引入工程教育理念 讓“環(huán)境工程專業(yè)導論”課堂鮮活起來

引入工程教育理念讓“環(huán)境工程專業(yè)導論”課堂鮮活起來引入項目教育理念讓“環(huán)境項目專業(yè)導論〞課堂鮮活起來

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324〔2022〕25-0209-02

一、引言

很屢次聽完試講教師的課程，就有一些問題縈繞在腦海：這堂課聽懂了多少？教師講了哪些內(nèi)容？重點和難點局部是什么？怎么應用這些知識解決實際的問題？直到聽了浙江大學陸國棟教授的?大學課堂內(nèi)涵轉(zhuǎn)變與質(zhì)量提升》專題講座，令筆者茅塞頓開，原來是短少讓課堂鮮活起來的項目教育內(nèi)涵。項目教育的素質(zhì)理念內(nèi)涵是注重學生能力的訓練和品德的養(yǎng)成；注重實踐性、綜合性、經(jīng)濟性和創(chuàng)新性；是要靠好的帶頭人、研究隊伍和學術(shù)組織來落實項目教育的“《《踐〞理念。?環(huán)境項目專業(yè)導論》課是學生走進大學殿堂在第一學期上的第一門專業(yè)課程，是環(huán)境項目專業(yè)的入門課，此課程上的好與壞會直接影響到學生對環(huán)境項目專業(yè)的認識和興趣。上好這門課程對于學生的專業(yè)學習和開展都至關(guān)重要。

二、?環(huán)境項目專業(yè)導論》課程的培養(yǎng)定位

貴州理工學院緊密結(jié)合國家及貴州省的開展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)需要，確定的辦學指導思想為內(nèi)涵式開展道路。同時，根據(jù)社會需求、學科撐持、學校定位、專業(yè)性質(zhì)與社會經(jīng)濟開展的關(guān)系，將環(huán)境項目專業(yè)人才的培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)“強責任、精技術(shù)、善管理、重實踐、求創(chuàng)新〞的環(huán)境項目高素質(zhì)應用型人才。在這種人才培養(yǎng)目標的指導下，就要求環(huán)境項目專業(yè)的畢業(yè)生既要具有良好的職業(yè)道德和較高的職業(yè)素養(yǎng)、社會責任感；又要具備環(huán)保項目師的根本素質(zhì)和能力；具有較強的實踐能力，一定的創(chuàng)新意識，能夠運用環(huán)境污染控制與治理項目的設(shè)計、施工和運行管理辦法等來解決實際環(huán)境項目問題的能力。

三、任課教師的素養(yǎng)

〔1〕任課教師要有一定的教學經(jīng)驗，能夠?qū)h(huán)境項目專業(yè)人才的培養(yǎng)目標貫通于整個課程之中?！?〕任課教師要有一定的環(huán)境項目背景或經(jīng)歷，能夠?qū)⒗碚撝R與實際結(jié)合起來，將實際的環(huán)境項目實踐與應用融入到課程的理論教學內(nèi)容中去，讓課堂內(nèi)容鮮活起來?！?〕任課教師在業(yè)界也要有一定的環(huán)境項目業(yè)績，能夠讓學生產(chǎn)生一定的敬意與期許，對環(huán)境項目專業(yè)更加期待與憧憬，成為學生學好專業(yè)的助推器，增強學生學習專業(yè)知識的濃厚興趣?！?〕任課教師應為人才培養(yǎng)計劃的制訂者或者主要參與人，這主要是因為他們對專業(yè)的情況以及人才培養(yǎng)計劃比擬熟悉，也是教學方面的骨干力量，可以讓學生了解到更多的專業(yè)信息。

四、教學內(nèi)容的凝練

?環(huán)境項目專業(yè)導論》是學生在進行環(huán)境項目專業(yè)課程學習前應接受的根本訓練，是環(huán)境項目專業(yè)一門非常重要的專業(yè)必修課程。根據(jù)大學生特點及社會需求，項目教育的內(nèi)涵及課程的定位，?環(huán)境項目專業(yè)導論》課程組進行研討，將課程內(nèi)容凝練為七個章節(jié)的內(nèi)容：第一章緒論，根本內(nèi)容：專業(yè)的由來、專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、與其他專業(yè)的關(guān)系；第二章學習內(nèi)容，根本內(nèi)容為：畢業(yè)要求、課程設(shè)置、通識教育模塊、學科平臺課程模塊、專業(yè)課程模塊、集中實踐環(huán)節(jié)、課程與畢業(yè)要求的撐持度、培養(yǎng)計劃及教學方案；第三章學習辦法，根本內(nèi)容為：學習的特點、大學生的學習特點、大學生的學習辦法；第四章?穹頂之下》帶來的思考，根本內(nèi)容為：霧霾的概念、霧霾的來源、霧霾的治理措施、環(huán)保的意義及學習環(huán)境項目專業(yè)的意義；第五章未來就業(yè)前景和領(lǐng)域，根本內(nèi)容為：環(huán)境項目專業(yè)就業(yè)前景，自己對未來的定位，各個就業(yè)部門性質(zhì)、特點及畢業(yè)生考前須知；第六章對專業(yè)的感悟，根本內(nèi)容為：專業(yè)學習、工作經(jīng)歷、取得成績；第七章大學生職業(yè)規(guī)劃，根本內(nèi)容為：大學生為什么要進行職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)開展經(jīng)過那幾個階段，大學生如何進行職業(yè)規(guī)劃，專業(yè)開展方向，什么樣的工作才是一份好工作。通過教學內(nèi)容的凝練，讓學生清晰地獲知和理解本專業(yè)的培養(yǎng)理念與目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程模塊與課程體系、專業(yè)價值、畢業(yè)后就業(yè)方向等內(nèi)容。

五、課堂教學的組織

1.愉快教學，作為教師一定要滿懷著對學生、對課堂、對職業(yè)的愛。愛是學生心靈的鑰匙，是教育的理想工具與媒介。教師要將學生當成自己的孩子，和學生產(chǎn)生親近感，拉近與學生的距離，學生喜歡任課教師的話，可能會更喜歡這門課程，這也是學生上好課的重要前提條件。

2.互動式教學，就是以學生為主體，立足于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種全新的教學模式。這種互動式教學是以心理學為指導，運用一系列行之有效的教學伎倆，實現(xiàn)教師與學生之間的良性互動，使學生能夠主動地學習知識，從而全面提高其綜合能力的一種教學模式。本門課程在每次課堂互動活動實施之前，教師都會精心設(shè)計一些課堂互動的討論話題，選取一些社會熱議的環(huán)境問題展開課堂討論，激發(fā)學生的參與興趣，以便可以提高學生的綜合能力。

3.問題式教學法是一種以教師設(shè)置問題為出發(fā)點，以學生思考并解決問題，教師重點講解與點撥，當堂訓練后使學生掌握一定新知識為目的的新式教學法。本門課程特別注重理論知識與實踐能力相結(jié)合，制造教學興奮點，強調(diào)并重視求異思維、發(fā)散思維的訓練。通過提問式教學，不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在思考問題的同時不自覺地深化對知識的認識和理解，而且還可以提升學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

4.多媒體教學法是一種現(xiàn)代的教學伎倆，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息的一種教學辦法。?環(huán)境項目專業(yè)導論》課程的信息量大、涵蓋面寬泛，教師通過合理利用傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學辦法，有利于提升學生對?環(huán)境項目專業(yè)導論》這門課程教學內(nèi)容的掌握和理解。六、考核方式的優(yōu)化

開設(shè)本門課程之初，課程的考核是讓學生寫一篇3000字的學習心得。通過考核后發(fā)現(xiàn)學生的綜合素養(yǎng)及綜合能力提升并沒有得到一定的考核與評價。經(jīng)?環(huán)境項目專業(yè)導論》課程組研究，將課程的考核方式進行進一步優(yōu)化。改革后，本課程的考核方式主要包含兩個局部：平時表現(xiàn)和期末考試，分別占綜合成績的比例是30%和70%。通過這種考核方式的優(yōu)化，從而實現(xiàn)了對學生學習本門課程后的全過程、全方面的評價。

七、學生學習功效

通過課程考核發(fā)現(xiàn)，學生剛進校時，有90%的學生對環(huán)境項目專業(yè)不了解，通過?環(huán)境項目專業(yè)導論》課程的學習，學生對自己的未來有了一定的目標和規(guī)劃。?環(huán)境項目專業(yè)導論》課程組對學生課程前和課程后分別做了一個“是否了解和喜《g本專業(yè)〞的調(diào)研，100%的學生對專業(yè)的由來、專業(yè)的性質(zhì)、專業(yè)的作用、就業(yè)方向有了明確的認識，并開始進行自己的職業(yè)規(guī)