高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題及改進(jìn)對策研究

高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題及改進(jìn)對策研究高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題及改良對策研究

一、前言

創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今高等職業(yè)教育改革和開展的一種新趨勢。1989年11月，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)的教育哲學(xué)〞中提出了學(xué)生的“第三本護(hù)照〞，即創(chuàng)業(yè)能力問題。也就是說，面向21世紀(jì)的人除了具備文化知識證書，職業(yè)技能證書之外，還需要獲得“第三本學(xué)習(xí)證書〞，即創(chuàng)業(yè)教育證書?？墒?，目前高職院校對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)卻不太重視，為了解決就業(yè)問題，只是到了畢業(yè)前幾個月獲結(jié)業(yè)時才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，或者在專業(yè)設(shè)置上做外表文章，試圖走出一條不同以往的人才培養(yǎng)模式。但由于不足從創(chuàng)業(yè)這一基本問題上的考慮，只能治標(biāo)，不能治本，解決學(xué)生就業(yè)問題，不能單靠職業(yè)教育和專業(yè)技術(shù)對口的方法，應(yīng)該從適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)開展的角度，自始至終的發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。激勵學(xué)生敢于到遙遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)冷門行業(yè)，學(xué)會自我開展，將被動的就業(yè)觀念變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題

〔一〕創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育多采取設(shè)置選修課的辦法，以教師為中心，系統(tǒng)的講授有關(guān)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)課程，可仍然無法完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)教育還僅僅停留在課堂教育、思想引導(dǎo)上，教學(xué)辦法簡單，教學(xué)形式單一，不足實(shí)踐的鍛煉?，F(xiàn)有的高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式常常局限于知識傳授型，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，無視對創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因而在創(chuàng)業(yè)教育模式上要注意多樣化，注重實(shí)踐。

〔二〕創(chuàng)業(yè)教育師資力量單薄。創(chuàng)業(yè)教育對師資要求相對較高，既要求教師具備一定的理論知識，又要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但具備這兩種素質(zhì)的高職院校師資還十分匱乏。大局部高職院校的教師都是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入的，大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。由于目前沒有建立起科學(xué)合理的教師外聘機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，很難將有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家聘任為學(xué)校兼職教師，而從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是全職教師，他們需要同時教授其他課程，沒有時間將太多經(jīng)歷投入到創(chuàng)業(yè)教育工作中去。創(chuàng)業(yè)教育師資力量短缺已經(jīng)成為當(dāng)前制約高校創(chuàng)業(yè)教育開展的主要原因。

〔三〕創(chuàng)業(yè)課程體系不健全。目前，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，課程資源十分有限，課程設(shè)置也不足合理的安頓，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)教育課堂的教材具有一定的隨意性，學(xué)生接受的創(chuàng)業(yè)教育大多有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的根本理論與辦法，許多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在“報告〞和“講座〞等形式方面。

〔四〕創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存在著資金、場地等現(xiàn)實(shí)困難。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的深刻意義在于能使學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和價值取向，增強(qiáng)組織管理能力、社交能力和實(shí)際動手能力，全面提升創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。但從目前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際情況來看，存在著資金、場地等現(xiàn)實(shí)困難。

〔五〕社會環(huán)境支持缺乏。目前，高職院校學(xué)生普遍對創(chuàng)業(yè)感到尷尬和迷茫，不了解政府和社會扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策。創(chuàng)業(yè)在高職院校大學(xué)生中還沒有濃郁的氣氛，認(rèn)為今后如果選擇創(chuàng)業(yè)是沒有方法的方法。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難與政府角色缺位，創(chuàng)業(yè)環(huán)境有一定的關(guān)系。國家、社會對大學(xué)生尤其高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策宣傳不夠，國家創(chuàng)業(yè)政策不足實(shí)際可操作性，跟不上畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)需求。

三、改良高職院校創(chuàng)業(yè)教育問題的對策

〔一〕改善創(chuàng)業(yè)教育模式。教育模式對人才培養(yǎng)效果有著直接的影響。高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育不僅幫忙畢業(yè)生就業(yè)，而且是對人才培養(yǎng)模式的探索。高職院校要改變過去不重視創(chuàng)業(yè)教育的做法，對創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃到學(xué)生職業(yè)教育中，從入校開始，就研究、制定、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教學(xué)計劃。如煙臺職業(yè)學(xué)院準(zhǔn)備對新生進(jìn)行職業(yè)測驗，規(guī)劃加入創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生接受并開始創(chuàng)業(yè)嘗試，學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為給予相應(yīng)學(xué)分，實(shí)行彈性教學(xué)制度。同時，積極校企合作的作用，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時，主動將企業(yè)請進(jìn)來，學(xué)生走出去，使學(xué)生與企業(yè)接觸，發(fā)展創(chuàng)業(yè)模擬活動，幫忙學(xué)生認(rèn)知創(chuàng)業(yè)過程。通過模擬創(chuàng)業(yè)過程，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到實(shí)質(zhì)提高，使有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)，會創(chuàng)業(yè)。

〔二〕完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育的根底，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力起到關(guān)鍵作用。從調(diào)查看，大局部高職院校很少有專門針對創(chuàng)業(yè)教育的課程，大多只在就業(yè)指導(dǎo)課講或者在畢業(yè)教育時講一點(diǎn)。我國創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)起步較晚，因此要積極發(fā)展各種形式的探索，構(gòu)建合理的課程體系。以筆者所在的學(xué)校為例，首先，將創(chuàng)業(yè)教育嵌入根底教育模塊，通過?職業(yè)生涯規(guī)劃》課程對新生發(fā)展“以創(chuàng)業(yè)者的思維思考問題〞的模塊教學(xué)〔12課時〕，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)遍及和啟蒙教育：其次，面向畢業(yè)生開設(shè)?KAB創(chuàng)業(yè)根底教育》選修課〔36課時〕，重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，是創(chuàng)業(yè)教育的精英教育階段。把KAB參與式教學(xué)法引入創(chuàng)業(yè)教育課堂，教學(xué)方式新穎獨(dú)特，課堂效果顯著。最后把創(chuàng)業(yè)教育嵌入到專業(yè)素質(zhì)教育模塊，把創(chuàng)業(yè)教育理念、能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識與職業(yè)素質(zhì)的同步養(yǎng)成。

〔三〕加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。教師是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)力量，對創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。因此，必須先讓教師系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)教育理念，激發(fā)教師積極探討實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。建設(shè)一支具有高職特色的專業(yè)教師隊伍。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師要求具有創(chuàng)新思維，還需要具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)?？山M織教師深入企業(yè)一線，接觸市場。還可以制定政策激勵教師長時間進(jìn)行社會實(shí)踐鍛煉，到企業(yè)掛職，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，然后將實(shí)踐經(jīng)驗反應(yīng)給學(xué)生。同時學(xué)?？蛇x派創(chuàng)業(yè)教師到國外學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，也可引進(jìn)國外學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教師，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)帶頭人，提高創(chuàng)業(yè)教育水平高職院校還可以邀請企業(yè)管理人員，職業(yè)經(jīng)理人，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生回校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育兼職講師，定期與本校創(chuàng)業(yè)教育教師交流，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座，直接指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。

〔四〕重視校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育最大的特點(diǎn)是社會實(shí)踐性，學(xué)生動手能力強(qiáng)是高職院校培養(yǎng)特色，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極模擬企業(yè)活動。

煙臺職業(yè)學(xué)院實(shí)施“二元滲透、廠校一體〞的企業(yè)化管理，分別于張裕公司、思科公司等國內(nèi)外出名企業(yè)建立了6個以公司命名的學(xué)院，建設(shè)了富士康、豐田等14個校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，217個穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。在此根底上，依托各系院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成立或參與虛擬企業(yè)，通過建立、經(jīng)營虛擬企業(yè)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識和技能。有條件的高職院?？梢砸劳写髮W(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生直接提供參與各種技術(shù)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生得到創(chuàng)業(yè)技能的鍛煉。讓學(xué)生成立效勞實(shí)體，自主投資經(jīng)營，自負(fù)盈虧，體會創(chuàng)業(yè)技巧。

〔五〕加強(qiáng)政府部門對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的幫扶力度。政府部門應(yīng)加大幫扶力度，我國越來越重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，在校期間高職院校學(xué)生可領(lǐng)取自助創(chuàng)業(yè)證，畢業(yè)后可辦理失業(yè)登記證，享受相應(yīng)的稅收減免政策，對資