班主任經(jīng)驗(yàn)交流主題班會(huì)課件

Experienceexchangebetweenclassteachers老師：XXX目錄1關(guān)鍵詞一：挑戰(zhàn)234關(guān)鍵詞二：智慧關(guān)鍵詞三：幸福感從勝任到優(yōu)秀關(guān)鍵詞一：挑戰(zhàn)01關(guān)鍵詞一：挑戰(zhàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代家庭教育存在問(wèn)題忽視了家庭教育、使我們的教育事業(yè)問(wèn)題叢生。2011年以來(lái)，幾例青少年熱點(diǎn)事件，皆指向家庭教育家庭教育問(wèn)題青少年問(wèn)題多源自于家庭，顯示在學(xué)校，危害在社會(huì)。教育問(wèn)題學(xué)生是治標(biāo)，教育問(wèn)題家長(zhǎng)是治本。改變中國(guó)教育，必須從改變家庭開(kāi)始，從教育家長(zhǎng)開(kāi)始。家庭教育重要關(guān)鍵詞一：挑戰(zhàn)任性、自私、不想長(zhǎng)大、責(zé)任感缺失、心理承受能力弱少子化時(shí)代傳統(tǒng)智力理論將智力局限于課業(yè)學(xué)習(xí)智力的范疇，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)局限于學(xué)業(yè)成績(jī)，不但對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了直接影響而且也從理論上支撐了學(xué)校教育以片面追求學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槟康牡慕逃w系，最終導(dǎo)致教育難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要傳統(tǒng)教育關(guān)鍵詞一：挑戰(zhàn)關(guān)鍵詞二：智慧02對(duì)教師職業(yè)的道德認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟大政方針01熱愛(ài)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和奉獻(xiàn)精神貫徹國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。認(rèn)同教師職業(yè)的專業(yè)性，重視教師專業(yè)品質(zhì)的完善與發(fā)展，用科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待教育教學(xué)工作。具有高尚的道德情操，為人師表。具有堅(jiān)定的職業(yè)信念，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。具有團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠開(kāi)展協(xié)作與交流。關(guān)鍵詞二：智慧對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為領(lǐng)悟大政方針01尊重學(xué)生權(quán)利，平等、公正地對(duì)待學(xué)生尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益尊重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注有特殊需要的學(xué)生保護(hù)學(xué)生安全，學(xué)生遇到危險(xiǎn)時(shí)積極采取救助措施關(guān)鍵詞二：智慧對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度與行為領(lǐng)悟大政方針01育人為本，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，努力教好每一個(gè)學(xué)生。尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生給予適合的教育。關(guān)注教育細(xì)節(jié)，積累教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品德與行為習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)鍵詞二：智慧教育新理念的體現(xiàn)02指導(dǎo)思想一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展的一切教育目標(biāo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生潛能;發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新教育起點(diǎn)研究學(xué)生，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生教育原則關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生教育過(guò)程師生互動(dòng)合作共成長(zhǎng)關(guān)鍵詞二：智慧教師的角色轉(zhuǎn)化03管理者服務(wù)者灌輸者促進(jìn)者居高臨下“統(tǒng)治者”平等關(guān)系“首席”關(guān)鍵詞二：智慧學(xué)生需要的幫助04有一個(gè)關(guān)注者——親切和賞識(shí)，寬容和期待有一個(gè)指導(dǎo)者——及時(shí)和熱情，鼓勵(lì)和支持將“差生”改稱“潛能生”絕不僅僅是稱號(hào)上的改變，而是教育觀念的一次深刻的革命，是教育評(píng)價(jià)的一次一次質(zhì)的突破。中國(guó)人大韓玉琳教授在《中國(guó)教育學(xué)刊》撰文指出為痛苦的學(xué)生說(shuō)句安慰話為孤獨(dú)的學(xué)生說(shuō)句溫暖話為膽怯的學(xué)生說(shuō)句壯膽話為自卑的學(xué)生說(shuō)句自信話為迷茫的學(xué)生說(shuō)句開(kāi)導(dǎo)話勉勵(lì)學(xué)生為沮喪的學(xué)生說(shuō)句鼓勵(lì)話為受困的學(xué)生說(shuō)句熱心話為偏激的學(xué)生說(shuō)句冷靜話為懶惰的學(xué)生說(shuō)句鞭策話為受冷落的學(xué)生說(shuō)句公道話關(guān)鍵詞二：智慧關(guān)鍵詞三：幸福感03快樂(lè)地教把學(xué)生看作”天使”教師便生活在”天堂里”把學(xué)生看作”魔鬼”教師便生活在”地獄中”作為班主任，有些事情無(wú)法選擇，但我們可以選擇以什么樣的心態(tài)來(lái)做事，可以選擇用什么樣的方式來(lái)引導(dǎo)孩子。善待自己，學(xué)會(huì)給自己減壓，給自己一個(gè)合理的期待。工作中相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生干部，適當(dāng)放手，“懶”一點(diǎn)。關(guān)鍵詞三：幸福感刪除心中的教育“誤區(qū)”我不愿意做這樣的老師，以為學(xué)生的成績(jī)就是學(xué)生的一切。我會(huì)告訴他們，人生其實(shí)很長(zhǎng)，每個(gè)階段的要求都不一樣，即使現(xiàn)在成績(jī)不好，只要你能好好做一個(gè)人，你就會(huì)獲得很多我不愿意做這樣的老師，看見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有按照自己的意圖辦，就“恨鐵不成鋼”。我會(huì)告訴自己：鐵就是鐵，為什么一定要把它變成鋼？除了鋼和鐵之外，還有金、銀、銅、錫、鉛，只要他們能活出自己的精彩，這世界就會(huì)精彩我不愿意做這樣的老師，不顧一切地占用學(xué)生的時(shí)間，恨不得他們睡覺(jué)都?jí)舻缴衔业恼n。我會(huì)告訴自己，不管是在時(shí)間還是在空間上，我教的對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都只是很小的一個(gè)部分，他們需要的是整個(gè)世界，我應(yīng)該給他們開(kāi)一扇窗戶關(guān)鍵詞三：幸福感刪除心中的教育“誤區(qū)”我不愿意做這樣的老師，以為教育可以替代一切，以為自己可以做到所有。我會(huì)承認(rèn)：有很多我沒(méi)有教好的學(xué)生，更有很多我教不好的學(xué)生。個(gè)人的力量總是很微弱的，只要我無(wú)愧于心，就可以坦然面對(duì)了我不愿意做這樣的老師，以為老師就是“奉獻(xiàn)”的代名詞。我知道我的工作需要付出愛(ài)和努力，但是教師的工作本質(zhì)上與其他的工作并無(wú)不同。我只是一個(gè)普通的勞動(dòng)者，我也要掙錢吃飯、養(yǎng)家糊口。我擁有神圣的法律賦予我的權(quán)利，正如我同樣擁有法律賦予我的義務(wù)，我有權(quán)拒絕來(lái)自權(quán)威的任何額外的說(shuō)教和要求，即使最后我無(wú)法抗拒，但是至少我抗拒過(guò)關(guān)鍵詞三：幸福感從勝任到優(yōu)秀04素質(zhì)上找出路,班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)取決于：崗位職責(zé)班主任是對(duì)一個(gè)固定班級(jí)的工作負(fù)有比較全面責(zé)任的人，他全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想品德與生活。其根本的職責(zé)是“帶班育人”。它包括三個(gè)相互聯(lián)系的基本職責(zé)：管理、教育（德育）、領(lǐng)導(dǎo)（引領(lǐng)、指導(dǎo)）從勝任到優(yōu)秀中小學(xué)班主任工作規(guī)定:第二條班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任通過(guò)日常的班級(jí)生活實(shí)施德育、管理和引領(lǐng)學(xué)生健康全面發(fā)展。育人教書(shū)育人帶班育人育管領(lǐng)從勝任到優(yōu)秀“育”是什么？明理說(shuō)道批評(píng)錯(cuò)誤指出缺點(diǎn)表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)進(jìn)步判斷對(duì)錯(cuò)教育報(bào)告教育活動(dòng)顯性的教育、直接的教育、有聲的教育從勝任到優(yōu)秀“育”的根本性職責(zé)不論是“管”還是“領(lǐng)”，都是以“育人”為目的——?dú)w根結(jié)底為促進(jìn)每個(gè)孩子的健康全面發(fā)展。班主任的管理是“教育性”的管理。育人是管理的出發(fā)點(diǎn)，也是管理的歸宿。班主任的引領(lǐng)，向著育人的目標(biāo)去引領(lǐng)“育”還是什么提供機(jī)會(huì)熏陶感染情境體驗(yàn)理解接納用心傾聽(tīng)主動(dòng)示范尊重關(guān)注從旁迂回搭建平臺(tái)信號(hào)示愛(ài)從勝任到優(yōu)秀會(huì)愛(ài)學(xué)生我們都是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，學(xué)生的今天就是教師的昨天。用回憶的方法“換位思考”，就能很真切地感受學(xué)生的心情，把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，氣憤主宰了你所有的情緒時(shí)，你要對(duì)自己說(shuō)：如果我是學(xué)生，我不會(huì)喜歡吼叫著批評(píng)我的老師。當(dāng)學(xué)生花了很大的努力卻還是見(jiàn)不到進(jìn)步時(shí)，你要對(duì)自己說(shuō)：如果我是學(xué)生，我會(huì)需要老師再一次的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生遇到了挫折而傷心難過(guò)時(shí)，你要對(duì)自己說(shuō)：如果我是學(xué)生，我希望老師能坐在身邊握著