電工電子類課程教學現(xiàn)狀調(diào)查,教育學碩士論文

電工電子類課程教學現(xiàn)在狀況調(diào)查,教育學碩士論文本篇論文目錄導航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】【第4部分】電工電子類課程教學現(xiàn)在狀況調(diào)查【第5部分】【第6部分】【第7部分】第三章電工電子類課程教學現(xiàn)在狀況調(diào)查3.1調(diào)查方案設計3.1.1調(diào)查目的和方式方法本調(diào)查以筆者所在學校陜西省電力技工學校的電工電子類專業(yè)課程教師和學生為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查及課堂聽課等的方式方法，獲得第一手資料，對我校電工電子類專業(yè)教學現(xiàn)在狀況進行調(diào)查，力求調(diào)查具有全面性、客觀性。通過調(diào)查了解我校該門課程的教學現(xiàn)在狀況，發(fā)現(xiàn)教學經(jīng)過中存在的問題并分析原因，為行動導向法在我校的廣泛應用提供根據(jù)。本次調(diào)查分為老師和學生兩大部分，共發(fā)放調(diào)查問卷380份，回收375份，華而不實學生361份，老師15份。3.1.2調(diào)查問卷的設計根據(jù)行動導向教學法的詳細要求，將調(diào)查問卷的內(nèi)容劃分為兩部分：第一部分是對老師教學態(tài)度等方面的調(diào)查，主要包括：教學態(tài)度和方式方法、教學效果、考核評價、本身素質(zhì)、建議意見等方面的調(diào)查；第二部分是對學生學習習慣和學習態(tài)度等方面的調(diào)查，主要包括：學習動機、學習態(tài)度、學習方式方法、學習興趣、學習效果、專業(yè)認識、意見建議等方面。通過這兩部分的問卷調(diào)查內(nèi)容基本能夠了解我校當前電工電子類課程的教學情況，為行動導向教學的推廣提供根據(jù)。3.2調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果及原因分析3.2.1關于老師教學態(tài)度等的調(diào)查分析3.2.1.1教學態(tài)度以上內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果顯示出，我校老師以為學生基礎太差,對教學的現(xiàn)在狀況不滿意，進而導致沒有成就感，不喜歡在中職學校工作,甚至有部分老師的教學態(tài)度不夠端正。老師普遍以為提高教學質(zhì)量是一個很困難的問題,厭教現(xiàn)象比擬突出。上表顯示，我校電工電子類專業(yè)老師的教學以課堂講授為主，方式方法單一，授課經(jīng)過與學生沒有溝通，基本上是自講自話，也不經(jīng)常采用當代化的教學手段，課后不進行反思和評價，很多老師已經(jīng)習慣了這種教學形式，由于以為學生理解能力低，也就沒有進一步提升教學方式方法的欲望。老師的教學方式方法和手段與教學目的息息相關，只要采用恰當?shù)慕虒W手段和方式方法，教學目的才能夠順利實現(xiàn)。因而，教學方式方法和手段的選擇，對老師教學效果起著舉足輕重的作用，而長期使用這種單一陳舊的教學方式方法顯然已經(jīng)是不利于教學經(jīng)過的順利高效施行。3.2.1.3考核評價通過以上幾個問題的調(diào)查結(jié)果能夠得出,傳統(tǒng)的理論筆試是當前我校多數(shù)電工電子類專業(yè)老師采取的考核形式,這種考核形式忽略了對學生技能部分的考核，關注結(jié)果而忽略了經(jīng)過，不能全面有效的評價出學生學習的真實情況，也不能對學生的綜合能力和素質(zhì)作出相應的判定。評價是對學生表現(xiàn)的肯定和促進，考核是對教學效果的檢驗手段，兩者相輔相成，共同催促學生學習，因而教師應該更多的花心思去考慮，如何的考核評價方式才能全面客觀的反響學生學習的真實情況。3.2.1.4教學效果以上問題反映出老師普遍以為學生在學習經(jīng)過中經(jīng)常會碰到困難,對當前的教學效果不滿意。這就講明當前電工電子類課程的教學中確實存在著很大的問題和缺陷,改變這種情況迫在眉睫。通過調(diào)查能夠看出，經(jīng)過考慮，很多教師都意識到了當前教學方式方法的弊端，以為應該改變現(xiàn)在狀況，提高學生學習興趣，讓學生介入到課堂學習中來，提高課堂活潑踴躍度，進而提高學生的學習能力。3.2.2學生學習習慣和學習態(tài)度等的調(diào)查分析3.2.2.1學習動機上表顯示,很多的學生并不是自愿到職校就讀,也不是根據(jù)自個的興趣來選擇學習的專業(yè)，大部分學生是為了拿到文憑進而能找份工作而來。學生由于初中學習成績太差，沒有參加中考而直接升入中職的,對學習早已失去興趣，學習欲望極低?；谶@樣的情況,學生沒有了學習目的，沒有了對將來的向往，沒有了學習興趣，進而也就沒有了學習動力。所以，該怎樣調(diào)動這些學生的學習積極性，是對學校和教師的一大挑戰(zhàn)。3.2.2.2學習興趣興趣是吸引學生注意力最好的工具，學生對學習有了興趣，學生才會有求知欲望，才能自發(fā)主動地進行學習，進而探尋求索出正確的學習方式方法，從學習中感遭到快樂與知足。調(diào)查得知我校大多數(shù)學生對電工電子類課程沒有學習興趣和學習欲望。學生知識基礎差當然是華而不實的一個原因,但最主要的原因還應該歸咎于教師，老師的教學手段根本無法提起學生的學習興趣。因而，老師不應該一味的抱怨學生的知識基礎差，而應該在自個身上找問題、找原因，最大程度的尋找解決問題的措施。學習態(tài)度是反映學生學習情況的一個指標。從以上調(diào)查可知,學生自我感覺對學習的態(tài)度不夠認真，不愿意介入到課堂活動中來，對考試也不能認真對待。這和長期以來學生未養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度有關系，這樣的情況使得學生漸漸對學習失去了自信心和興趣，感覺不到學習的成就感。因而，對于老師來講，應該加大力氣去調(diào)動學生的學習積極性，漸漸改變學生的學習態(tài)度，讓學生感遭到學習的樂趣，讓學生體驗到學習的成就感。科學良好的學習方式方法對于提高學生學習效率有很大的促進作用。我校絕大多數(shù)學生由于初高中基礎的欠缺，沒有科學良好的學習方式方法，不利于學生學習能力的培養(yǎng)。老師僅在課堂上將之前備好課的知識信息講給學生是不夠的，老師更重要的任務是教給學生怎樣學習而不是學什么的問題，只要學生把握了良好的學習方式方法和習慣，才能提高綜合能力和鍛煉自學能力。上表顯示，學生對當前電工電子類課程教學很不滿意。學生在課堂上聽不懂，體會不到學習的樂趣和成就感。由于對課程本身存在抵觸情緒，逐步就會演變成對教師的不理解和不認同，師生關系不和諧。長此以往，電工電子類課程的教學將會陷入僵局。因而，老師應當積極反省造成當前這種狀況的緣由，漸漸創(chuàng)造師生積極互動的良好局面，改變教學效果。3.2.2.6專業(yè)認識上表顯示，我校大多數(shù)學生能夠意識到學習電工電子類課程的重要性，知道學習這些知識對以后的工作有幫助作用，可是對改變當前的教學現(xiàn)在狀況卻感到無奈。學生希望教師的教學形式能夠靈敏多樣，能夠?qū)W習的內(nèi)容活動化、任務化?？梢?，學生已經(jīng)膩煩了傳統(tǒng)的課堂教學方式,希望老師對他們愈加的關注和理解，希望得到老師的認可和幫助，內(nèi)心還是希望能夠?qū)W好電工電子類課程的。3.3中職電工電子類課程教學中引入行動導向法的必要性。根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)當前電工電子教學的情況不容樂觀，老師教學方式方法和手段的改良刻不容緩。職業(yè)學校的學生面對的是直接就業(yè)，用人單位不需要學生背公式、背定義，而是需要學生能夠上手完成工作任務。因而，我們?nèi)缃癫捎玫膫鹘y(tǒng)的教學形式已經(jīng)跟不上這種需求，學生需要通太多次的實踐鍛煉自個的能力。通過實踐歷練，學習效果愈加明顯，課堂氣氛也會愈加活潑踴躍，構(gòu)成良性循環(huán)。那么在電工電子課程教學的經(jīng)過中引入行動導向法，是一個較為理想的選擇，也是當前必須的選擇。行動導向法能夠改變傳統(tǒng)意義上的老師講、學生聽的形式，讓學生從被動的位置上轉(zhuǎn)換到主動。變要我學為我要學。老師不再是單純的課