教師如何做試卷分析

教師如何做試卷分析第一篇：教師如何做試卷分析教師如何做試卷分析教師進(jìn)行試卷分析是從整體上分析教學(xué)情況。試卷分析應(yīng)安排在考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果出來以后進(jìn)行。教師撰寫的一份完整的試卷分析報(bào)告應(yīng)包括命題評(píng)價(jià)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、存在問題、改進(jìn)措施等。1、命題評(píng)價(jià)（1）命題覆蓋范圍：是否覆蓋了所有的章節(jié)，與教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和考核說明的要求是否一致，有無超綱現(xiàn)象，能力要求是否進(jìn)行恰當(dāng)考查。（2）題量大小、難易程度：試題本身的難度、深度是否與教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)要求相符，有無偏題、怪題等。（3）對(duì)試卷的題目要分析其題型（如書寫、選擇、表達(dá)、簡(jiǎn)答、填空、仿寫、寫作等）；考查目標(biāo)（包括知識(shí)要點(diǎn)和能力因素）：知識(shí)要點(diǎn)如漢字書寫、詞語理解、語言表達(dá)、文意理解概括、詞語運(yùn)用、文言詞語解釋等；能力因素如了解、識(shí)記、理解、運(yùn)用、評(píng)價(jià)、概括、賞析、體驗(yàn)等2、成績(jī)統(tǒng)計(jì)做試卷分析需要進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，主要內(nèi)容如下：（1）抽樣統(tǒng)計(jì)：進(jìn)行質(zhì)量分析時(shí)，平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、全卷難度等用全部考生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但涉及每個(gè)題的情況就需要抽取部分試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這就需要抽取樣本試卷。樣卷盡可能考慮各個(gè)層次學(xué)生都有，這樣才能更有代表性。按照統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，樣本量一般不小于30，所以對(duì)一個(gè)總?cè)藬?shù)較多的級(jí)段可以取學(xué)生總數(shù)的5%~10%，但對(duì)一個(gè)班級(jí)抽樣時(shí)可以取20~30人。樣本抽取好后要做序號(hào)標(biāo)記，以免重復(fù)統(tǒng)計(jì)。（2）優(yōu)秀率、及格率、分?jǐn)?shù)段：優(yōu)秀率計(jì)算一般有兩種統(tǒng)計(jì)方法，一種是分?jǐn)?shù)達(dá)到某個(gè)值為優(yōu)秀，多用于水平性測(cè)試，比如小學(xué)高段和初中的期中、期末考試，要求達(dá)到80分以上，這時(shí)優(yōu)秀人數(shù)即為80分以上人數(shù)；一種是達(dá)到前多少名為優(yōu)秀，多用于選拔性考試，比如2005年某地中考計(jì)劃錄取人數(shù)2400人，則前2400名為優(yōu)秀人數(shù)，考試成績(jī)第2400名的分?jǐn)?shù)就是優(yōu)秀線。優(yōu)秀率=（優(yōu)秀人數(shù)/總?cè)藬?shù)）×100%及格率計(jì)算同優(yōu)秀率。老師們對(duì)分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計(jì)也不陌生，在用電腦統(tǒng)計(jì)批量數(shù)據(jù)時(shí)可以用Excel的COUNT函數(shù)進(jìn)行。（3）難度和得分率：全卷實(shí)際難度值=全體學(xué)生的平均總分/試卷總分全卷抽樣難度值=抽樣學(xué)生的平均總分/試卷總分比較上面兩個(gè)難度值可以看出抽樣的代表性。如抽樣難度值>實(shí)際難度值，說明抽樣學(xué)生的程度偏好。另外從上式看出，難度值越大題越容易。某題難度值=抽樣中某題平均得分/該題滿分難度值站在命題評(píng)價(jià)上叫難度系數(shù)（介于0和1之間），站在答題這個(gè)方面實(shí)際也等于得分率（習(xí)慣上把小數(shù)轉(zhuǎn)換成百分?jǐn)?shù)）。小學(xué)高段試題的難度系數(shù)一般設(shè)定在0.8左右，初中試題一般設(shè)定在0.7左右，高中試題一般設(shè)定在0.6左右，高考試題的理想難度是0.55。（4）標(biāo)準(zhǔn)差和差異系數(shù)：標(biāo)準(zhǔn)差實(shí)際上反映了考生的兩極分化程度，因此標(biāo)準(zhǔn)差應(yīng)越小越好。在統(tǒng)計(jì)學(xué)上標(biāo)準(zhǔn)差有計(jì)算公式，現(xiàn)在用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)常用Excel幫助統(tǒng)計(jì)，有現(xiàn)成的公式。使用方法如下：在Excel中已經(jīng)輸好的分?jǐn)?shù)下面的空格中，點(diǎn)菜單欄的“插入”——函數(shù)——統(tǒng)計(jì)——STDEVP，看數(shù)據(jù)區(qū)域正確后確定即可。其它函數(shù)如平均分（AVERAGE）、求和（SUM）、條件統(tǒng)計(jì)（COUNT）等都可以用這樣的方法得到。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)差隨文、理學(xué)科情況有很大變化，也隨學(xué)科總分值和試題難度系數(shù)而變化（難度較大的理科和總分較高的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)差會(huì)較大），所以為了使各學(xué)科之間能夠比較、各次考試能夠比較，人們又定義了差異系數(shù)差異系數(shù)=（標(biāo)準(zhǔn)差/平均分）×100%中學(xué)理科的差異系數(shù)一般在45%左右，中學(xué)文科一般在30%左右。（5）各班·學(xué)科：比較的差別可以看出某班·學(xué)科的各層次學(xué)生情況。比較某班·學(xué)科平均分、差異系數(shù)與全校該學(xué)科的平均分、差異系數(shù)的差別，可以看出該班·學(xué)科的總體情況和分化情況。3、存在問題對(duì)得失分情況做分析，特別要分析失分的原因。（1）通過學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，可以發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)中存在的問題。（2）從卷面情況看，可以看出學(xué)生答題的具體問題。（3）教師做問題分析不能局限于一次考試中發(fā)現(xiàn)的問題，也不能僅根據(jù)卷面情況就做出判斷，應(yīng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生近期學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)情況，充分挖掘分析，才能比較準(zhǔn)確地找到學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中存在的問題。4、教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃或改進(jìn)措施通過分析，發(fā)現(xiàn)問題，再針對(duì)問題提出改進(jìn)措施，以有利于提高教學(xué)質(zhì)量。只要問題查找清除，制定相應(yīng)的改進(jìn)措施是不困難的。當(dāng)然對(duì)一些技術(shù)性問題、教學(xué)方法問題還是需要請(qǐng)教其他教師或向有關(guān)書籍學(xué)習(xí)的。第二篇：教師如何寫試卷分析教師如何寫試卷分析一、試題分析1、試題的結(jié)構(gòu)——題型。如填空、選擇、實(shí)驗(yàn)與探究、作圖與簡(jiǎn)答、綜合與計(jì)算等，有時(shí)，會(huì)有學(xué)生沒有見過的題型，如果是這樣，就應(yīng)該特殊說明。2、試題涵蓋的知識(shí)點(diǎn)及分值——如八年級(jí)期末測(cè)評(píng)，聲、光、熱、電各占的比例。3、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力考察點(diǎn)對(duì)應(yīng)——每一個(gè)小題與考察點(diǎn)的對(duì)接。4、試題的難、中、易比例——如期中、期末的8：1：1，中考的7：2：1，競(jìng)賽的5：3：2等。不是命題者的主觀意愿，而是學(xué)生對(duì)于本試題的難以分析。二、學(xué)生答題情況分析1、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)——均分、優(yōu)秀率、及格率、各分?jǐn)?shù)段（每10分一個(gè)分?jǐn)?shù)段）。均分能夠反映出本班在對(duì)比班級(jí)中掌握知識(shí)的層次；各分?jǐn)?shù)段能夠看出本班中不同學(xué)生在各個(gè)層次上的分布，在今后的教學(xué)中因材施教，讓不同的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有一個(gè)提升。優(yōu)秀率和及格率能夠幫組教師確定今后的教學(xué)方法，優(yōu)秀率低——促優(yōu)，及格率低——扶差。2、各小題在學(xué)生成績(jī)中的體現(xiàn)——每小題的正確率是多少，各分?jǐn)?shù)段中這種題型失分的情況，是否帶有普遍問題。3、學(xué)生卷面情況分析——學(xué)生答題中的具體問題。第一，學(xué)生答題中普遍存在的問題；第二，個(gè)別學(xué)生存在的問題。同時(shí)分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，教師？學(xué)生？教材？試題？亦或基礎(chǔ)知識(shí)？基本能力？三、對(duì)今后教學(xué)的建議1、教的方面2、學(xué)的方面一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計(jì)算和畫圖以及操作題的檢測(cè)。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測(cè)每?jī)?cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。二、學(xué)生的基本檢測(cè)情況如下：總體來看，學(xué)生都能在檢測(cè)中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。1、在基本知識(shí)中，填空的情況基本較好。應(yīng)該說題目類型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過，因此正確較高，這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對(duì)數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類型，讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動(dòng)起來，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴(yán)重。2、此次計(jì)算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計(jì)算以外，最要的是多了學(xué)生自主編題、用不同方法計(jì)算的題型，通過本次測(cè)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。3、對(duì)于應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會(huì)做的題上失了分，太可惜了。4、還有平時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手操作，從自己的操作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。這方面有一定的差距。三、今后的教學(xué)建議從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識(shí)；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。而且在高段數(shù)學(xué)的教學(xué)上要有意識(shí)地與初中數(shù)學(xué)接軌。2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。3、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會(huì)錯(cuò)，但有時(shí)他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來。學(xué)生排除計(jì)算干擾的本領(lǐng)。4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。5、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然第三篇：教師如何寫試卷分析教師如何寫試卷分析一、試題分析1、試題的結(jié)構(gòu)——題型。如填空、選擇、實(shí)驗(yàn)與探究、作圖與簡(jiǎn)答、綜合與計(jì)算等，有時(shí)，會(huì)有學(xué)生沒有見過的題型，如果是這樣，就應(yīng)該特殊說明。2、試題涵蓋的知識(shí)點(diǎn)及分值——如六年級(jí)期末測(cè)評(píng)，各部分內(nèi)容占的比例。3、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力考察點(diǎn)對(duì)應(yīng)——每一個(gè)小題與考察點(diǎn)的對(duì)接。4、試題的難、中、易比例——如期末的8：1：1。不是命題者的主觀意愿，而是學(xué)生對(duì)于本試題的難易分析。二、學(xué)生答題情況分析1、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)——均分、優(yōu)秀率、及格率、各分?jǐn)?shù)段（每10分一個(gè)分?jǐn)?shù)段）。均分能夠反映出本班在對(duì)比班級(jí)中掌握知識(shí)的層次；各分?jǐn)?shù)段能夠看出本班中不同學(xué)生在各個(gè)層次上的分布，在今后的教學(xué)中因材施教，讓不同的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有一個(gè)提升。優(yōu)秀率和及格率能夠幫組教師確定今后的教學(xué)方法，優(yōu)秀率低——促優(yōu)，及格率低——扶差。2、各小題在學(xué)生成績(jī)中的體現(xiàn)——每小題的正確率是多少，各分?jǐn)?shù)段中這種題型失分的情況，是否帶有普遍問題。3、學(xué)生卷面情況分析——學(xué)生答題中的具體問題。第一，學(xué)生答題中普遍存在的問題；第二，個(gè)別學(xué)生存在的問題。同時(shí)分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，教師？學(xué)生？教材？試題？亦或基礎(chǔ)知識(shí)？基本能力？三、對(duì)今后教學(xué)的建議1、教的方面2、學(xué)的方面第四篇：教師如何學(xué)會(huì)做好學(xué)情分析教師如何學(xué)會(huì)做好學(xué)情分析每個(gè)老師在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，針對(duì)本節(jié)知識(shí)或者是本單元大的知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些內(nèi)容、哪些知識(shí)，也要分析學(xué)生需要具備哪些生活的經(jīng)驗(yàn)。然后分析學(xué)生是否已經(jīng)具備這樣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)老師在接手一個(gè)陌生的班級(jí)的時(shí)候，都應(yīng)該向以前的該班教師請(qǐng)教該班學(xué)生的該學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在認(rèn)知方式與認(rèn)知習(xí)慣等方面的具體情況。新教師還可以通過適當(dāng)?shù)膯柧碚{(diào)查了解學(xué)生對(duì)該學(xué)科的教師授課方式的建議，了解學(xué)生在該學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備等情況。在新課改背景下，教師的備課本應(yīng)該做到：備課之前通過學(xué)生的座談或是個(gè)別的談話的形式了解學(xué)生詳細(xì)的情況，包括學(xué)生已有知識(shí)框架，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的東西，換句話說要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，通過學(xué)生的作業(yè)留言的方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，在課堂教學(xué)過程中，通過“觀察、提問、追問、交流、討論”等方式時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)情分析具體而言，主要可以是分析下面的幾個(gè)問題：（1）學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備知識(shí)和技能；（學(xué)生如果不具備時(shí)，應(yīng)該通過什么方式可以彌補(bǔ)，如果彌補(bǔ)需要掌握到什么程度。如果具備了，應(yīng)該回憶什么？）（2）學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是否已經(jīng)了解新課的有關(guān)內(nèi)容，了解了多少，達(dá)到什么程度，急需解決的問題是什么。（3）教師在課堂上要如何點(diǎn)撥和引導(dǎo)才達(dá)到較好的效果，如何確定每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（4）教師在課前一定要明白的是：哪些內(nèi)容會(huì)引起學(xué)生的興趣和思維，成為課堂的亮點(diǎn)或?qū)W生的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)情分析很重要而且很必要。教師的每一堂課一定要認(rèn)真做好，并落到實(shí)處。只有有了詳實(shí)的學(xué)情分析，才有高效課堂的構(gòu)建。也許我們有不少老師會(huì)說：我都教書這么多年了，從來就沒有做過學(xué)情分析，看我還是教出了比較優(yōu)秀的學(xué)生。其實(shí)這是不正確的認(rèn)識(shí)，這樣的老師是做了學(xué)情分析的，以前不是在提“備課時(shí)一定要備教材、備學(xué)生”的說法，其中備學(xué)生就是學(xué)情分析的意思。現(xiàn)在新課改背景下，要求師生一起成長(zhǎng)，其實(shí)就是教師和學(xué)生在課改中不斷地獲取知識(shí)。第五篇：試卷分析人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期試卷分析第一單元大數(shù)的認(rèn)識(shí)一、錯(cuò)題原因(1)對(duì)數(shù)位順序表的計(jì)數(shù)單位認(rèn)識(shí)不夠深刻，寫錯(cuò)名稱2（7）對(duì)五個(gè)連續(xù)的自然數(shù)的和不理解。亂寫的數(shù)。3（8）個(gè)別學(xué)生對(duì)讀0方法、數(shù)級(jí)都不是理解到位，尤其是讀兩個(gè)0的。4（10）四名學(xué)生找到最大的數(shù)，只有一人找到最小的數(shù)，一半的學(xué)生讀不懂題意，個(gè)別學(xué)生只是隨意寫了最小的數(shù)。1省略千后面的尾數(shù)學(xué)生按萬做。2學(xué)生沒能按所教授的方法進(jìn)行取舍，沒寫符號(hào)、或單位的也有。1最后兩個(gè)沒見過，不知如何比起。2個(gè)別生沒有掌握比較方法。1沒有讀懂題意，只填一個(gè)答案。1（4）學(xué)生不理解300個(gè)前的含義2（5）實(shí)踐后學(xué)生沒能記住數(shù)3（6）字母表示數(shù)學(xué)生陌生，都說是b4（7）有漏選的中間有0的除法忘了商02計(jì)算馬虎1（1）中學(xué)生注意不到變化，只是按規(guī)律填寫2（2）寫有規(guī)律的算式太隨意，沒有明白出題意圖沒有計(jì)算過程，按填空題作答了2想法、建議過于簡(jiǎn)單。二、改進(jìn)措施1深入講解數(shù)位順序表，可讓學(xué)生多寫幾次。2認(rèn)真讀題，理解每個(gè)詞的含義后再做題。3做完題后讓學(xué)生按分級(jí)的方法再讀一讀4考試時(shí)間有些短，美更多的思考時(shí)間。再有要幫助學(xué)生明確數(shù)位和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的含義。當(dāng)然學(xué)會(huì)比較大小的方法。第二單元角的度量一、錯(cuò)題原因1、角的概念的理解及角大小的相關(guān)因素掌握不夠，導(dǎo)致填空題失分。有的同學(xué)還忘記寫角的單位。2、角的度量和畫角在讀數(shù)的時(shí)候要沒分清楚看哪一個(gè)數(shù)，用量角器畫角的時(shí)候要找到要畫的度數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)不夠準(zhǔn)確。3、學(xué)生的靈活性不高，在用三角板畫角時(shí)，不能靈活拼角。有的同學(xué)還記錯(cuò)三角板上每一個(gè)角的度數(shù)4、角的計(jì)算要充分利用平角的度數(shù)是180°，而且要理解哪幾個(gè)角的和是180°。還有一相當(dāng)一部分同學(xué)這一點(diǎn)沒做好。二、改進(jìn)措施（一）、課堂教學(xué)要講求針對(duì)性、提高性和鞏固性，以最大限度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。（二）數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注顯性目標(biāo)，還應(yīng)關(guān)注隱性目標(biāo)，注意數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。（三）一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)名詞概念的記憶,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題，養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第三單元試卷分析一、試題分析本試卷共計(jì)五個(gè)大題，涵蓋了教材中的所學(xué)的內(nèi)容，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本卷在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，適當(dāng)考查了學(xué)生的技能，較好地體現(xiàn)了新課程的目標(biāo)體系。試題內(nèi)容全面，覆蓋了教材的所有知識(shí)內(nèi)容。試題又較好地體現(xiàn)了層次性，其中基礎(chǔ)題約占80%，稍難題約占20%。二、質(zhì)量分析參考57人，及格52人，良好10人，優(yōu)秀39人，高分有7人。（一）直接寫得數(shù)主要考查學(xué)生的口算能力，個(gè)別同學(xué)處錯(cuò)誤，該題內(nèi)容的正確率較高學(xué)生對(duì)這部分的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好。（二）選擇這部分主要考查的是學(xué)生對(duì)容易混淆的知識(shí)的練習(xí)。這部分題中的各題雖然難度較小，掌握還不錯(cuò)。（三）估一估，連一連。這一部分題目所占的比值不大，正確率比較高（四）辨大小這一部分題目用到了因數(shù)與積的變化規(guī)律，很多同學(xué)計(jì)算后又比較的，這樣有麻煩，又易出錯(cuò)（五）判斷改錯(cuò)這個(gè)題都掌握很好，出錯(cuò)率很低。（六）計(jì)算主要出錯(cuò)原因，學(xué)生計(jì)算不細(xì)心。（七）我會(huì)解這部分共包括7個(gè)小題，題目比較簡(jiǎn)單，列式基本都正確，個(gè)別同學(xué)比較粗心，計(jì)算時(shí)出錯(cuò)。三、對(duì)今后教學(xué)工作的建議：1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從試卷看，很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是很好，特別是學(xué)生書寫極不規(guī)范。2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)形成過程與能力發(fā)展并重。3、讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。4、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，教學(xué)的估算能力，教學(xué)的表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。四、反思從學(xué)生做題中失分情況來看，我們老師今后要從以下幾個(gè)方面，訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力。1、“不認(rèn)真讀題，不思考，不檢查”，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、學(xué)生的計(jì)算能力已經(jīng)有了很大程度的提高，但學(xué)生的馬虎現(xiàn)象仍然存在，所以還要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，繼續(xù)每天堅(jiān)持10——20分鐘的計(jì)算訓(xùn)練。3、解決問題中學(xué)生的靈活應(yīng)變能力差。要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的能力，在今后的教學(xué)中，多引導(dǎo)，多讓學(xué)生說說自己的思路。綜合實(shí)踐四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)都有了一定的了解，有一定的自制力。已具備了一定的實(shí)踐能力，初步掌握了一些探究問題的方法，能在老師的指導(dǎo)下，自主確定單元活動(dòng)的主題、活動(dòng)的方式，在活動(dòng)具體開展的過程中形成自己的成果或作品。但中年級(jí)孩子注意力不易集中、散漫、好動(dòng)的天性仍表露無疑。對(duì)待學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要教師多方面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別較大，大部分比較優(yōu)秀，個(gè)別學(xué)生較差。因此，教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有情況出發(fā)，在原有的水平上每個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展，樹立起學(xué)習(xí)的信心。二、教學(xué)目標(biāo)通過了解、接觸社會(huì)中需要幫助的人群，教育學(xué)生關(guān)心社會(huì)，奉獻(xiàn)愛心。增強(qiáng)生活自理的愿望，提高生活自理能力，參加簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)。了解各行各業(yè)的工作情況，懂得尊重他人的勞動(dòng)成果。學(xué)會(huì)選擇適合自己的