基于學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)一體化的高職經(jīng)管類專業(yè)課程優(yōu)化研究

基于學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)一體化的高職經(jīng)管類專業(yè)課程優(yōu)化研究基于學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)一體化的高職經(jīng)管類專業(yè)課程優(yōu)化研究

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)辨認(rèn)碼：A文章編號(hào)：1001-828X〔2022〕009-000-02

知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化經(jīng)濟(jì)的快速開(kāi)展，企業(yè)要想取得較大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須依托人才素質(zhì)優(yōu)勢(shì)。這樣，高職學(xué)生僅憑學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異恐難適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展。一個(gè)人要想獲得事業(yè)成功，除了專業(yè)知識(shí)與技能，還應(yīng)有為人處事的社會(huì)能力。因此，培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生社會(huì)能力非常關(guān)鍵，而日常課程教育又是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，責(zé)不旁貸。積極優(yōu)化基于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)一體化的高職經(jīng)管類專業(yè)課程，對(duì)于推動(dòng)高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)，顯得十分重要。

一、構(gòu)建專業(yè)教學(xué)和社會(huì)能力培養(yǎng)一體化課程必要性

〔一〕樹(shù)立綜合職業(yè)能力本位的課程意識(shí)，有效銜接專業(yè)能力與社會(huì)能力的培養(yǎng)

以往的課程體系，僅僅是根據(jù)教學(xué)大綱和方案制定，局部高職院校，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，甚至是照搬其他本科院校的課程體系，這樣就無(wú)法適應(yīng)教育改革的需要和趨勢(shì)。高職院校，要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)能力，就應(yīng)該突破過(guò)去的學(xué)科體系框架，樹(shù)立綜合職業(yè)能力本位的課程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)能力培養(yǎng)一體化課程的構(gòu)建。也就是說(shuō)，高職院校在構(gòu)建課程體系，不僅要培養(yǎng)經(jīng)管學(xué)生的專業(yè)能力，尤其是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)要培養(yǎng)社會(huì)以及用人單位所需要的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、自控能以及自我開(kāi)展能力等。整個(gè)經(jīng)管專業(yè)的課程體系，要始終站在培養(yǎng)人才的角度，樹(shù)立綜合職業(yè)能力本文的課程意識(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力滲透到每一門的專業(yè)課程中。示例，?現(xiàn)代企業(yè)管理根底》，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的管理學(xué)知識(shí)，還要求學(xué)生提升溝通能力、組織能力等。

〔二〕構(gòu)建專業(yè)和社會(huì)能力一體化課程，有助于高職院校的開(kāi)展

作為高職院校，要開(kāi)展，就要有比擬清晰的定位，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)劇烈的社會(huì)，學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)是專業(yè)特色和人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，要提升自己的實(shí)力，僅僅依靠過(guò)去的教學(xué)模式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此作為高職院校，可以采用工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合作的方式，利用現(xiàn)實(shí)完整的產(chǎn)品〔效勞〕、活動(dòng)工程和過(guò)程為以真實(shí)的系列產(chǎn)品〔效勞〕的開(kāi)發(fā)過(guò)程建設(shè)課程，為學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生能夠在實(shí)際的工作情境中和職業(yè)環(huán)境中去提升自我，學(xué)習(xí)將來(lái)必備的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力及社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的職業(yè)道德涵養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提升溝通組織能力，為將來(lái)的在職場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)打下扎實(shí)的根底?？傊畬⒄鎸?shí)、完整的活動(dòng)工程發(fā)展過(guò)程為驅(qū)動(dòng)構(gòu)建課程，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力搭建了強(qiáng)大的平臺(tái)，為學(xué)生的自身開(kāi)展提供了較廣大的舞臺(tái)，通過(guò)這樣的方式，能夠進(jìn)一步改良和完善高職院校的專業(yè)課程模式和人才培養(yǎng)模式，有助于其長(zhǎng)期的開(kāi)展。

二、開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)能力培養(yǎng)一體化的人才培養(yǎng)計(jì)劃

〔一〕以人才培養(yǎng)計(jì)劃優(yōu)化來(lái)促進(jìn)高職院校綜合職業(yè)能力本位的課程體系建設(shè)

作為經(jīng)管專業(yè)，是一個(gè)招生和就業(yè)都比擬傲熱門的專業(yè)，尤其是近些年來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)非常劇烈，因此要到達(dá)學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，就要在加大力度完善專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，示例會(huì)計(jì)專業(yè)、金融專業(yè)、物流專業(yè)、營(yíng)銷專業(yè)、工商企業(yè)管理專業(yè)等人才培養(yǎng)計(jì)劃。另外，高職院校在制定培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，不能僅僅停留在專業(yè)能力的培養(yǎng)思路上，更要將學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)方案列入到人才培養(yǎng)計(jì)劃里面，總的來(lái)說(shuō)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就包括專業(yè)能力和與社會(huì)能力的培養(yǎng)。高職院校在構(gòu)建綜合職業(yè)能力本位的課程體系，利用整體――根底――滲透等策略去加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)。另外，從專業(yè)能力的角度劃分，課程體系可以由“根底理論知識(shí)模塊〞“專業(yè)水平模塊〞以及“社會(huì)能力模塊〞等組成，進(jìn)一步完善和充實(shí)經(jīng)管專業(yè)的課程體系內(nèi)容。示例營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，就包括營(yíng)銷根底知識(shí)、溝通能力的培養(yǎng)、推銷能力的加強(qiáng)。

〔二〕借助真實(shí)的產(chǎn)品〔效勞〕驅(qū)動(dòng)專業(yè)能力模塊課程開(kāi)發(fā)以融合專業(yè)課程與社會(huì)能力

作為高職院校，應(yīng)該參與到企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查中，從選擇商品或效勞開(kāi)始，深入認(rèn)識(shí)經(jīng)管專業(yè)的行業(yè)背景與人才需求等信息，示例財(cái)會(huì)專業(yè)要了解現(xiàn)在企業(yè)各個(gè)管理環(huán)節(jié)波及的財(cái)會(huì)知識(shí)，以及相關(guān)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)里路程及職位相關(guān)特點(diǎn)。高職院校，要進(jìn)一步解職業(yè)崗位資格規(guī)范，包括對(duì)技能證書的要求，示例金融專業(yè)，是否需要銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證，營(yíng)銷專業(yè)哪些崗位需要營(yíng)銷員、助理營(yíng)銷師等技能證書等。接下來(lái)，是要明確各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位群，明確驅(qū)動(dòng)專業(yè)的專業(yè)能力模塊課程，經(jīng)管專業(yè)教研組要加強(qiáng)溝通和交流，根據(jù)系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)專業(yè)能力模塊的關(guān)鍵課程。同時(shí)要認(rèn)真研究產(chǎn)品每一道工序要具備的技能，將這些技能性的具體要求列入到學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中，構(gòu)建適合崗位群?？偟膩?lái)說(shuō)，要根據(jù)這邏輯統(tǒng)籌每門專業(yè)核心課程，原那么上每道工序都有對(duì)應(yīng)的課程，借助依據(jù)核心課程所需要融入的根底知識(shí)，開(kāi)始設(shè)置每門專業(yè)根底課程，示例金融專業(yè)的?金融市場(chǎng)學(xué)》，進(jìn)而要實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力模塊課程的設(shè)置。在這個(gè)課程設(shè)置的整個(gè)過(guò)程中，有助于讓大一的學(xué)生就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立自己的方向，由于其制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，了解自己將來(lái)想立足的行業(yè)，自己感興趣的產(chǎn)品和效勞行業(yè)等。

三、建立專業(yè)教學(xué)與社會(huì)能力培養(yǎng)一體化的課程規(guī)范

〔一〕構(gòu)建專業(yè)能力、根底能力課程的“大案例〞課程規(guī)范

前面提到，經(jīng)管專業(yè)的一體化課程，涵蓋了專業(yè)教學(xué)與社會(huì)能力的課程體系，這個(gè)課程體系的由三大課程模塊構(gòu)成，其中就有專業(yè)能力、根底技能以及社會(huì)能力等。一般來(lái)說(shuō)，高職院校的專業(yè)能力和根底能力的相關(guān)課程在整個(gè)教學(xué)管理中處于十分關(guān)鍵的作用，將會(huì)以“第一課堂〞的身份發(fā)展，“大案例〞將是這個(gè)課程規(guī)范的驅(qū)動(dòng)力，融入社會(huì)能力培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)、合理的“一體化〞課程規(guī)范，另外要激勵(lì)各專業(yè)的學(xué)生大膽參與其中，學(xué)習(xí)相關(guān)從業(yè)人員應(yīng)該具備的精神和能力，提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在此處的“大案例〞通常被稱為“大任務(wù)〞，一般是指在日常的專業(yè)課程體系中設(shè)置的完善的工作工程。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，大案例應(yīng)該遵循“一案到底〞的原那么，高職院校經(jīng)管專業(yè)要優(yōu)化課程體系，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的重新整合，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的大案例。高職院校的經(jīng)管專業(yè)，應(yīng)該保證每一門課程擁有10個(gè)左右的大案例，對(duì)于案例庫(kù)要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，尤其是像會(huì)計(jì)專業(yè)、等，每年的會(huì)計(jì)法都有所更新，教師要對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行完善。同時(shí)要時(shí)刻把握當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)最新形勢(shì)，更新會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)案例，作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要資源。

在構(gòu)建課程規(guī)范的時(shí)候，首先應(yīng)該先從大案例的選取出發(fā)，同時(shí)要將課程案例模塊進(jìn)行細(xì)分，接著要對(duì)實(shí)踐任務(wù)、撐持任務(wù)的相關(guān)理論進(jìn)行分析。另外，要認(rèn)真安頓好每個(gè)課程案例的考核方式、評(píng)分規(guī)范等，為構(gòu)建課程規(guī)范提供操作依據(jù)。

〔二〕以競(jìng)賽活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建根底能力課程模塊

隨著教育的改革，素質(zhì)的教育要求培養(yǎng)人才不能僅僅依靠課堂教學(xué)，還要有相應(yīng)的課外教學(xué)進(jìn)行輔助。尤其是經(jīng)管類專業(yè)，就業(yè)非常劇烈，更應(yīng)該豐盛課外活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉自我的平臺(tái)。因此，高職院校要以課外活動(dòng)作為驅(qū)動(dòng)，示例增加“點(diǎn)鈔比賽〞“做賬比賽〞“股票模擬比賽〞“營(yíng)銷比賽等〞，還可以組織文藝表演等活動(dòng)，豐盛學(xué)生的校園生活，有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為教師，可以針對(duì)各門專業(yè)課程的特征，設(shè)計(jì)適合的活動(dòng)或者比賽讓學(xué)生在活動(dòng)中提升自己的根底能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

〔三〕以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建社會(huì)能力課程模塊

要提升學(xué)生社會(huì)能力，除了要改良日常的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和水平，還要以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建社會(huì)能力課程模塊。示例，教師可以將學(xué)生帶到企業(yè)上實(shí)訓(xùn)課程，比方?金融市場(chǎng)》等課程，可以組織學(xué)生到證券公司進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，甚至讓學(xué)生在寒暑假到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，示例營(yíng)銷專業(yè)，可以到相關(guān)的商店進(jìn)行銷售。對(duì)于這些社會(huì)實(shí)踐課程，要設(shè)置相關(guān)的學(xué)分要求、考核方式等。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼。作為學(xué)校，還可以組織社會(huì)調(diào)研、志愿者、