后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作文/車雪莉班主任怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有實(shí)行恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取到事半功倍的效果。要達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這一目的，班主任必需仔細(xì)分析班上每一個(gè)同學(xué)的狀況，做到全面細(xì)致地把握各方面的材料，分析形成后進(jìn)的緣由。一、后進(jìn)生類型：后進(jìn)生是指思想品德和學(xué)習(xí)成果停滯的同學(xué)。由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動(dòng)性等因素的影響，他們?cè)谏硇倪M(jìn)展、愛好愛好、意志性格等方面存在著個(gè)別的差異。因而，在教育過程中，自然就會(huì)遇到優(yōu)、良、中、差各類現(xiàn)象的同學(xué)XX，我把它比作手有五指，參差不齊，如按力量劃分：冷靜型、急躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按性格劃分為：品質(zhì)型、成果型、體質(zhì)型、藝術(shù)型、勞技型：按心情劃分為：內(nèi)向型、外向型；按成因劃分為：基礎(chǔ)型、信里障礙型等等。教育必需適應(yīng)這一簡(jiǎn)單多變的規(guī)律，因材施教，對(duì)癥下藥，后進(jìn)生的共性才能得到充分的發(fā)揮。二、后進(jìn)生形成的緣由：唯物辯證法認(rèn)為，世界上的一切事物都是不斷進(jìn)展變化的，都是對(duì)立的統(tǒng)，都包含著相互聯(lián)系的方面。因此，我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的緣由也是多方面的，其中既有同學(xué)本身的因素，也有社會(huì)和家庭的緣由，還有教育工作的失誤。我們認(rèn)為社會(huì)中的一些重要現(xiàn)象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要緣由。同時(shí)，某些文學(xué)作品中對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的生活方式和性生活的露骨描寫，對(duì)一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進(jìn)以及現(xiàn)實(shí)生活中一些消極東西的污染，學(xué)校、家庭缺乏準(zhǔn)時(shí)教育引導(dǎo)，甚至放任自流也是其緣由。三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑：轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的方法多種多樣，這里介紹幾種行之有效的方法：（一）激勵(lì)法激勵(lì)是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說(shuō)的鼓舞，是對(duì)他人的思想、言行進(jìn)行認(rèn)可、確定性的評(píng)價(jià)。激勵(lì)能夠強(qiáng)化人們的行為習(xí)慣或行為傾向，增加其發(fā)生行為的動(dòng)力，激發(fā)起自信念。后進(jìn)生的心理過程中，最缺乏的是自信念，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無(wú)論做什么事都很被動(dòng)，生怕被人稱贊，看不起，老師把握了后進(jìn)生這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)管理過程中，有意激勵(lì)這些同學(xué)，大膽去學(xué)習(xí)，思索，勞動(dòng)。無(wú)論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務(wù)的五分之一，老師也肯定要不失時(shí)機(jī)地確定所完成的部分，鼓舞他們連續(xù)努力來(lái)完成得更好。通過激勵(lì)法，可以給后進(jìn)生樹立起自信念。（二）表?yè)P(yáng)法表?yè)P(yáng)是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚(yáng)（包括成年人），后進(jìn)生更是盼望能夠得到老師的表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過：贊揚(yáng)同學(xué)微小的進(jìn)步，要比稱贊其顯著的惡跡高超得多。作為班主任，要時(shí)刻捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)確定表?yè)P(yáng)，滿意后進(jìn)生自尊和正常的心理需要，以制造轉(zhuǎn)化契機(jī)。我在教學(xué)管理中運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，起到了提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)愛好，達(dá)到健全品質(zhì)，促進(jìn)全面進(jìn)展的效果。有的差生因表?yè)P(yáng)而心胸豁然開朗，更上一層樓。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)要留意方式，依據(jù)狀況，有的進(jìn)行個(gè)別單獨(dú)表?yè)P(yáng)，有的進(jìn)行全班集體表?yè)P(yáng)，以樹立正確的與論向?qū)Ш土己玫陌囡L(fēng)。另外，中同學(xué)中的各種非正式XX較多，對(duì)他們的進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)賜予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)于發(fā)揮非正式XX在班集體中的作用是特別重要的。（三）反復(fù)法做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，要做好反復(fù)教育工作，必需要有馬拉松式的急躁；急躁地與后進(jìn)生交談，急躁地關(guān)心，使同學(xué)在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種持之以恒的精神。功夫不負(fù)有心人，淘氣蛋也上