高校教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的路徑研究

高校教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的路徑研究高校教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的路徑研究

[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712〔2022〕04-0033-03[作者簡介]潘矜矜〔1971―〕，女，廣西桂林人，桂林航天工業(yè)學(xué)院電子項目系副教授，研究方向：通信技術(shù)。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)伎倆有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，到達(dá)最優(yōu)化的教學(xué)效果的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)目前在高校課堂教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，同時也存在一些問題，如何利用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)，提高教學(xué)水平，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)時機(jī)，最大可能地將知識傳授給學(xué)生，應(yīng)該成為更多高校教師研究的課題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的比擬

〔一〕傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)教學(xué)的辦法主要是講述式教學(xué)，即教師通過語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識。從教學(xué)過程看，通常都是教師講，學(xué)生聽，教師處于“知〞的地位，主宰著課堂，學(xué)生處于消極被動狀況。從教學(xué)條件上看，講授的條件一般都是黑板加教鞭，教師對課程的提綱、重點可以通過板書形成提要的形式，利于學(xué)生理解記憶。這種方式對一些理論的課程講授還是適合的，由于工科的課程通常波及一些結(jié)構(gòu)圖、原理圖甚至設(shè)備的組成圖，對于這些內(nèi)容，黑板的展示能力就相當(dāng)欠缺了。從教學(xué)內(nèi)容上看，由于教師在上課過程中，板書、繪圖會花去大量時間，使得有限的課堂時間內(nèi)實際教學(xué)的內(nèi)容并不多。目前各高校為了增加學(xué)生的實踐動手能力，壓縮了理論課程的時間，如果單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，很難完成既定的教學(xué)任務(wù)。

〔二〕多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)方式主要是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)伎倆有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在下列幾個方面：一是課堂信息量大、內(nèi)容豐盛，學(xué)生接觸的課程外延更廣；二是教學(xué)伎倆生動活躍，不再使用或可大幅度減少使用原先單一的板書文字和手繪圖形的辦法，改為結(jié)合彩色文字〔可以起強(qiáng)調(diào)、突出作用〕、動畫作圖、背景聲音解說、錄像播放等，更易吸引學(xué)生注意力，并且能給學(xué)生留下更深刻的印象；三是教師利用多媒體教學(xué)，從書寫黑板中解放出來，課堂的有效時間大大增加。

〔三〕多媒體教學(xué)存在的問題

多媒體教學(xué)無疑是一種很好的教學(xué)方式，但在目前的課堂上，也出現(xiàn)了值得注意的問題。首先，由于制作多媒體可以采用各種辦法，很多教材也有配套課件，有些教師在課前沒有對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計，對課件的內(nèi)容也不夠熟悉，結(jié)果是教案好看了，內(nèi)容豐盛了，學(xué)生卻由于授課過程過于干燥而無法學(xué)到應(yīng)有的東西；其次，課件如果運用多媒體講授，因為是事先做好的課件，步驟就被省略了，即使利用動畫使得推導(dǎo)過程一步步顯現(xiàn)，學(xué)生也不容易跟上，學(xué)生很難提起興趣，更不愿意動腦子自己去做，教學(xué)效果就不則令人稱心了。

這些問題的出現(xiàn)，其實主要的原因是很多教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中無視了講授的功能，受課件的影響，顯示不出教師語言應(yīng)用的格調(diào)，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，到達(dá)稱心的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)辦法與技巧

教學(xué)的最終目的是使學(xué)生更牢固地掌握課本上的理論知識，并能熟練地運用理論知識對現(xiàn)實事件進(jìn)行理解、分析。多媒體教學(xué)只是到達(dá)該目的的伎倆，因此其內(nèi)容必然既要與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，也要與學(xué)生的實際生活環(huán)境相聯(lián)系。在多媒體教學(xué)中只有更熟練應(yīng)用各種技巧，才能到達(dá)預(yù)期的目的。

〔一〕精心制作課件，提高有效信息量

教材的內(nèi)容往往是面面俱到的，具有客觀性、標(biāo)準(zhǔn)性的特點，而教師在講授時，要將大綱要求的重點、教材內(nèi)容的難點系統(tǒng)地體現(xiàn)在多媒體課件中，投影的內(nèi)容可以充沛反映教材的客觀內(nèi)容、論證邏輯和結(jié)構(gòu)，有助于講解；課件制作具有可復(fù)制性和可重復(fù)性，教師可以把更多時間和精力應(yīng)用于研究教材上，還可以組織教師多人備課，充沛發(fā)揮集體的智慧，制作出適合教學(xué)的課件。

為了提高教學(xué)的有效信息量，課件的內(nèi)容應(yīng)該是：包含教材的重點、難點、疑點，包含教材規(guī)律性、實質(zhì)性、關(guān)鍵性的東西；利于就內(nèi)容可講授教材的新意、寓意及教材背后隱藏的、學(xué)生看不到的東西；可以通過授課過程，知識編排的分析，講授教材學(xué)習(xí)辦法、研究辦法、發(fā)明辦法，講科研的新成果；在高等教育中，還要及時補(bǔ)充科研新成果、教師的研究方向、科技動態(tài)等，也要介紹一些科學(xué)的橫向結(jié)合知識等內(nèi)容，利用多媒體課件信息量大、容易更新等特點，適當(dāng)?shù)馗牧颊n件內(nèi)容。

〔二〕啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維辦法

辦法是智慧的象征。傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于傳授知識，現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)思維辦法培養(yǎng)。教師在講授知識的同時，有意識、有方案、有針對性地傳授思維辦法，并教育學(xué)生在聽課中，接受教師知識的同時，自覺地學(xué)習(xí)教師的思維辦法，如教師如何提出問題，如何解決問題，如何全面辯證地認(rèn)識問題；如何改變角度和從多個角度論證問題；如何運用恰當(dāng)?shù)谋扔?、舉例，借助學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，深入淺出地闡述問題；如何進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，辦法優(yōu)化、比照反思等。由于多媒體教學(xué)省去了教師大量板書的時間，教師可以充沛關(guān)照學(xué)生的特點，調(diào)動其課堂積極性，將這些辦法都應(yīng)用到實際課程的講授中去，挖掘?qū)W生智慧的潛能，這無疑是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的開展、延續(xù)和補(bǔ)充?！踩匙⒅厝　皞鹘y(tǒng)教學(xué)〞之長，棄“多媒體教學(xué)〞之短

傳統(tǒng)教學(xué)注重教學(xué)過程中教師的教，一個有經(jīng)驗的教師，對教材內(nèi)容非常熟練，在課堂上對教學(xué)技巧運用自如，能充沛利用語言之外的、可意會而無法言傳的，如眼神、走動、手勢、停頓以及心照不宣的風(fēng)趣、點頭這些有意識或無意識的信號，深化學(xué)生對教材的理解，影響學(xué)生的人格。

很多多媒體課件在制作時為了能充沛體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將書本上的大量內(nèi)容全部投影在屏幕上，教師在授課時受到這些內(nèi)容的束縛，無法自如地應(yīng)用其他的教學(xué)技巧，相反，為了完成教學(xué)任務(wù)，只顧一張張地翻頁，對課件內(nèi)容也只限于大聲朗讀，在上課的過程中，漸漸地形成按部就班、照本宣科的教學(xué)方式，這是有違多媒體教學(xué)目的的。

在多媒體教學(xué)中要注重取“傳統(tǒng)教學(xué)〞之長，棄“多媒體教學(xué)〞之短，即在制作課件時充沛設(shè)計教學(xué)過程，將必要的內(nèi)容投影到屏幕上，更多的表明、補(bǔ)充、重點、強(qiáng)調(diào)等都通過教師的語言來體現(xiàn)。當(dāng)然，只有當(dāng)教師對教材滾瓜爛熟、脫口而出時，才有教學(xué)靈感和藝術(shù)，才能更好地體現(xiàn)語言的力量。

因此在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，教師要付出比傳統(tǒng)教學(xué)更多的精力，才能將這種優(yōu)秀的教學(xué)方式的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來。

〔四〕注重學(xué)生特點，發(fā)明相容環(huán)境

教學(xué)中沒有波瀾的平鋪直敘不僅不能引起學(xué)生的注意和興趣，而且這種單調(diào)死板的教學(xué)是抑制智力開展的。在多媒體教學(xué)中，課件內(nèi)容詳細(xì)，有的教師為了操作方便，喜歡坐在電腦前講課，學(xué)生不能看到教師的表情和動作，感覺不到教師授課的激情，很容易產(chǎn)生厭倦心理，影響教學(xué)效果。營造活潑的課堂氛圍，巧妙應(yīng)用提問、討論、發(fā)現(xiàn)多種教學(xué)辦法，把教材的重點、難點分解成假設(shè)干相對穩(wěn)定的知識單元，通過一定的由淺入深的問題，激發(fā)矛盾，推動學(xué)生思維活動的展開，使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)知識的姿態(tài)來學(xué)習(xí)新知識，允許學(xué)生提出各種問題和教師進(jìn)行討論，使學(xué)習(xí)的外向動機(jī)轉(zhuǎn)移，變學(xué)生在教學(xué)過程中的客體地位為主體地位，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高教學(xué)效果。

〔五〕充沛利用課外時間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

高校的課程較多，同一門課不可能每天都有，特別是專業(yè)課，有時一周只有一次課，學(xué)生如果不復(fù)習(xí)，一周后對新知識的掌握程度就會大打折扣。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，是對多媒體教學(xué)的一種重要輔助。有些教師講完課后就離開課堂，下次上課直接講新課，新知識和舊知識沒有一個銜接過程，學(xué)生學(xué)了后面忘前面，學(xué)習(xí)興趣就會降低。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是學(xué)生獲得真知、回味消化知識的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)辦法的一種很好的辦法。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要根據(jù)學(xué)科不同、目的不同來進(jìn)行安頓。在組織自學(xué)時，要先提出明確的自學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)可以是與書本有關(guān)的原理性知識，也可以是關(guān)于某種技術(shù)在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用，或者是某些重要的事件中包含的與本課程相關(guān)的知識等。指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，穩(wěn)固課程中的相關(guān)知識，拓寬知識面，并學(xué)習(xí)從當(dāng)今如山如海般的知識面前篩選出對自己有價值的知識，這對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)〞的習(xí)慣也有很大好處。

自學(xué)還可以作為討論式教學(xué)的輔助，即在上次課結(jié)束時提出討論的題目和目標(biāo)，要求學(xué)生在課余時間收集資料，編寫發(fā)言提綱并就自己的觀點在課堂上組織討論，這既能活潑課