文言文閱讀復(fù)習(xí)思路例說(shuō)教學(xué)課件

文言文閱讀復(fù)習(xí)思路例說(shuō)教學(xué)課件【】

最近兩年文言文閱讀得分情況：考點(diǎn)

得分率2000200120022003理解文言文實(shí)詞詞義B0.470.490.520.55B0.620.750.68理解常見(jiàn)文言虛詞用法B0.400.470.420.42篩選并提取文中的信息

C0.570.760.910.25理解、分析概括文意

C0.560.500.750.30理解并翻譯句子

B0.720.420.48

9.439.8610.116.74

得分率0.520.550.670.449【考點(diǎn)分布】

按2003年《考試說(shuō)明》的說(shuō)法，“文言文閱讀”考點(diǎn)如下：1．理解B①理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義②理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。*③理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用。④理解并翻譯文中的句子2．分析綜合C①篩選并整合文中的信息②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

最近兩年高考，該部分題目的安排有所變化，即把“翻譯”改為筆答主觀題，并放在第Ⅱ卷，占5分。“文言文閱讀”的總分也由過(guò)去的18分提高為20分。具體的題目設(shè)置上，比較穩(wěn)定地安排不少于2道文言詞匯理解題，兩道屬于“分析綜合”的“①篩選并整合文中的信息②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”（2003年還涉及了“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”）而另外1道題，則屬“變化”題。變化如下：2000年“句式”、2001年“古今異（同）義”、2002年“代詞（之）指代”。

2003年，明顯加強(qiáng)了對(duì)文章內(nèi)容和作者觀點(diǎn)的分析地要求。2004年：大體穩(wěn)定，難度稍降，有所變化?！灸芰σ蟆课难栽~匯積累的厚度聯(lián)系上下文理解文意全面細(xì)致地分析文意

【讀解思路】通讀全文、略讀題目串譯全文、圈畫難點(diǎn)“三聯(lián)系”釋疑、推斷代入、檢查、確認(rèn)答案[注]“三聯(lián)系”：聯(lián)系課內(nèi)外、聯(lián)系上下文、聯(lián)系古與今。文言詞匯積累的厚度對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（2001年11題）A．城之不拔者二耳。拔：被攻取。B．齊人未附。附：歸附。C．使老弱女子乘城。乘：巡視。D．齊人追亡逐北。北：指敗逃者。其后秦伐趙，拔石城?！读H藺相如列傳》荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳。《赤壁之戰(zhàn)》乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)?！对?shī)·衛(wèi)風(fēng)·氓》乘：登上、駕車、乘船、憑借、計(jì)算、量詞乘（shèng）

秦有余力而制其弊，追亡逐北?！哆^(guò)秦論》“敗北”，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)。答案：C?對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（2003年11題）

A．諷帝大征四方奇技諷：勸告。

B．咸私哂其矯飾焉哂：譏笑。

C．恐為身禍，每遇人盡禮遇：優(yōu)待。

D．太宗初即位，務(wù)止奸吏務(wù)：致力。

諷：《鄒忌諷齊王納諫》“用委婉含蓄的話暗示或規(guī)勸”哂：《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》“夫子何哂由也？”：笑；微笑。遇：《鴻門宴》“不如因善遇之”：對(duì)待，招待。務(wù)：《過(guò)秦論》“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具”：從事，致力于。文言詞匯積累的厚度

務(wù)必老老實(shí)實(shí)地熟記18個(gè)常見(jiàn)文言虛詞的意義及用法，了解課內(nèi)出處。講文段出現(xiàn)的虛詞與課內(nèi)出現(xiàn)的進(jìn)行比較、理解，成了最近幾年高考文言文必考的題目、必出的題型，但遺憾的是，該題的得分一直都不高。題型：

采用給出四組８?jìng)€(gè)例句，每組內(nèi)部?jī)蓛杀容^、考查異同的方法。設(shè)置這道題是為了考查考生對(duì)常見(jiàn)文言虛詞在文中用法的辨析能力。為了降低難度，同時(shí)也想把考生在中學(xué)學(xué)過(guò)的既有知識(shí)與現(xiàn)在需要解答的新問(wèn)題串連起來(lái)，在用來(lái)比較的８?jìng)€(gè)例句中，除原文外，其余４個(gè)均選自中學(xué)語(yǔ)文教材。選擇課文用例時(shí)甚至考慮到句式上的完全相同，這樣做更便于考查考生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行遷移以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。——余聞解答虛詞題的思路：檢索該虛詞的用法和意義辨認(rèn)課內(nèi)語(yǔ)句的出處和意義、用法放回原文，結(jié)合較寬的語(yǔ)境加以代入、確認(rèn)羅嗦提醒：熟記常見(jiàn)虛詞意義和用法是解題的前提，了解課文出處并理解正確是成功的關(guān)鍵。?（2000年）下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是

A.是吾俸祿之余，故以為汝糧耳。見(jiàn)其客朱亥，俾倪，故久立與其客語(yǔ)。

B.每至客舍，自放驢，取樵炊爨。每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞。

C.后因他信，具以白質(zhì)。因賓客至藺相如門謝罪。

D.晉武帝賜見(jiàn)，論邊事，語(yǔ)及平生。燒盡北船，延及岸上營(yíng)落。?

2001年下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是A．故且緩攻即墨以待其事。窮予生之光陰以療梅也哉!B．遣使約降于燕。故內(nèi)惑于鄭袖。C．田單乃收城中得千余牛。項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。D．五千人因銜枚擊之。相如因持璧卻立。

?2002年下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是A．今如此以百騎走，匈奴追射我立盡今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也B．是時(shí)會(huì)暮，胡兵終怪之會(huì)天大雨，道不通，度已失期C．既出塞，出東道始皇既沒(méi)，余威震于殊俗D．百姓聞之，無(wú)老壯皆為垂涕事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行率領(lǐng)《石鐘山記》“把”《陳涉世家》“正好、恰巧”《過(guò)秦論》”“已經(jīng)”“……之后”《出師表》“無(wú)論”答案：A?2003年下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是

A．①為伯父讓之所鞠②身死國(guó)滅，為天下笑

B．①以夸諸戎狄，終月而罷②還軍霸上，以待大王來(lái)

C．①咸私哂其矯飾焉②猶且從師而問(wèn)焉

D．①太宗納其言，因召百僚謂曰②府吏聞此變，因求假暫歸《伶官傳序》表被動(dòng)《鴻門宴》表目的《師說(shuō)》兼詞，“于+是”《孔雀東南飛》“于是、就”語(yǔ)氣助詞答案：C聯(lián)系上下文理解文意兩步走：聯(lián)系詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句（“詞匯”題）緊扣所在的原文的前后文聯(lián)系上下文時(shí)，同步進(jìn)行以下操作：語(yǔ)法分析邏輯推斷語(yǔ)感推斷聯(lián)系上下文理解文意·語(yǔ)法分析1995年全國(guó)題?①或妄瞋怒②何由濟(jì)乎（2分）

A．①或者狂妄地發(fā)怒；②憑借什么才能成功呢

B．①或者狂妄地發(fā)怒；②有什么理由能成功呢

C．①或者胡亂地發(fā)怒；②有什么理由能成功呢

D．①或者胡亂地發(fā)怒；②憑借什么才能成功呢語(yǔ)法特征？答案：D“何由”應(yīng)為“由何”，屬古漢語(yǔ)的疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。聯(lián)系上下文理解文意·語(yǔ)法分析?2000年全國(guó)題第11題。對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是A.威自京都省之?。禾酵.不審于何得此絹審：知道。C.自放驢，取樵炊爨樵：打柴。D.后因他信，具以白質(zhì)信：使者。答案：C在句中作什么成分？“樵”作“取”的賓語(yǔ)，應(yīng)為名詞，指柴草。聯(lián)系上下文理解文意·語(yǔ)法分析?2001年全國(guó)題第14題。下列各個(gè)句子在文中的意思，不正確的一項(xiàng)是A．燕使樂(lè)毅伐破齊，盡降齊城

——燕國(guó)派樂(lè)毅攻破齊國(guó)，使齊國(guó)的城邑全都投降B．惟恐他將之來(lái)，即墨殘矣

——只怕他率領(lǐng)軍隊(duì)到來(lái)，即墨就不能保全了C．燕軍盡掘壟墓，燒死人

——燕軍把墳?zāi)谷纪陂_(kāi)，燒化死人D．灌脂束葦于尾，燒其端

——在牛尾上澆油、捆上蘆葦，并點(diǎn)燃它的末端

答案：B語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？主謂短語(yǔ)，作“惟恐”的賓語(yǔ)?！爸庇迷谥髦^之間，取消獨(dú)立性。應(yīng)譯為“其他將領(lǐng)到來(lái)”聯(lián)系上下文理解文意·語(yǔ)法分析?2003年全國(guó)題第16題。把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）裴矩遂能廷折，不肯面從

譯文：“廷”用在動(dòng)詞“折”前面，什么用法？“面”用在動(dòng)詞“從”前面，什么用法？譯文：裴矩竟然能夠當(dāng)廷辯駁，不肯當(dāng)面順從。

聯(lián)系上下文理解文意·邏輯推斷?1997年全國(guó)題第12題。對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋，正確的一項(xiàng)是

A．善才繩之。繩：捆綁。

B．先涕泣不自勝。勝：控制

C．朕之恨深矣。恨：遺憾。

D．請(qǐng)今日為始。請(qǐng)：請(qǐng)求。

所謂“邏輯推斷”，也叫“邏輯事理推斷“，就是將相應(yīng)的詞語(yǔ)的意義代入文中，結(jié)合原文上下文，從文中提供的文意的事理邏輯中，找出解釋、翻譯該詞語(yǔ)的依據(jù)，以判斷其正確性。將每項(xiàng)加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，放回原句，再放回原文，從邏輯事理角度分析，看看其邏輯的合理性。聯(lián)系上下文理解文意·邏輯推斷?1997年全國(guó)題第12題。對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋，正確的一項(xiàng)是

A．善才繩之。繩：捆綁。

B．先涕泣不自勝。勝：控制

C．朕之恨深矣。恨：遺憾。

D．請(qǐng)今日為始。請(qǐng)：請(qǐng)求。

“繩”在這里作動(dòng)詞，”捆綁“好，還是”制裁、處置”好？現(xiàn)有成語(yǔ)“繩之以法”。

古代漢語(yǔ)中，“恨”比較多的解釋為“遺憾”，但也有“怨恨、憤恨”之意。這里，哪一義項(xiàng)更符合文中高宗的心情？答案：D

古代漢語(yǔ)中，“請(qǐng)”后面帶動(dòng)詞時(shí)，一般有兩個(gè)義項(xiàng)：“請(qǐng)對(duì)方做某事”；“請(qǐng)?jiān)试S我做某事”。B項(xiàng)的“勝”應(yīng)為“能承受”聯(lián)系上下文理解文意·邏輯推斷

1996年全國(guó)題第17題。永械致之府，府為并它縣追還。（3分）

A．郭永持兵器把他們押送到府，府中因此連同派往其它縣的人全都召回。

B．郭永持兵器把他們押送到府，府中因此把郭永連同其它知縣全都召回。

C．郭永給他們戴上刑具押送到府，府中因此連同派往其它縣的人全都召回。

D．郭永給他們戴上刑具押送到府，府中因此把郭永連同其它知縣全都召回。

答案：C

郭永時(shí)任大谷縣知縣，從事理分析，有沒(méi)有必要親自這樣做？聯(lián)系上下文理解文意·邏輯推斷?1999年全國(guó)題第14題。下列各個(gè)句子在文中的意思，正確的一項(xiàng)是

A．在郡多有出息——在郡中有多方面的發(fā)展前途

B．徑將我入青云間——直接把我?guī)肟~緲的云天中

C．啟聽(tīng)淮北取糴——向上報(bào)告說(shuō)應(yīng)當(dāng)聽(tīng)任淮北民眾來(lái)購(gòu)買糧食

D．遂得商估往還——于是使得商販之間能夠自由交往

將A、C、D項(xiàng)中圈畫起來(lái)的部分，放進(jìn)原文進(jìn)行邏輯思考，合理嗎？放有很多高利貸蘇瓊請(qǐng)求到淮北去糴米商人得以往來(lái)交流答案：B聯(lián)系上下文理解文意·邏輯推斷?2001年全國(guó)題第11題。對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A．城之不拔者二耳。拔：被攻取。

B．齊人未附。附：歸附。

C．使老弱女子乘城。乘：巡視。

D．齊人追亡逐北。北：指敗逃者。

“城”作主語(yǔ)，能“被攻取”嗎？需要“老弱女子”“巡視”城樓嗎？答案：C聯(lián)系上下文理解文意·語(yǔ)感推斷“語(yǔ)感”：言語(yǔ)交流中指對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的理解、使用習(xí)慣等的反映。簡(jiǎn)言之，就是在判斷文言實(shí)詞虛詞的意義以及語(yǔ)句意義是否符合前后語(yǔ)意的時(shí)候，動(dòng)用經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后產(chǎn)生、積累的語(yǔ)言的感覺(jué)，通過(guò)反復(fù)的默讀，從“順不順”的角度加以確認(rèn)。聯(lián)系上下文理解文意·語(yǔ)感推斷?2002年全國(guó)題第16題。把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）其李將軍之謂也？譯文：“其”的用法，屬于詞義積累和語(yǔ)法分析的范疇。而結(jié)合句末的“謂”，可否列出幾種翻譯方案，默讀幾遍，用“語(yǔ)感”推斷一下？譯文：“大概是說(shuō)李將軍的吧？”或“大概說(shuō)的是李將軍吧？”

全面細(xì)致地分析文意2003年全國(guó)高考題的文言文閱讀，隨著文本的改動(dòng)，題目也作了調(diào)整，即與往年相比，減少了一道“文言知識(shí)”題，增加了一道文意理解、分析題。而從得分情況看，是不理想的。問(wèn)題在哪？

所謂“全面”，指的是閱讀時(shí)必須著眼于文章的整體，從整體理清文章圍繞某人所記敘的一件事的幾個(gè)層次或幾件事間的聯(lián)系；解答時(shí)，習(xí)慣性地緊扣原文上下文，進(jìn)行整體、綜合性的判別、推斷。

所謂“細(xì)致”，主要指在讀解選項(xiàng)的表述時(shí)，不放過(guò)每一處關(guān)鍵“字眼”，細(xì)心地進(jìn)行選項(xiàng)與原文相應(yīng)表述的比較、分析和確認(rèn)。全面細(xì)致地分析文意（1999年第16題）下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是A．蘇瓊自幼聰明伶俐，言辭機(jī)敏。東荊州刺史問(wèn)他是否想做官，他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)先設(shè)官職而后求人，個(gè)人不應(yīng)主動(dòng)求官。曹芝十分欣賞，委任他為參軍。B．蘇瓊重視社會(huì)治安，辦案認(rèn)真細(xì)致，治內(nèi)清明太平。他的這一政績(jī)，對(duì)賊人起了威懾作用，于是鄰郡有的富豪為免遭搶劫，將財(cái)物寄放到南清河郡。C．蘇瓊清正審慎，嚴(yán)于律己。他揣摩出道研來(lái)訪的心思，避開(kāi)話題，使對(duì)方無(wú)由啟口；他留下趙潁的新瓜卻不剖食，使其他人打消了饋贈(zèng)的念頭。D．蘇瓊關(guān)心人民的疾苦，敢于為民請(qǐng)命。在治內(nèi)遭受災(zāi)害的情況下，他謝絕了善意的勸告，仍然冒著獲罪的危險(xiǎn)，革除淮禁舊弊，造福兩岸人民。原文表述：天保中，郡界大水，人災(zāi)，……遂上表陳狀，……啟聽(tīng)淮北取糴。答案：D全面細(xì)致地分析文意（2000年第16題）下列對(duì)原文的敘述與分析，不正確的一項(xiàng)是A．胡威自小志向遠(yuǎn)大，砥勵(lì)名節(jié)，品格高尚。他在辭父歸家時(shí)，問(wèn)明所賜絹的來(lái)路后，方肯接受。途中又親自放驢，料理生活，從無(wú)靡費(fèi)之舉。這使他日后得到很高的聲譽(yù)。B．胡威之父胡質(zhì)身居高位卻能恪守清廉。胡威辭別回家時(shí)，他僅取絹一匹送作路資。在兒子詢問(wèn)時(shí)坦然地表明，此絹為正當(dāng)所得，并非不義之財(cái)。從而贏得了兒子的敬佩。C．胡質(zhì)帳下都督善于逢迎。為博得胡質(zhì)的好感。他在胡威歸家途中曲意巴結(jié)，并輾轉(zhuǎn)地讓胡質(zhì)知道此事。豈料弄巧成拙，胡質(zhì)了解真相后對(duì)他嚴(yán)加處罰，并免去他的官職。D．晉武帝十分贊賞胡質(zhì)。他問(wèn)到胡氏父子的高下，胡威說(shuō)“臣父清恐人知，臣清恐人不知”，認(rèn)為自已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。這既說(shuō)明了胡質(zhì)品格高尚，又反映了胡威尊崇父親的心情。答案：C原文：威疑之，密誘問(wèn)，乃知其都督也，因取向所賜絹答謝而遣之。后因他信，具以白質(zhì)。質(zhì)杖其都督一百，除吏名。全面細(xì)致地分析文意【例3】（2001年全國(guó)題第16題）下列對(duì)原文的敘述和分析，不正確的一項(xiàng)是A．田單是齊國(guó)田氏較遠(yuǎn)的宗親，起先未被上司了解。燕軍攻打齊國(guó)，包圍了即墨，即墨守將戰(zhàn)死，田單被推舉為將軍。這使他后來(lái)得以立下不朽的戰(zhàn)功。B．田單善于審時(shí)度勢(shì)，利用敵人的矛盾?；萃跖c樂(lè)毅有隙；他乘機(jī)詐言樂(lè)毅緩攻即墨是待機(jī)圖變，混淆了惠王的視聽(tīng)，樂(lè)毅最終離職，齊國(guó)消除了一大威脅。C．田單深諳戰(zhàn)略藝術(shù)，他誘使燕軍犯下令即墨民眾發(fā)指的罪行，以激發(fā)已方同仇愾：又假裝投降，派遣富豪打入敵軍以作內(nèi)應(yīng)，麻痹對(duì)方，瓦解了敵軍斗志。D．田單的戰(zhàn)術(shù)很巧妙，他布下火