讓學(xué)生閉目凝神，播放上闕的錄音朗讀，讓學(xué)生在頭腦中充實北國雪景圖，進(jìn)入詩歌中描繪的意境后，再導(dǎo)入課題。3、了解寫作背景。二）誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美1、放朗誦錄音，學(xué)生聆聽范讀。2、學(xué)生明確字音及停頓，通過個別讀、分組讀、齊讀等多種形式，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達(dá)的感情。教師進(jìn)行適當(dāng)點撥。3、整體感知：（概括詩詞的主要內(nèi)容）。句式：“這首詩上闋主要寫----------，下闋主要寫----------?！保ㄈ?、研讀詩詞，體會意境1、學(xué)生朗讀上闕并分組探究解決下列問題：（1）上闋分幾層意思？理出寫景順序。（2）前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

（3）“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？

（4）“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

（5）“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述這三句詞的意境。2、學(xué)生朗讀下闕并分組探究解決下列問題：（1）下闋可分幾層？（2）為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

（3）“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

（4）作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

（5）表現(xiàn)全詞主旨的詩句是什么？請同學(xué)們談?wù)劺碛伞?重點引導(dǎo)學(xué)生討論“風(fēng)流人物”的含義，感受作者的偉大抱負(fù)和博大胸襟)3、引導(dǎo)學(xué)生練說，體會意境:

句式：“讀----------，我仿佛看到了----------（一幅畫面或某個人物），我讀到了----------。”（學(xué)生可以就雪景談體會；也可以就歷史人物談體會；還可以就雪景與歷史人物之間，談對作者的體會。）（四）、品讀詩詞，領(lǐng)悟詩詞的語言美小組討論、交流：你最喜歡哪句或哪幾句詩詞？為什么？用“我喜歡----------（某一句或幾句），因為----------”的句式表達(dá)。教師可給出示例，如：我喜歡“千里冰封，萬里雪飄”這兩句，因為“封”寫出了凝然安靜的靜態(tài)，“飄”寫出了雪花輕盈的動態(tài)。“千里冰封，萬里雪飄”運用夸張的修辭方法，寫出了中國廣闊的北方大地冬季及其寒冷的特點。（五）教師小結(jié)，學(xué)生配樂朗誦。