對外漢語教學基本方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——對外漢語教學基本方法編者按：“語言文字大論壇”自2022年1月開辦以來深受宏大讀者和有關(guān)專家、學者的關(guān)切和接待，他們夢想能較快了解“大論壇”的主講內(nèi)容?！按笳搲泵吭乱淮危究癁殡p月出版。每期發(fā)表一次大論壇內(nèi)容，積壓越來越多，無法實時跟進。為此，本期將“大論壇”的第15期（趙明德先生主講《漢字易學與對外漢語教學新路子》），第16期（常敬宇先生主講《漢字應(yīng)實行“簡繁并存、用簡識繁”》），第17期（許壽椿先生主講《漢字的技術(shù)性》），第18期（王海峰先生主講《建立在語料庫根基上的漢語本體研究與對外漢語教學》），第19期（戴汝潛先生主講《漢字抉擇論》）壓縮后集中刊發(fā)，從第20期起，迎頭趕上。本刊對由緊縮而給和讀者帶來的影響，深表歉意。

我為什么要談漢字易學與對外漢語教學新路子這兩個問題呢？由于漢字教學是對外漢語教學中的難點問題和熱點問題，這兩個問題解決好了，我們的對外漢語教學，就會進展得更快、更好。這兩個問題外觀上看起來關(guān)系不大，實際上關(guān)系是分外緊密的。只有創(chuàng)出一條新路，才能解決漢字難學的問題，只有解決了漢字難學的問題，對外漢語教學才能進展得又快又好。

首先說說對外漢字教學的簡況，這是我們研究這個問題的背景和重要意義。

在幾十年的對外漢語教學中，詞本位占統(tǒng)治地位，漢字不被重視。詞本位占統(tǒng)治地位，漢字當作附屬品來教，碰見什么教什么，有的甚至是老師根本不教，讓學生自己學。

由于詞本位教學表達不了漢字的構(gòu)成規(guī)律，更談不上發(fā)揮漢字優(yōu)勢，因而外國人普遍認作對學。德國漢語教師學會主席顧安達說，衷心地夢想中國給他們扶助，讓他們盡快地渡過漢字難關(guān)，感受到漢語的光明。

由于難學，所以對學生的要求就很低。如法國的漢語水平考試，熟悉505個漢字，并寫出355個漢字就可以通過了。假設(shè)學生把漢語作為第一外語來考，考試的門檻會提高：熟悉805個漢字，書寫505個漢字，并要有確定的表達、閱讀和理解才能，就過關(guān)了。

熟悉805個漢字是什么概念呢？不敵中國小學生一二年級的識字水平。中國小學生，按現(xiàn)在教導部的課改標準，一二年級要熟悉1600―1800個漢字。805個漢字根本不成能進入一般的閱讀。

國內(nèi)有的專家說：“對外國學習者來說，漢字學習是一個相當困難而漫長的過程。幾十年來，人們一向在探索漢字與其他語言要素之間的關(guān)系。從某種意義上講，對漢字如何熟悉和處理，關(guān)涉到整個對外漢語教學理論體系的重大問題，這也是對外漢字教學規(guī)律探索的重要方面。”這種觀點具有確定的代表性。

這種狀況，嚴重地制約著對外漢語教學的進展和教學質(zhì)量的提高，引起了不少有識之士的重視。如法國的白樂桑教授，早在十多年前就提出了漢語教學危機論。他說：“不供認中國文字的特殊性，不正確處理中國文字和語言的關(guān)系，是造成漢語危機的根源?！贝撕螅瑓伪厮上壬沧隽诉@方面的闡述，急忙地要求變更這種狀況。不少教師也開頭了有益的試驗和探索，取得了一些成果，但還很不夠。

今天我們面臨著漢語教學大進展的形勢，人數(shù)增多，規(guī)模擴大，急需加強研究?，F(xiàn)在，國家漢辦大力創(chuàng)辦孔子學院，目的就是一句話，學漢語，傳播中國文化。學漢語不學漢字，再好也是文盲。傳播中華文化有多種途徑，如口授，我們講，人家聽，是一種手段；通過現(xiàn)代教導技術(shù)，如光盤傳播也是一種；請人家來參觀，直接看，直接了解，也是一種。但對于浩如煙海的中華文化來說，這簡直是九牛一毛，傳播不了多少。而學生熟悉了確定量的漢字就大不一樣了，就可以隨心所欲地了解、學習中國文化。他們可以看他想看的各方面的書籍、報刊、影視等。那時傳播的速度就大大加快了，數(shù)量也大大增多了。

還有，我們已經(jīng)進入了網(wǎng)絡(luò)時代。網(wǎng)絡(luò)時代不熟悉漢字就無法使用中文網(wǎng)，就不能從中文網(wǎng)上實時大量地獲取中文信息和處理中文信息，因而給工作、學習帶來諸多不便，直接影響到工作和學習的效率，以致告成與否，因此我們要加強對外漢語教學研究。

一、漢字易學問題

今天我們集中談對外漢語教學中的漢字易學問題，主要針對沒有漢字根基的歐美學生。在對外漢語教學界，幾十年來，說漢字難學，也主要是指歐美學生。說漢字難學，主要是指，漢字數(shù)量大，筆畫多，布局繁雜，要一個一個地死記，比學拼音文字的26個字母難多了。我們這里且不說這種機械的比較是不科學的、不正確的，就漢字而言，也是不科學的、不正確的。早在1997于湖北宜昌召開的對外漢語的首屆漢字與漢字教學研討會上，大家經(jīng)過強烈的議論，指出：“事實上，‘漢字難學’跟漢字教學不得法有緊密的關(guān)系，并不完全是由于漢字本身的理由，因此，我們現(xiàn)在理應(yīng)做的不是要察覺和修正漢字的缺點，而是要探索和利用漢字的優(yōu)勢，按照漢字自身的規(guī)律將它傳授給學生。假設(shè)對漢字或漢字教學有了系統(tǒng)研究，有了表達漢字內(nèi)在規(guī)律的教學法，漢字的難關(guān)并不是不成逾越的?！边@段話報告我們，我們的漢字教學要探索和利用漢字優(yōu)勢，按照漢字自身的規(guī)律教學生，要研究出表達漢字內(nèi)在規(guī)律的教學法。而現(xiàn)行的文語一體的以詞本位理論為指導的教學是根本不成能表達漢字內(nèi)在規(guī)律的，更談不上發(fā)揮漢字的優(yōu)勢了，因此，我們務(wù)必實行文語分開的路子，讓漢字教學表達它的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)揮它的優(yōu)勢。要讓漢字易學，需做到五個務(wù)必：

（一）文語務(wù)必分開，即學語言與學文字分開。漢字課獨立設(shè)課，漢字課要有自己獨立的按照漢字特點、優(yōu)點、教學規(guī)律編寫的教材。

文語分開，這是由漢字的性質(zhì)、特點和與漢語的關(guān)系抉擇的。漢字不是表音文字，不能會說即會寫。這也是多年實踐證明的，務(wù)必要分的。文語一體，不利于對外漢語教學的進展和質(zhì)量的提高，影響到對外漢語教學事業(yè)的進展，展現(xiàn)瓶頸，所以我們務(wù)必另辟蹊徑，分開教學。分開后，怎么教？

（二）務(wù)必遵循教導學的規(guī)律。由于，對外漢字教學，首先是一種教學行為，教學行為不遵循教導學的規(guī)律斷定學不好。教導學的規(guī)律好多，首要的一條是從簡到繁，循序漸進。學生覺得漢字難學，其關(guān)鍵就是我們的漢字教學違反了教學的規(guī)律，東學一個，西學一個，一會兒繁雜，一會兒簡樸，一會兒多，一會兒少，毫無規(guī)律可言，弄得學生覺得“丈二的和尚，摸不著頭腦”，面對由錯綜繁雜的筆畫構(gòu)成的漢字不知道怎么學，所以覺得難學。假設(shè)我們遵循教導學的規(guī)律，先學簡樸的，后學繁雜的，一步一步來，再笨的學生也不會覺得難學。如，先學一、二、三、八、人、入，后學女、馬、媽、木、對、樹，逐步地學習繁雜的字，就不難學了。

（三）務(wù)必遵循漢字構(gòu)成的規(guī)律。我們的對外漢字教學，是教漢字，不是教拼音，教漢字不按漢字的構(gòu)成規(guī)律即漢字本身的特點去教，斷定教不好。如吃中餐，不按照中餐的方法去做，而是按照西餐的方法去做，斷定做不好，斷定不好吃。那么，漢字的特點是什么，它有什么規(guī)律性呢？

（1）漢字分獨體字和合體字兩大類，獨體字由筆畫構(gòu)成，合體字由部件構(gòu)成；絕大多數(shù)獨體字都是合體字的部件，因此，漢字教學務(wù)必遵循由筆畫到部件到整字的原那么。違反了這個原那么，必然難學。如口語課第一課，教“你好”，“感謝”。這對口語課來說是必要的，但要想學寫這幾個字就難了。一個“謝”字，十二筆，七種筆形，在沒有學過言字旁，“身”字，“寸”字的處境下，直接學這個字，對于初學者來說，簡直不知從何處下手，只能一筆一筆地描紅，怎么不難呢！反過來，先學筆畫，后部件，再學這個字，就是三個部件相加，就輕易多啦。老師教起來也順多了，也不覺得難教了。而在全部漢字中，合體字占96%左右，其中大片面（74%）又是兩三個部件的組合，因此我們在教學中務(wù)必打好部件這一根基，遵循由部件到整字的原那么，教與學的難度就會大大降低。再說，漢字總數(shù)好多，常用字并不多，而不多的常用字就是由三百多個部件組成的。其中，大片面又是獨體字，非字部件只有100多個，對學習者來說，如此的量，實在是不多。學會了這些，再學其他字就快多啦。

（2）生動好玩地講解字理。漢字是有理據(jù)的文字，一個漢字就是一個小故事。我們把這些小故事恰當?shù)剡m時地講給學生聽，他們不但不認為漢字難學，反而認為好玩，愛學、易學。如畫出“人”的造字過程，他們就明白了“人”字是怎么來的。再并列畫上個人，就明白了“從”字的意思。在“從”字上再寫一個人字，便是“眾”，三人為多，是眾，就很好掌管了。又如“上”、“下”、“卡”三個字，一橫代表基準線，上面有點東西，表示“上”，下面有點東西表示“下”，上不來、下不去就是“卡”，上車卡住啦，學生很輕易理解。再如“國”字，繁體字大口框里面是一個“或”字，“口”代表人口，一橫代表土地，“戈”代表武器，大口框代表國界，這個字的意思是用武器保衛(wèi)國界內(nèi)的土地和人。多有意思呀！再如，講形聲字，形旁表意，如“江”、“河”、“湖”、“?！比c水表示這些字都與水有關(guān)，再學相關(guān)的字，他很快就明白了。聲旁表音，如青，清，請，情，晴，睛，老師告之聲旁表音，學生很快就可以記住了。當然現(xiàn)在形旁表意，聲旁表音不是百分之百，形旁表意約30%左右。但這些足以能把學生學習漢字的積極性調(diào)動起來了，足以能讓他們明白學習漢字的規(guī)律性了。因而難度又大大減輕了，或者說，做到了化難為易了。

（3）漢語是有聲調(diào)的語言，漢字是有聲調(diào)的文字，有韻律美，學起來像唱歌一樣，聽起來很美好。如：“左手右手兩只手，工作學習都用手。人人都有兩只手，你有我有他也有?！睂W生分外愛學。教一首左右手的韻語，課堂上教了，課間休息，自動說，你說，我說，大家說。去參觀時還興致勃勃地主動跟老師說，真是令人興奮，令人叫絕。原來學生是這樣熱愛，絲毫沒有難學、棄學之意。

（4）字不離詞，詞不離句。由于漢字是據(jù)詞定音，據(jù)詞定義的。如“長”chán?又讀zhǎn?，不根據(jù)雙音節(jié)詞就無法判斷切實的讀音和字義，所以我們的教學確定要做到字不離詞、詞不離句。如此，也鞏固了教學的實用性，大受學生的接待。

這就是按照漢字的特點教，發(fā)揮漢字優(yōu)勢的結(jié)果。

（四）務(wù)必遵循其次語言教學的規(guī)律。對外漢字教學是屬于其次語言教學，其次語言教學務(wù)必遵循其次語言教學的規(guī)律，違反了其次語言教學的規(guī)律，斷定教不好，斷定難學。

第一，對初學者來說，他沒有字的音義的儲蓄，即一個字，發(fā)什么音，是什么意思他不知道，是音形義“三無”的學生；其次，他們沒有漢字構(gòu)詞法的學識，也沒有大量的漢語詞匯儲蓄。如，“牛奶”他們懂了，反過來“奶牛”他們就不懂了。第三，他們不知道漢語的語法，不知道怎樣將字組成詞、組成句子，因此（1）在教學中，一般的說，應(yīng)做到口語領(lǐng)先，即先會說，有了漢字音義的根基，再學形就輕易了。時間不必很長，國內(nèi)一個月足矣。（2）在教字的同時，實時適量地教詞、教構(gòu)詞法的學識。如學會了車、電、汽、火等，就教學生電車、汽車、火車等，教學效果會好得多。這里適量是值得留神的，不必把全體與車有關(guān)的詞都教，一無必要，學了也沒用，二占時多，影響了其他教學。（3）將詞組成句子，舉行句型擴展，如“我去北京”，語法布局已經(jīng)知道了，學了表示地點的字詞后，舉行口頭或板書造句、擴展，效果很好。

（五)務(wù)必遵循心理學的規(guī)律。我們的教學是跟人打交道的，而人的行為都是受思想支配的，是有心理活動的，所以務(wù)必研究學生的心理，了解他們的興趣、愛好、動機、目的等。針對這些心理活動舉行教學，必能產(chǎn)生很好的教學效果。

1.任何人做任何事，當不了解該事物的時候就會產(chǎn)生畏難心緒，就不知道該怎么做，就做不好。當他了解了以后就會產(chǎn)生信仰，就會跟著老師一步一步地學，就能學好。為此，我們在測驗的時候，首先用文字概括介紹漢字的全貌：總數(shù)好多，常用的不多；漢字是由筆畫構(gòu)成的，根本的只有8個；漢字造字法很好玩，一個漢字就是一個小故事。再看《漢字》電影片。看的時候，學生們邊看邊笑，妙趣橫生，興趣由然而來。一些外國留學生在看過影片后說：“這部電影是我們所看到過的這類影片中最好最有意思的一部，它使我們對漢字有了一個全面的了解，中國有那樣輝煌的文化和璀璨的歷史，無愧文明古國的稱號?！薄耙郧拔矣X得漢字很難學，簡直不知道怎么記怎么寫，看了電影后，我了解了不少方法，我明白該怎么學習漢字了。”

2.學生很講實用性，學了要有用。孤立地學100個字、200個字，記得慢，興趣低，假設(shè)變成很有實用價值的內(nèi)容，處境就大不一樣了。如學會了東、西、南、北四個方位詞，又學會了山、河、湖、廣等字，這時就可以組成：山東、山西、河南、河北、湖南、湖北、廣東、廣西這些表示省份的名字，并畫出中國簡圖標出，學生學習的興趣連忙大增，并主動開口說：“老師，我去過廣東”，“老師，我去過山東”等等，課堂氣氛即刻活躍起來，教學效果極佳。

3.學生很講趣味性：講字理、教韻語、用教具演示、模仿叫聲等，都能大大提高教學的趣味性，受到學生的強烈接待。

綜上所述，對外漢字教學①務(wù)必遵循文語分開的原那么，自成體系；②務(wù)必遵循教導學的規(guī)律；③務(wù)必遵循漢字構(gòu)成的規(guī)律；④務(wù)必遵循其次語言教學的規(guī)律；⑤務(wù)必遵循心理學的規(guī)律等，才能教好，即五個務(wù)必。

二、對外漢語教學新路子

（一）教材教法。有了規(guī)律性的熟悉還不夠，還務(wù)必把規(guī)律性的熟悉物化到教材中、教法中。由于教材是教師傳授學識，培養(yǎng)學生技能之本，是學生采納學識，掌管技能之本。沒有教材，再好的理念、理論也無法實現(xiàn)。因此，我們務(wù)必編出一套符合我們理念的，表達上述規(guī)律性熟悉的教材：1.打好三個根基，即：拼音根基；筆畫、筆順根基；部件根基。2.教給學生根本的課堂用語。3.從簡到繁地安置生字。4.適時適量地安置漢字學識。5.將所學的，包括已學的字組成詞、句、短文。6.安置豐富多彩的練習。

關(guān)于教學法。對外漢字教學，嚴格地說還沒有自己一套完整的教學法，或多或少的，不同程度的，都能在母語的識字教學法中找到影子，或者說地直白一點，有不少就是從母語那里借鑒過來的。我們的老師都有自己的一套漢字教學法，但現(xiàn)在看來還很不夠，還應(yīng)更多些，更多些。如：古代的“三、百、千”，今天的“集中識字”、“分散識字”、“部件識字”、“韻語識字”、“字族文識字”、“字理識字”、“注提識字”、“雙軌識字”、“多途徑識字”、“雙拼識字”、“閱讀識字”、“炳人識字”、“偏旁識字”、“潛能識字”、“直映識字”、“成語識字”，等等。上述為母語的識字法，對外漢語的，如“隨文識字”、“集中識字”、“部件識字”、“偏旁識字”，等等。為何要知道這么多的教學法呢？由于知道了眾多的識字法，我們就可以舉行對比，就可以從中篩選，擇優(yōu)而用，就可以用“他山之石，攻己之玉”，找到解決漢字難學的途徑，就可以大幅度地提高教學質(zhì)量。否那么，只能按閱歷辦事，成效甚微。這里說的不是深知，作為根基學識，了解概貌即可。

（二）教具、學具的研制與應(yīng)用。千百年來識字教學的模式根本上是一本書，一支筆加教師口授，教學過程顯得很枯燥，課堂學完了，回去還要寫大量的作業(yè)，如此辛苦，勞績還不甚夢想，用時，錯別字還好多，成了教學的一大難題。如何解決呢？一位教導學的老師講，心理學的研究說明：“讓人識別一種東西，所用的方法不同，所需的時間也不一樣：語言描述需2.8秒；線條圖畫需1.5秒；黑白照片需1.2秒；彩色照片需0.9秒；直接看實物需0.4秒。這組數(shù)據(jù)領(lǐng)會地說明，傳輸?shù)男盘栐狡冉停畔鬏數(shù)乃俣仍娇??！惫P者聽到后更加興奮，覺得分外好。經(jīng)過多年的努力，我們研發(fā)了漢字立體布局教具、學具。它可以直接演示漢字的各種布局，還可以偏旁歸類，組詞造句，舉行同音字對比、形近字對比。它由幾十塊按漢字布局特點分割的字塊組成。形似魔方，勝似魔方，生動多變，直觀形象。一個漢字是幾片面組成，是什么布局，不用老師講，一看自明，使師生在消遣中――猶如在變戲法、玩魔方――完成教與學兩大任務(wù)。它使?jié)h字教學由平面變立體，由枯燥變好玩，由難變易，實現(xiàn)了漢字教學的大變革，有效地減輕了師生的負擔，又提高了教學質(zhì)量，提高教學效率好幾倍。

（三）光盤的研制與應(yīng)用。我們進入了高科技迅猛進展的時代。高科技的廣泛應(yīng)用，給我們各行業(yè)都帶來了革命性的變化，人們的工作、學習、消遣、衣、食、住、行的變化，都是任何一個時代無法對比的。我們的漢字教學是否也來一個革命性的變化呢？回復是斷定的。目前社會上漢字光盤不少，但大多數(shù)是字典式的，表達漢字教學規(guī)律的太少。

光盤具有八性：交互性和直觀性，跳越性和便捷性，拓展性和可測性，生動性和消遣性。因此我們教學中要廣泛應(yīng)用高科技手段，把我們的教學內(nèi)容制成多媒體教學光盤，在電腦上舉行學習。這方面的成果已經(jīng)不少，使我們大開眼界。今天我給大家?guī)淼氖悄軌虮磉_漢字教學規(guī)律的多媒體漢字教學光盤《漢字步步高》。有了這張光盤，只要有電腦，學生想什么時候?qū)W，就什么時候?qū)W；想學多少就學多少；想學什么就學什么，完全表達了以人為本的教學新理念，可以說實現(xiàn)了漢字教學的革命。

（四）課程設(shè)置與課時安置。課程設(shè)置就是三門課：口語視聽說；漢字識讀寫；語言實踐。

1.課程設(shè)置，擬設(shè)兩個系列，即口語視聽說系列，漢字識讀寫系列。這里把識字放在第一位，意思是說識字是首要的，它是讀寫的根基，所以我們要大力加強識字教學。練習寫字是必要的。課堂上不必用好多時間，兩節(jié)課里用一二特別鐘就差不多了。

2.關(guān)于語言實踐課。語言來自交際的實踐，也只有在交際的實踐中才能學得快、學得好，所以要專設(shè)語言實踐課。如何做，今天我們就不講了。

3.課時安置?？谡Z10學時、漢字8學時、實踐2學時，或漢字6學時、實踐4學時，這是國內(nèi)的安置，國外的另作研究。這是對歐美學生的安置。為什么漢字識讀寫8學時呢？是由于要實現(xiàn)漢字教學的突破，零敲碎打的時間是做不到的，今天學