德國雙元制職業(yè)教育和中國職業(yè)教育區(qū)別及啟示

德國雙元制職業(yè)教育和中國職業(yè)教育區(qū)別及啟最新料推薦?德國雙元制職業(yè)教育和中國職業(yè)教育的區(qū)別及啟示青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院王強(qiáng)一、德國雙元制職業(yè)教育的主要組成及特征雙元制是源于德國的一種職業(yè)培訓(xùn)模式所謂雙元是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個場所的培訓(xùn)一元是指職業(yè)學(xué)校其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓(xùn)場所其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。（1）接受雙元制職業(yè)教育的對象具有雙重身份德國接受雙元制職業(yè)教育的對象具有雙重身份即培訓(xùn)企業(yè)的學(xué)徒和職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。適齡青年如果想要接受雙元制職業(yè)教育首先必須尋找愿意提供職業(yè)培訓(xùn)的培訓(xùn)企業(yè)獲得具體的職業(yè)培訓(xùn)位置并同培訓(xùn)企業(yè)簽訂職業(yè)培訓(xùn)合同這時適齡青年的身份為企業(yè)的學(xué)徒。適齡青年獲得具體的職業(yè)培訓(xùn)位置成為企業(yè)的學(xué)徒后才能尋找對口的職業(yè)學(xué)校在職業(yè)學(xué)校入學(xué)就讀后就成為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。這同時意味著接受雙元制職業(yè)教育的對象擁有雙重的權(quán)利和義務(wù)。（2）雙元制職業(yè)教育的師資由兩部分人員擔(dān)任在企業(yè)實施實踐培訓(xùn)向?qū)W徒傳授實用知識和職業(yè)技能的師資稱為實訓(xùn)教師或企業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)人員；在職業(yè)學(xué)校實施理論教學(xué)向?qū)W生傳授專業(yè)理論和普通文化知識的師資稱為理論教師或職業(yè)學(xué)校教師。（3）實施雙元制職業(yè)教育的教學(xué)原則由兩部分組成雙元制的職業(yè)教育制度決定了德國職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)由兩部分組成：一是培訓(xùn)章程（也稱培訓(xùn)條例）；二是教學(xué)計劃。企業(yè)的實踐培訓(xùn)依據(jù)培訓(xùn)章程來實施職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)遵照教學(xué)計劃來進(jìn)行。培訓(xùn)章程是對德國職業(yè)培訓(xùn)工作具有約束力的法律文件在德國職業(yè)教育中起著統(tǒng)一定向和規(guī)范指導(dǎo)的作用。每個職業(yè)均有相應(yīng)的培訓(xùn)章程培訓(xùn)也就是說德國國家承認(rèn)的376個職業(yè)均有各自的培訓(xùn)條例。（4）雙元制職業(yè)教育由兩類機(jī)構(gòu)主管企業(yè)的實踐培訓(xùn)由聯(lián)邦政府主管部門負(fù)責(zé)受《職業(yè)教育法》的約束由聯(lián)邦統(tǒng)一的私法規(guī)定培訓(xùn)企業(yè)主與企業(yè)學(xué)徒之間的培訓(xùn)關(guān)系由職業(yè)培訓(xùn)合同進(jìn)行調(diào)整；職業(yè)學(xué)校的組織、管理則由各州負(fù)責(zé)其法律基礎(chǔ)是各州的《學(xué)校法》、《學(xué)校義務(wù)教育法》等由各州的公法規(guī)定。（5）職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)來源于兩個渠道德國企業(yè)及跨企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的費(fèi)用大部分由企業(yè)承擔(dān)職業(yè)學(xué)校的費(fèi)用則由國家及各級政府負(fù)擔(dān)。（6）雙元制職業(yè)教育以企業(yè)實踐培訓(xùn)為主雙元制職業(yè)教育以企業(yè)的實踐培訓(xùn)為主職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)為輔。在雙元制職業(yè)教育形式中職業(yè)學(xué)校居從屬地位這種從屬地位表現(xiàn)在：①學(xué)生入學(xué)前先要找到培訓(xùn)企業(yè)獲得職業(yè)培訓(xùn)位置并同企業(yè)簽訂職業(yè)培訓(xùn)合同成為企業(yè)的學(xué)徒然后才能尋找對口的職業(yè)學(xué)校。②職業(yè)學(xué)校開設(shè)普通文化課和專業(yè)理論課專業(yè)理論課是重點為企業(yè)的技能培訓(xùn)提供理論基礎(chǔ)占總課時的60%。③學(xué)制一般為三年學(xué)生每周3.5?4天在企業(yè)接受技能培訓(xùn)1?1.5天在職業(yè)學(xué)校上課共12課時。④在雙元制中企業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)多于職業(yè)學(xué)校教師。據(jù)統(tǒng)計1984年德國職業(yè)學(xué)校教師有170200名而企業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)為479182名占職教師資總數(shù)的73.8%。⑤學(xué)生結(jié)業(yè)時不進(jìn)行畢業(yè)考試即可獲取職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書但必須參加由企業(yè)聯(lián)合會舉辦的企業(yè)技能訓(xùn)練的結(jié)業(yè)考試考試內(nèi)容包括企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)章程所規(guī)定的技能和知識及職業(yè)學(xué)校開設(shè)的有關(guān)學(xué)科。畢業(yè)生只有同時持有企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的結(jié)業(yè)證書和職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書方可升入高一級職業(yè)技術(shù)學(xué)?！獙？茖W(xué)校。二、中國職業(yè)教學(xué)體系的特征當(dāng)前中國職業(yè)教育仍然是整個教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)職業(yè)教育面臨諸多困難和問題集中在五對矛盾關(guān)系上：1最新料推薦?社會需求旺盛與有效供給不足；規(guī)模能力與質(zhì)量結(jié)構(gòu)不合理；就業(yè)能力提升與社會吸引力不強(qiáng)；中央大力發(fā)展與各方相應(yīng)不足；公平教育目標(biāo)與政府責(zé)任缺位。造成這些矛盾的原因主要有六個方面：1)缺少共識支撐。發(fā)展職業(yè)教育是政府責(zé)任但不少人認(rèn)為發(fā)展職業(yè)教育只要依靠市場導(dǎo)致國家定位和主體責(zé)任定位出現(xiàn)偏差。2）缺少制度供給。產(chǎn)教結(jié)合與校企合作等法律、教師企業(yè)實踐制度、企業(yè)社會責(zé)任制度、生均經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)、“雙證書”制度、教師編制標(biāo)準(zhǔn)等制度缺失。3）缺少財力保障。職業(yè)教育預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)比例持續(xù)下降。4）缺少政策引導(dǎo)。財政金融稅收等引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)和社會積極辦學(xué)的政策體系沒有建立政府充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的能力不足。5）缺少機(jī)制配套。管理評價機(jī)制、市場監(jiān)管機(jī)制不健全、不配套影響相關(guān)法律制度政策的實際效果。6）缺少體系建設(shè)。職業(yè)教育與普通教育、中職高職、職業(yè)教育與終身教育不健全、不銜接。理論與實踐領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)教育的公益性質(zhì)認(rèn)識不足政府履行責(zé)任不清公益性實現(xiàn)形式單一是制約我國職業(yè)教育發(fā)展的主要原因。三、德國雙元制教育啟示及中國學(xué)生獲取企業(yè)實踐經(jīng)驗途徑1）德國的“雙元制”職業(yè)教育包括三個方面：一是職前的職業(yè)教育向即將參加工作的學(xué)生傳授相應(yīng)的職業(yè)知識、必需的職業(yè)技能與相應(yīng)的經(jīng)驗；二是進(jìn)修主要為了適應(yīng)新技術(shù)的變化而進(jìn)行的短期培訓(xùn)；三是轉(zhuǎn)崗行業(yè)的更新與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整原有產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員面臨新的職業(yè)選擇必須通過職業(yè)教育以適應(yīng)新職業(yè)需求。職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式和考試方式都圍繞職業(yè)需要來進(jìn)行。專業(yè)設(shè)置由各州根據(jù)實際需要在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上完成。職業(yè)教育的能力培養(yǎng)是以社會職業(yè)能力為本位的以受教育者為中心所以社會的需要會反饋為學(xué)生的需要學(xué)生的需要又成為職業(yè)教育的出發(fā)點?！半p元制”教育究其實質(zhì)是專業(yè)技術(shù)人員的崗前培訓(xùn)教育各環(huán)節(jié)的實施都緊密圍繞著企業(yè)的用人需求增強(qiáng)了社會實用性節(jié)約了教育資源的投入。它對的職業(yè)教育具有重要的借鑒意義。2）學(xué)生獲取企業(yè)實踐經(jīng)驗途徑：①車間進(jìn)校園例如本校設(shè)金工工藝訓(xùn)練基地。②豐富教師的