讓討論走進(jìn)語文課堂

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓討論走進(jìn)語文課堂探討，就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得知識(shí)的深化。探討能最大限度地激發(fā)學(xué)生的聰慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。探討還能促進(jìn)口頭表達(dá)能力的提高和人際交往能力的形成。

一、探討，活躍了課堂氣氛

心理學(xué)說明：小學(xué)生缺乏持久集中精神的能力。要提高課堂教學(xué)效率，必需科學(xué)設(shè)計(jì)40分鐘，合理調(diào)劑聽說讀寫，以消除學(xué)生疲乏厭倦之心理。在閱讀教學(xué)中穿插探討可以使課堂氣氛活躍，使學(xué)生竭力思考，暢所欲言，以取得良好的教學(xué)效果。

《昨天，這兒一座村莊》這首詩歌是寫改革開放后的深圳所發(fā)生的巨大變化，淺顯易懂。教這首詩之前，我針對(duì)本縣的特點(diǎn)，提出了一個(gè)問題："同學(xué)們，改革開放后，我們青州市有了哪些變化?'學(xué)生便嘰嘰喳喳地討論開了："新建的大道兩旁如雨后春筍般地聳峙了大樓'"我爸做生意，買了汽車。'"我家買了別墅。'整個(gè)教室喧嚷了，打破了串講串問的沉悶氣氛。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心特別高漲，他們主動(dòng)地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。在充分的探討中，學(xué)生已體會(huì)到了由于有了改革開放的政策，使人民開闊了視野，解放了思想，所以才有了深圳的變化。

二、探討，活躍了學(xué)生思維

我在教學(xué)中往往運(yùn)用探討這一方式，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，或老師提問，共同探討。重視喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。

如教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出了這樣的問題："馬是吃草的動(dòng)物，草地全是草，怎么課文中還說馬是一匹瘦馬?'初聽這問題很簡單，細(xì)一想這個(gè)問題又和紅軍過草地的困難緊湊相連。于是我便讓學(xué)生自讀課文其次自然段，然后分四人一組探討。學(xué)生的興趣一下子被激起，他們插上想像的翅膀，展開強(qiáng)烈的探討。有的說："過草地時(shí)大批人馬已把能吃的草吃光了。'有的說："草地四處是泥潭，有草的地方馬不一定可以過去吃。'還有的說："陳賡，小紅軍都很疲憊，經(jīng)過長途跋涉，馬也累了、瘦了。'探討使學(xué)生的思維活躍起來，又使學(xué)生更加了解紅軍過草地時(shí)十分艱苦。對(duì)小紅軍為什么三番五次拒絕陳賡的幫助，體會(huì)人物的品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、探討，提高了表達(dá)能力

傳統(tǒng)教學(xué)串問串答，學(xué)生不可能人人都有機(jī)遇說，甚至有的學(xué)生一個(gè)學(xué)期都沒有在課堂上表達(dá)自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、感受的機(jī)遇。在課堂教學(xué)中引進(jìn)探討，讓每個(gè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充分地表達(dá)，無疑是練習(xí)說話、加強(qiáng)膽子的好機(jī)遇。我班有一位學(xué)生，一開口說話就臉紅，有時(shí)老師一提問，人未開口眼淚就流出來了，弄得我也有點(diǎn)難為情。其實(shí)這位學(xué)生文筆還是很不錯(cuò)的，在一篇日記中她這樣寫道："每次老師提問我都心驚肉跳，我是多么畏懼老師點(diǎn)我的名老師，請您告訴我該怎么辦?'我找了一個(gè)時(shí)間和她談心，指出造成這種情形最大的敵人是她自己內(nèi)心的畏懼，自己嚇自己。我讓她試著在小組探討的時(shí)候練習(xí)說話，大膽地說。在上課時(shí)我都特別地留意她。終究在一次上《可愛的草塘》這課時(shí)，我提了這樣一個(gè)問題："抓住草塘什么特點(diǎn)反映草塘美的?'這位女生大膽地站起來