《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)（10篇）

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)（10篇）

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

3、理解古詩的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀的感受與他人溝通。

4、體會(huì)觀看的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，把握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景美麗。由古至今，很多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積存了那些有關(guān)這方面的古詩呢？

師：聞名的北宋詩人蘇軾在欣賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

二、初學(xué)感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，把不熟悉的自勾出來。，

指名讀。正音

再來讀一遍，留意停頓。

三、理解感悟

師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今日，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

師生共同概括：

（一)、解詩題，知

說一說這首詩題目的意思嗎？

說說關(guān)于蘇軾的了解

（二)、抓字眼，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

師：你們真是愛思索的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假設(shè)你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。

師：掃瞄了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀看廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同，還專心去思索，你從哪看出來的

不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只由于我站在廬山中

想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

（三)、多誦讀，悟詩情

師：為什么要描寫廬山？

師：從多個(gè)角度，細(xì)致地觀看了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇怪景象，可見他對(duì)廬山的秀麗風(fēng)光流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。你能不能用美麗的語調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來？

生：用各種方法誦讀古詩供應(yīng)背景音樂：

師：剛剛同學(xué)們特別有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？

師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？

師：總結(jié)，對(duì)于比擬簡單的事物，假如不能客觀地、冷靜地進(jìn)展分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確熟悉這個(gè)事物。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

四、升華與拓展

1、觀看成語故事片《盲人摸象》。

2、說說觀后的感受。

3、舉誕生活中的例子說明這個(gè)道理。

五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)過程：

一、課前溝通

師生自我介紹，進(jìn)展記憶力大闖關(guān)。

1、背誦一首自己喜愛的古詩。

2、出示描寫風(fēng)光的詞語，讓學(xué)生朗讀并積存。

二、情境導(dǎo)入

1、（課件出示廬山風(fēng)光圖片）師配樂導(dǎo)語：隨著美麗的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷漫，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，真是一幅布滿魅力的自然山水畫卷。它不僅吸引了我們，也吸引了很多的文人墨客。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天時(shí)間巡游了廬山，感受頗深，于是在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

2、讀題、釋題（課件出示墻壁詩）。

齊讀題目，結(jié)合書下的解釋理解題目的意思。

3、學(xué)生展現(xiàn)自己搜集的資料，了解蘇軾。（課件出示簡介）

三、初讀古詩，感知美？

1、學(xué)生自由讀古詩。（課件出示古詩）要求同學(xué)們仔認(rèn)真細(xì)讀上2遍，一遍讀給自己聽，一邊讀給同桌聽。留意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓。

2、指名讀，評(píng)價(jià)合作讀。

3、生自由朗讀并背誦，師指名背。

四、分組自學(xué)，理解美

1、依據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的閱歷，說說該怎樣理解古詩的意思？（讀詩句，看解釋，查字典，先理解一個(gè)字的意思再理解詞、句，最終把整首詩的意思連起來。還可以聯(lián)系上下文來理解。）

2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方式自學(xué)古詩，遇到不理解的可以查字典，小組爭論或請(qǐng)教教師。

學(xué)生4人一組自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。

五、小組展現(xiàn)，感悟美

1、小組匯報(bào)在自學(xué)的過程中的收獲和問題。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”有何不同？用一個(gè)詞語形容一下。（課件出示嶺、峰比照?qǐng)D）

3、爭論：都站在哪幾個(gè)地方看廬山？在這些地方看到的風(fēng)光一樣嗎？從哪個(gè)詞看出來。（課件出示凹凸遠(yuǎn)近比照?qǐng)D）

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句，讀出廬山的不同姿勢。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解的觀看挨次，學(xué)會(huì)觀看的方法。

師：一個(gè)人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便呈現(xiàn)出不同的姿勢。蘇軾這樣屢次、多角度地觀看，為什么還說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？答案就在詩中，快快讀吧。

6、朗讀后兩句，并引導(dǎo)學(xué)生用“之所以……是由于……”把后兩句詩連起來說一說。誰還能反過來說一說。（學(xué)生練說，指名。）

7、爭論：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢？生活中有這樣的事例嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩所蘊(yùn)含的道理。

小結(jié)：由于詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而不是廬山的全貌。還有從不同的角度觀看，結(jié)果就不同。例如我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。正如俗語所說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

六、感悟拓展

過渡語：學(xué)了這首詩，讓我們知道，廬山的美是永久領(lǐng)會(huì)不盡的，局部的美并不是廬山的全部。廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種奇妙的姿態(tài)，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家，它告知我們一個(gè)深刻的道理：看問題應(yīng)當(dāng)全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的熟悉。）

1、想一想我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確評(píng)價(jià)我們四周的同學(xué)呢？（優(yōu)缺點(diǎn)全看）

2、對(duì)待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。誰情愿客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己？（生評(píng)價(jià)）

七、共性吟詩，表達(dá)美

一首古詩往往就是一幅古樸高雅的畫卷，只要你專心地去讀，去感受，你就能看到這幅畫?，F(xiàn)在同學(xué)們對(duì)這首詩有了自己的理解，讓我們帶著自己的理解學(xué)著古人吟詩的樣子，來吟誦這首詩。

學(xué)生吟詩，指名吟誦。

八、總結(jié)全文，升華美

這是一首寫景詩，也是一首哲理詩，前兩句寫看到的風(fēng)光，（板書：看景）后兩句是由景所悟出的道理。（板書：悟理）借觀賞廬山的感受，告知我們無論看人、看事、看問題都要多角度的去觀看、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比擬全面、公正的評(píng)價(jià)。今日，教師很快樂與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門很深學(xué)問，值得我們一輩子去討論，最終，讓我們和詩人一起站大廬山之巔，看著這這變幻莫測的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂齊誦。）

九、拓展作業(yè)。

1、描寫廬山美景的古詩許多，收集一些，并細(xì)細(xì)的品嘗和觀賞。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展現(xiàn)，看誰是小小觀賞家。

2、把古詩有感情地朗讀給家長聽聽。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教材簡析：

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山宏偉壯麗的景象。詩的頭兩句寫所見，概括表達(dá)巡游廬山的總體印象?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不一樣。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)受中所悟出的道理。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，要想熟悉事物的本質(zhì)，必需客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問力量目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，喜愛古詩文，學(xué)會(huì)全面對(duì)待問題。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩中描繪的景象。

教具預(yù)備：

課件。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入。

1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀看隊(duì)形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。

2、每組派代表溝通觀看到的結(jié)果，并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀看到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

3、教師順勢導(dǎo)入：今日我們學(xué)的古詩也和觀看的角度有關(guān)系，這會(huì)是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。

二、熟讀古詩，整體感知。

1、用自己的方式理解課題的意思。教師簡介題壁詩。在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去掃瞄一番，領(lǐng)會(huì)其中的味道。

2、選擇自己喜愛的局部進(jìn)展朗讀，也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)展指導(dǎo);師生輪番讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

3、溝通自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。

三、啟發(fā)想象，理解詩意。

1、讀“詩”百遍，其義自見。信任同學(xué)們對(duì)這首詩肯定有了自己的了解和感受。剛剛你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩人也在掃瞄廬山之時(shí)，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

(齊背)

2、兩個(gè)詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯麗，蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫了廬山的宏偉壯美。你想從哪個(gè)角度來觀賞這雄偉挺立的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜愛的角度，師因勢出示相關(guān)圖片)

3、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象，描述自己的所見所想。)播放音樂，帶著學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班溝通。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)

4、師引導(dǎo)理講解出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長”，側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處遠(yuǎn)眺、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰，低處仰視，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不贊嘆大自然的鬼斧神工。

四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。

1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是由于我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟識(shí)。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們觀察別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)當(dāng)信任自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告知大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀看、去發(fā)覺，才能真正地熟悉到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告知世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理。

2、那假如我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢?

3、其實(shí)在我們生活中，也有許多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的狀況。帶著學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀看校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識(shí)學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可教師舉例引導(dǎo)。

五、課后拓展。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，巡游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后連續(xù)了解學(xué)習(xí)，信任大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。

材料補(bǔ)充：

初入廬山國登廬山懷李十使君渤

青山若無素，偃蹇不相親。讀書廬山中，作郡廬山下。

要識(shí)廬山面，他年是故人。平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭。

自昔懷清賞，神游杳靄間。紅蕖紛欲落，白鳥時(shí)來下。

如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游。

可怪深山里，無人識(shí)故侯。

過廬山下過圓通詩

亂云欲霾山，勢與飄風(fēng)南。石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。

群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃。此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪。

可憐薈蔚中，時(shí)出紫翠嵐。袖里寶書猶未出，夢中飛蓋已先傳。

雁沒失東嶺，龍騰出西龕。何人更識(shí)嵇中散，野鶴昂藏未見仙。

一時(shí)供坐笑，百態(tài)變立談。

暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。

廓然歸何處，陋矣安足戡。

亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。

五老數(shù)松雪，雙溪落天潭。

雖云默禱應(yīng)，已有移文慚。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

課型：新授課

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與本領(lǐng)目標(biāo)

學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合解釋理清詩歌資料，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。

2、過程與方法目標(biāo)

經(jīng)過朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美，把握初步閱讀詩歌的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培育對(duì)古詩文的興趣，喜愛古詩文，學(xué)會(huì)全面對(duì)待問題。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情誦讀古詩，領(lǐng)會(huì)廬山的奇妙秀美。

教學(xué)工具：(或教學(xué)預(yù)備)：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師邊播放音樂，邊PPT滾動(dòng)展現(xiàn)廬山風(fēng)光，提問：“觀賞了浙西風(fēng)景，你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由答復(fù)，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧充滿，處處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了很多文人墨客。

唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里，也寫下了千古名篇，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩歌《題西林壁》!”

二、解詩題，知

1、探究詩題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合解釋理解詩題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2、了解，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是聞名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)

三、讀準(zhǔn)音，體韻味

1、學(xué)生自由朗讀古詩，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡察，并相機(jī)指導(dǎo);

2、同桌直接按互讀，相互指正;

3、教師范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;

4、指明學(xué)生范讀;

5、全班齊讀古詩。

四、抓字眼，明詩意

1、提問：這首詩每句話是什么意思

要求：小組合作，學(xué)生依據(jù)解釋，試著解釋詩句意思，在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決，教師巡察，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。

2、提問：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不一樣”的意思

明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的風(fēng)光。

3、提問：引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想，在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。

明確：觀看的角度不一樣，結(jié)果就會(huì)不一樣。

4、提問：說說“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。

明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是由于自我身在這廬山之中。

5、提問：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。

五、誦詩歌，悟詩理

1、提問：為什么要描述廬山

(寵愛廬山)從多個(gè)角度，細(xì)致地觀看了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇怪景象，可見他對(duì)廬山的秀麗風(fēng)光流連忘返。你們說，你們能不能把那贊美之情用美麗的嗓子朗讀出來?好，此刻讓我們用自我寵愛的方式朗讀這首古詩。

六、穩(wěn)固小結(jié)，延長認(rèn)知

教師放配樂朗讀全詩，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。

七、布置作業(yè)

背誦詩歌。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助解釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

4、學(xué)會(huì)觀看的方法，樂于把觀看所得表達(dá)出來。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)觀看的方法，想象詩中描繪的景象。

2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟發(fā)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導(dǎo)語：上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫景的文章，今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩，所寫的地點(diǎn)是廬山。

一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。

今日，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩？詩人蘇軾所寫的《題西林壁》

2、板書詩題，讀詩題。

3、借助解釋，理解詩題。

二、吟讀詩句，理解詩意

1、聽錄音范讀，畫出詩的節(jié)奏。

2、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。

4、借助前預(yù)習(xí)，先在四人小組中相互說說自己對(duì)詩句的理解。

5、指名學(xué)生解釋詩句。

6、齊讀古詩。

三、深入學(xué)習(xí)詩歌

1、四人小組讀古詩，互糾錯(cuò)誤。思索：這首詩中哪一局部是寫詩人看到的？哪一局部是寫的感受的？（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）

2、男生讀一二句，女生讀三四句。

思索：詩人觀看的角度有哪些？

題干：詩人觀看的角度有：

選項(xiàng)：

1、從正面看和側(cè)面看

2、從遠(yuǎn)處看和近處看

3、站在高處俯瞰、站在低處仰視

4、以上角度都有

3、上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中教師說的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星。）

同樣從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是教師收集到的一些廬山的圖片（出示廬山的圖片）。

4、題干：你認(rèn)為看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀看？

選項(xiàng)：

1、一次認(rèn)真的觀看

2、屢次認(rèn)真的觀看

5、師引導(dǎo)：這首詩所寫的廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便呈現(xiàn)出不同的姿勢。蘇軾這樣屢次、多角度地觀看廬山，為什么還說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？

（引導(dǎo)：廬山的美、味道永久領(lǐng)會(huì)不盡的，局部的美并不是廬山的全部）

6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種奇妙的姿態(tài)，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家，它告知我們一個(gè)深刻的道理：看問題怎樣看？

應(yīng)當(dāng)全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的熟悉。

7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩所闡述的道理

題干：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近？

選項(xiàng)：

1、當(dāng)局者迷，旁觀者清

2、人外有人，天外有天

3、千里之行，始于足下

8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩的理解。

師：在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)當(dāng)全面、客觀地看問題的？

生自由說。

9、男女生競賽讀古詩。

四、背誦古詩

1、同桌互背

2、指名個(gè)人背

3、會(huì)背的起來背。

五、拓展小練筆

寫寫學(xué)詩的心得：學(xué)了這首詩你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，角度不同

遠(yuǎn)近/凹凸/各不同。實(shí)寫效果不同

不識(shí)/廬山/真面目，客觀、全面

只緣/身在/此山中。明理地看問題

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問力量目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩;了解詩句的意思;聯(lián)系生活體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理。

2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，喜愛古詩文，學(xué)會(huì)全面對(duì)待問題。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩中描繪的景象。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我國地大物博，山河壯美，有很多名山大川，比方黃山(簡介)。而我國江西省的廬山，就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩嗎?齊背《望廬山瀑布》。風(fēng)光秀麗的廬山，有頂峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，漂亮迷人。有一個(gè)聞名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》(板書：題西林壁)

二、知，解詩題

1、簡介：

師：大家對(duì)蘇軾了解嗎?

生：蘇軾北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。

2、解詩題：(結(jié)合課文解釋)

題：書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩。

《題西林壁》是蘇軾巡游廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩。題壁詩在唐宋時(shí)期很盛行，那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn)，詩人就把自己的作品寫在墻壁上，就叫題壁詩。

三、初讀古詩

1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。(yuan)

2、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)狀況，相互指正。

3、指導(dǎo)朗讀。

指名生讀。師評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，假如能留意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。就這首詩來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最終三個(gè)字連著讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。大家情愿聽教師朗讀一遍嗎?師配樂范讀古詩指導(dǎo)朗讀。

師：讀得怎么樣?

生：美

師：你們能不能也讀得這么美，和我來比一比。學(xué)生練習(xí)。

師：誰情愿來試一試

師：誰來評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?

生：很洪亮

師：是啊，真的是很洪亮。那么你能不能也洪亮的讀一讀呢?

師：誰能再來評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?

生：很有感情。

師：特別好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來讀一讀吧。在音樂中反復(fù)讀，感悟古詩的畫面

師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸高雅的畫卷，只要你專心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們再讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復(fù)讀。

四、學(xué)習(xí)一、二句

1、接下來讓我們隨著蘇軾來巡游一下漂亮的廬山吧!(視頻)

2、詩人從哪幾個(gè)角度來觀看廬山，請(qǐng)大家在書上畫出來。

3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)

4、“側(cè)成峰”又會(huì)是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜愛的角度試著畫一畫。(簡筆畫)

5、那么，詩人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠(yuǎn)近凹凸的圖片)

師：廬山只有一座，怎么會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

師：你們真是愛思索的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假設(shè)你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看，廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險(xiǎn)石;從高處(山頂)看廬山，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山，重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象，描述自己的所見所想。)從不同的角度看，所見的外形、姿勢各不一樣，讓人目不暇接、美不勝收?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎?(個(gè)別讀，集體讀)真是百看不厭，越看越美呀!

師：是按不同的方位挨次去看廬山，看到的風(fēng)光各不一樣。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢?

生：可以不同的時(shí)間去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

師：同學(xué)們真擅長思索，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……

生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。

師：由此可見，同一事物觀看的角度不同，觀看的結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊桃》。

6、指導(dǎo)朗讀：

師：誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現(xiàn)出來。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)

廬山由于它的起伏變化而迷人，讀古詩同樣如此，抑揚(yáng)頓挫才好聽。咱們再來感受一遍，把兩行連起來自己讀讀，請(qǐng)生來讀。廬山真宏偉啊，真秀美啊，我聽出了它的形態(tài)不一。

五、學(xué)習(xí)三、四句

1、詩人游了風(fēng)景秀麗的”廬山，卻留下了一個(gè)圓滿，是什么呢?(不識(shí)廬山真面目)

2、但從詩中，我們能明顯地感覺到詩人是很仔細(xì)地欣賞了廬山的，詩人從多個(gè)角度來看廬山，感受到了廬山的美，莫非還沒看清晰它的面目嗎?為什么還說“不識(shí)”(不清晰)?

生：他的觀看點(diǎn)不同，看到的外形就不同。

師：我知道了?？匆惶?，就只有一處的外形，看多處就有多處的外形。況且，同一處，從不同的角度看也有不同的外形。所以他就弄不清廬山的真面目畢竟是什么。而且由于詩人身在廬山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”了。

3、那么要怎樣才能弄清晰廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個(gè)建議嗎?

生：從廬山的整體上來看，才能了解他的整體外形;應(yīng)當(dāng)從遠(yuǎn)處看，了解廬山的走向、山勢等。

4、其實(shí)在我們生活中，也有許多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我們來舉幾個(gè)簡潔的生活中的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?(太空)多漂亮的星球啊!套用古詩的話說：真是……生接：不識(shí)地球真面目，只緣身在地球中。再比方說：我們評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清晰，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

六、小結(jié)

今日，教師很快樂與大家一起巡游廬山、在觀賞美景中還懂得了一些道理。最終，信任同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們再一次共同吟詠這首古詩。(配樂齊誦)

七、拓展：

用你喜愛的方式將這首詩介結(jié)給家人或朋友。

詩配畫;編小故事;配上音樂，吟唱;書法;

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，把讀詩的感受與他人溝通。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟發(fā)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

廬山風(fēng)光秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了很多的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今日要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）

二、回憶學(xué)法。

還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？

三、學(xué)習(xí)古詩。

（一）知詩人。

（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）

（三）明詩意。

1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思索：你們從這首詩中讀懂了什么？

2、與四周同學(xué)溝通一下你的收獲。

3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

你能告知我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？

同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡筆畫表達(dá)出來？

你能依據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？

4、蘇軾看過廬山不同的姿勢后，發(fā)出了由衷的感慨……。

你能用“之所以……是由于……”說說這兩句詩的意思。

反過來說一說。

依據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。

（四）悟詩情。

廬山確實(shí)很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰視，重巒疊障?？蓮]山畢竟美在哪里？是雄奇，是壯美，還是險(xiǎn)峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請(qǐng)你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

剛剛那一瞬間你仿佛看到了什么？

當(dāng)在詩人蘇軾面對(duì)如此美景時(shí)，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？

你能用朗讀表達(dá)出內(nèi)心的情感嗎？

（五）明哲理。

你能想個(gè)方法，怎樣才能看清廬山的真面目？

還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課，提醒了什么道理？

在生活中，你遇到或聽說過這樣的狀況嗎？

其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評(píng)價(jià)我們四周的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢？還是看缺點(diǎn)呢？對(duì)待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。只有全面客觀地熟悉了自己，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。

四、總結(jié)全文。

1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？

2、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自我的話或自我喜愛的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積存理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對(duì)重要詞句能夠默寫。

4、體會(huì)富有人生哲理的詩句。

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的寵愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩中描繪的景象。

2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟發(fā)。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)會(huì)一下那奇妙的自然風(fēng)光。

二、了解詩人，理解題意。

1、這首詩的是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋聞名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

2、溝通對(duì)題目《題西林壁》的熟悉。

題：書寫。

西林：在江西廬山后。

壁：墻壁。

教師簡介題壁詩構(gòu)成的緣由。

三、精讀古詩，理解詩意。

1、教師泛讀。

2、學(xué)生結(jié)合解釋，自由閱讀，自主思索。

3、指名讀詩，正音。

4、團(tuán)體溝通，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)展一下指導(dǎo)：

(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近凹凸”所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。

橫：連綿起伏、層戀疊嶂

側(cè)：高聳入云、高峻挺立

遠(yuǎn)：群山圍繞、重巒疊嶂

近：奇峰排列、危峰兀立、奇峰突兀

高：云霧繚繞

低：高聳入云

(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的風(fēng)光給人的總體印象是什么宏偉壯麗，千姿百態(tài)(板書)

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)覺一個(gè)問題：觀看的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采納問答式反復(fù)朗讀這句，深層思索：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生爭論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的風(fēng)光綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。

(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”

三、吟誦古詩，品悟詩境。

1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)展朗讀示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)。

2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品嘗。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。寵愛廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀看了廬山，簡潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇怪景象，可見他對(duì)廬山的秀麗景象留戀來回。此刻，讓我們用自我喜愛的方式讀出的贊美之情。

四、總結(jié)

《題西林壁》這首古詩，不僅僅對(duì)廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)風(fēng)光的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

五、作業(yè)

1、背誦、默寫《題西林壁》。

2、結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

教學(xué)總結(jié)

教學(xué)時(shí)表達(dá)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，敬重學(xué)生的自主選擇，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng);以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入。

學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而體會(huì)是人的感情，把詩人制造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩意，想象詩中所描述的景象。

2、感悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、活力導(dǎo)入

我們以往學(xué)過唐代大詩人李白描述廬山的詩，《望廬山瀑布》誰情愿給大家背一背，師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩《題西林壁》師板書課題

誰來說一說題目的意思?題：書寫，壁：墻壁(石壁)

誰介紹一下廬山的資料，課件出示

詩簡潔介紹蘇軾

二、學(xué)習(xí)古詩，說詩意

1、師范讀

2、學(xué)生練讀

3、詩訂正讀音

4、借助工具書理解重點(diǎn)詞語

橫看：從正面看

不識(shí)：看不清

真面目：全貌

緣：由于

5、逐句理解詩意學(xué)生分組自學(xué)

6、師指名學(xué)生說詩意，(全班溝通)

三、誦讀體會(huì)

啟發(fā)爭論1、為什么不識(shí)廬山真面目呢?

2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?

3、從這首詩中，你懂得了什么道理?

全班爭論溝通匯報(bào)

四、穩(wěn)固應(yīng)用

1、練習(xí)背誦古詩

2、默寫古詩

五、總結(jié)學(xué)法

讀詩句——說詩意——悟意境——吟誦詩

六、作業(yè)

背誦古詩和詩句的意思

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

(宋)蘇軾

橫——嶺側(cè)——嶺

遠(yuǎn)近凹凸——各不一樣

不識(shí)——真面目

只緣——此山中

當(dāng)局者迷，旁觀者清。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

【教學(xué)目的】

１、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；

２、在明白古詩意思的根底上理解詩中所含的哲理：觀看角度不同，觀看效果不同；

３、培育學(xué)生互助學(xué)習(xí)的力量；

４、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

【重難點(diǎn)】理解詩中所含哲理，培育學(xué)生互助學(xué)習(xí)的力量。

【課時(shí)】一課時(shí)。

【教具】風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。

【教學(xué)步驟】

一、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。

二、導(dǎo)入

１、引入新課：

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景美麗。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。

生說風(fēng)景。

（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育喜愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。

放映廬山錄像。

（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步熟悉，吸引學(xué)生留意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想。

（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性熟悉進(jìn)展梳理，同時(shí)穩(wěn)固熟悉。）

師：聞名的北宋詩人蘇軾在欣賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇