全民共創(chuàng)良好氛圍 巧設(shè)互補(bǔ)關(guān)系共創(chuàng)和諧氛圍

本文格式為Word版，下載可任意編輯——全民共創(chuàng)良好氛圍巧設(shè)互補(bǔ)關(guān)系，共創(chuàng)和諧氛圍在教學(xué)實(shí)踐中，我察覺，擁有一個(gè)和諧的空氣是一節(jié)課告成的前提，擯棄學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，抑制學(xué)生的作對心緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成好學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，都是和諧的學(xué)習(xí)空氣的表達(dá)。本人在教學(xué)的實(shí)踐中認(rèn)為，做好以下幾個(gè)方面的互補(bǔ)工作，可以很好地創(chuàng)設(shè)和諧課堂空氣。

一、教師激勵(lì)和學(xué)生互助相結(jié)合。

作為老師要實(shí)時(shí)察覺學(xué)生們的一些小小的成就，實(shí)時(shí)地賦予激勵(lì)，在語文，數(shù)學(xué)課上，老師們都會用“嗨……嗨……你真棒，你真棒……”等激勵(lì)性確實(shí)語言和學(xué)生一起鼓掌來表揚(yáng)他們，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們的信息課上也不妨借用一下，有的時(shí)候?qū)τ谝恍皰呃坠谲姟保爸阜ㄎ淞置酥鳌?，“記憶超人”等等擁有這樣頭銜的小摯友可以發(fā)一些“小星星”，“冠軍獎牌”，以此激勵(lì)。在同學(xué)和老師的激勵(lì)中被激勵(lì)的同學(xué)感到更加的驕傲，沒有被表揚(yáng)到的同學(xué)也更加的敬仰，夢想下一次受表揚(yáng)的是自己。這樣學(xué)生學(xué)起來就有更大的興趣了，積極性也更加的高了，我們的信息技術(shù)課再也不是一味的和冰冷的機(jī)子打交道，也多了幾分人情味了。

同樣，在一節(jié)課中，學(xué)生們的采納才能不一樣，對于低年級的小摯友來說，找出幾個(gè)才能對比強(qiáng)的“小老師”來扶助其他的小摯友也是很好的完成教學(xué)目標(biāo)的手段，“小老師”們還私底下對比各自帶的“徒弟”多少，以此來確定自己在其他同學(xué)心目中“小老師”的地位。有的同學(xué)在別人的指導(dǎo)下，很快自己也變成了“小老師”了，這樣同學(xué)之間有了很大的競爭意識，也有了互助的意識。對于高年級學(xué)生，有好多是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)來的，他們的信息技術(shù)水平參差不齊，老師不成能從頭到尾的把幾年的學(xué)識重新和他們說一遍。

二、理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

信息技術(shù)課是一個(gè)讓學(xué)生又愛又恨的課，愛的是它豐富多彩的內(nèi)容，恨的是上課時(shí)不能自由“閑逛”，學(xué)生愛嬉戲、愛閑聊好過了愛學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，這樣強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力使學(xué)生能夠無師自通，甚至于連嬉戲菜單中的英語意思也猜個(gè)八九不離十，而脫離實(shí)際生活的技術(shù)學(xué)習(xí)不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動采納狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，更談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)了。

在教學(xué)中書上有好多的例子與我們的生活實(shí)際有確定的距離，顯得可望而不成即，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)識有些枯燥也就不能把自己融入到學(xué)識中去，例如在教學(xué)《美化表格》一課時(shí)就有這樣的體會，在第一次上這節(jié)課時(shí)，一味的按書上的學(xué)識點(diǎn)教，察覺學(xué)生即使這節(jié)課學(xué)會了，下次用到的也不多，很快就忘了。在一次幫一位老師看班，讓學(xué)生自由活動，結(jié)果全班1/3的學(xué)生都拿出了自己買的象棋、軍旗在下。靈感突現(xiàn)，何不讓學(xué)生自己在電腦上設(shè)計(jì)棋譜呢，把平常學(xué)生們熱愛玩的嬉戲也融入到了我們的信息技術(shù)教學(xué)中，這樣學(xué)生就更加的有興趣了，而且一些平日操作才能對比差的學(xué)生，也在積極地斟酌如何把自己的棋譜設(shè)計(jì)的比別人的好，更加的美觀大方，更加的實(shí)用。

三、常規(guī)教導(dǎo)與紀(jì)律模范相結(jié)合。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)抉擇了他們活潑好動，自控才能差。怎樣才能讓他們在信息技術(shù)課上形成良好的行為模范呢？從一年級開頭，我對學(xué)生舉行常規(guī)訓(xùn)練，經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐，摸索出了幾種行之有效的方法。

首先課前要做好打定。為了便當(dāng)學(xué)生記憶，我把課前常規(guī)的要求編成幾句簡明扼要的短句，如：“1、2、3坐坐正，小眼睛看老師，小嘴巴不說話”等教給學(xué)生，每次課前都用“對答”的形式跟學(xué)生舉行練習(xí)。

師：1、2、3？生答：坐坐正。

師：小眼睛？生答：看老師。

師：小嘴巴？生答：不說話

這種“對答”的互動形式帶有一點(diǎn)嬉戲的味道，學(xué)生很感興趣。簡樸的幾句話，學(xué)生一下就記住了。他們一邊回復(fù)，一邊檢查自己的常規(guī)，校正不好的坐姿和行為。

其次，課堂上要明確要求。操作過程中，允許學(xué)生彼此議論，但是要求他們把聲音操縱在只有兩三個(gè)人能聽見的范圍內(nèi)。為了加深學(xué)生對聲音大小的理解，我用了兩種動物作比方：一種是呱呱大叫的青蛙，一種是嗡嗡細(xì)語的蜜蜂，我要學(xué)生想象假設(shè)大家都像青蛙一樣放聲大叫會是什么情形，然后再讓他們模仿蜜蜂飄動時(shí)的聲音，這樣，大片面學(xué)生在操作過程中都能夠有意識地操縱自己的音量，教室里幾乎見不到學(xué)生大喊大叫的現(xiàn)象，無意有個(gè)別同學(xué)忘卻了要求，旁邊的同學(xué)也會連忙把手放在嘴邊指點(diǎn)他收小聲音。

明確要求后，還要對學(xué)生舉行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，通過概括的賞賜和處治來引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)好的行為，改正不好的習(xí)慣：每節(jié)課被老師表揚(yáng)三次的同學(xué)，可以得到鼓舞之星的賞賜；被批評三次的同學(xué)，下課就不能活動。學(xué)生對老師的賞賜是分外看重的，即使是一顆小小的紅星，對他們也具有分外巨大的吸引力。

結(jié)果，課后要常加模范。信息技術(shù)教室里電腦較多，有的同學(xué)下課后唾手按一下顯示器上的按鈕就算關(guān)機(jī)了，即使會正確關(guān)機(jī)也圖省事就不正確關(guān)，因此我在實(shí)踐的過程中就要求學(xué)生務(wù)必正確的關(guān)機(jī)，每節(jié)課都請小組長監(jiān)視，匯報(bào)。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)與自主實(shí)踐相結(jié)合。

多一些上機(jī)操作的時(shí)間，學(xué)生才會察覺和處理大量問題。所以，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中務(wù)必做到精講多練。反復(fù)屢屢練習(xí)，學(xué)生會在不知不覺中掌管所要學(xué)習(xí)的學(xué)識。只有從中品嘗到收獲的樂趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

例如教學(xué)《絢爛的星空》一課時(shí)，教師首先不是直接講解完成圖畫的制作方法，而是讓學(xué)生查看書本，然后讓學(xué)生自學(xué)如何畫出一個(gè)五角星、星星的尾巴等，讓學(xué)生自學(xué)，同桌合作完成練習(xí)，根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生一步一步操作，學(xué)生完成五角星操作的發(fā)好多，老師總結(jié)簡樸講解多邊形的使用方法，學(xué)生再次實(shí)踐，結(jié)果將自己的作品表示給其他同學(xué)看，而且一些好學(xué)生操作完成后，還主動扶助周邊的同學(xué)。這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了“多邊形”的方法，而且逐步學(xué)會自學(xué)的方法，在完成了本節(jié)內(nèi)容后，教師再次給出拓展任務(wù)：天空中的月牙怎么完成呢？通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自學(xué)的方法，并且容許和別人一同共享自己的告成，結(jié)果好多同學(xué)都能夠通過兩個(gè)圓來完成月牙的制作，還有的同學(xué)發(fā)揮想象把月