九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

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九班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法【篇1】

一、課后準(zhǔn)時(shí)回憶

假如等到把課堂內(nèi)容忘記得差不多時(shí)才復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以課堂學(xué)習(xí)的新學(xué)問必需準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。

能夠一個(gè)人單獨(dú)回憶，也能夠幾個(gè)人在一起相互引發(fā)，補(bǔ)充回憶。普通根據(jù)老師板書的提綱和要領(lǐng)舉行，也能夠按教材綱目結(jié)構(gòu)舉行，從課題到重點(diǎn)內(nèi)容，再到例題的每部分的細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)地舉行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中要不失時(shí)機(jī)整理筆記，由于整理筆記也是一種有效的復(fù)習(xí)辦法。

二、定期重復(fù)鞏固

即使是復(fù)習(xí)過的內(nèi)容仍須定期鞏固，但是復(fù)習(xí)的次數(shù)應(yīng)隨時(shí)光的增長(zhǎng)而逐步減小，間隔也能夠逐漸拉長(zhǎng)。能夠當(dāng)天鞏固新學(xué)問，每周舉行周小結(jié)，每月舉行階段性總結(jié)，期中、期末舉行全面系統(tǒng)的學(xué)期復(fù)習(xí)。從內(nèi)容上看，每課學(xué)問即時(shí)回顧，每單元舉行學(xué)問梳理，每章節(jié)舉行學(xué)問歸納總結(jié)，必需把相關(guān)學(xué)問串聯(lián)在一起，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對(duì)學(xué)問和辦法的整體把握。

三、科學(xué)合理支配

復(fù)習(xí)普通能夠分為集中復(fù)習(xí)和簇?fù)韽?fù)習(xí)。試驗(yàn)證實(shí)，簇?fù)韽?fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，特別狀況除外。簇?fù)韽?fù)習(xí)，能夠把需要識(shí)記的材料適當(dāng)分類，并且與其他的學(xué)習(xí)或消遣或歇息交替舉行，不至于單調(diào)使用某種思維方式，形成疲勞。簇?fù)韽?fù)習(xí)也應(yīng)結(jié)合各自認(rèn)知水平，以及識(shí)記素材的特征，把握重復(fù)次數(shù)與間隔時(shí)光，并非間隔時(shí)光越長(zhǎng)越好，而要適合自己的復(fù)習(xí)邏輯。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)突破

對(duì)所學(xué)的素材要舉行分析、歸類，找出重、難點(diǎn)，分清主次。在復(fù)習(xí)過程中，特殊要關(guān)注難點(diǎn)及簡(jiǎn)單造成誤會(huì)的問題，應(yīng)分析其關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，找出緣由，須要時(shí)還能夠把這類問題舉行梳理，記錄在一個(gè)專題本上，也能夠在電腦上做一個(gè)重難點(diǎn)“超市”，可隨時(shí)點(diǎn)擊，舉行復(fù)習(xí)。

五、復(fù)習(xí)效果檢測(cè)

隨著時(shí)光的推移，復(fù)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生變化，有些淡化、有些含糊、有些不精確?????，到底各環(huán)節(jié)的內(nèi)容掌控得如何，需舉行效果檢測(cè)，如：周周練、月月測(cè)、單元過關(guān)練習(xí)、期中考試、期末考試等，都是為了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。檢測(cè)時(shí)必需自立，完成，保證檢測(cè)出的效果的真切性，假如存在問題，應(yīng)當(dāng)找到錯(cuò)誤的根源，并適時(shí)實(shí)行補(bǔ)救措施舉行校正。目前市場(chǎng)上練習(xí)冊(cè)多如牛毛，請(qǐng)?jiān)诮處煹闹笇?dǎo)下選用。

九班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法【篇2】

1.反思解題本身是否正確

因?yàn)樵诮忸}的過程中，可能會(huì)浮現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此在解完一道題后就很有須要審查自己的解題是否混淆了概念，是否忽略了隱含條件，是否特別代替普通，是否忽略特例，規(guī)律上是否有問題，運(yùn)算是否正確，題目本身是否有誤等。這樣做是為了保證解題無誤，也是解題后最基本的要求，必需真正熟悉到解題后思量的重要性。

2.反思結(jié)論或性質(zhì)在解題中的作用

有的題目本身可能很容易，但是它的結(jié)論或做完這道題目本身用到的性質(zhì)卻有廣泛的應(yīng)用，假如僅僅滿足于解答題目的本身，而忽略對(duì)結(jié)論或性質(zhì)應(yīng)用的思量、探究，那就可能會(huì)“揀到一粒芝麻，丟掉一個(gè)西瓜”。一道題中本身必定包含了詳細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)問和辦法，要利用這道題把本題所蘊(yùn)涵的學(xué)問和辦法提煉出來，總結(jié)歸納。像函數(shù)，討論的不外乎定義域、值域、單調(diào)性、最值等。每做一個(gè)題就能夠把這些東西復(fù)習(xí)一下，這樣才干對(duì)得起你做的題。

3.反思有無另外解題辦法

對(duì)于同一道題，從不同的角度去分析討論，可能會(huì)獲得不同的啟示，從而引出多種不同的解法，固然，我們的目的不在于去湊幾種解法，而是利用不同的觀看側(cè)面，使我們的思維觸角伸向不同的方向、不同層次，進(jìn)展同學(xué)的發(fā)散思維本事。例如對(duì)函數(shù)Y=(X^2-1)/(X^2+1)求值域，那么我們做了判別式法后，還有哪些辦法能夠解決此問題呢?比如反函數(shù)法、換元法、分別變量法。把這些辦法想到了，最后一步就是拿出你的數(shù)學(xué)財(cái)寶本，把這幾種辦法總結(jié)一下，并思量哪種數(shù)學(xué)模型的求值域能夠用這種辦法。

九班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法【篇3】

1、先看筆記，后做作業(yè)

有些學(xué)生感到，教師講過的，自己已經(jīng)聽得明明了白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其緣由在于，學(xué)生們對(duì)老師所講的內(nèi)容的理解，還沒能達(dá)到老師所要求的層次。

因此，天天在做作業(yè)之前，一定要把課本的有關(guān)內(nèi)容和當(dāng)天的課堂筆記先看一看。能否堅(jiān)持如此，經(jīng)常是好同學(xué)與差同學(xué)的最大區(qū)分。

尤其練習(xí)題不太配套時(shí)，作業(yè)中往往沒有教師剛剛講過的題目類型，因此不能對(duì)照消化。假如自己又不注重對(duì)此執(zhí)行，天長(zhǎng)日久，差距就會(huì)越拉越大。

2、主動(dòng)復(fù)習(xí)，總結(jié)提升

舉行章節(jié)總結(jié)是十分重要的，初中時(shí)是老師替同學(xué)做筆記，做得細(xì)致，深刻，完整。高中是自己給自己做總結(jié)，教師不但不給做，而且是講到哪里，考到哪里，不留復(fù)習(xí)時(shí)光，也沒有明確指出做總結(jié)的時(shí)光，那么學(xué)生們應(yīng)當(dāng)怎樣做章節(jié)總結(jié)呢?

要把課本，筆記，區(qū)單元測(cè)驗(yàn)試卷，校周末測(cè)驗(yàn)試卷，都從頭到尾閱讀一遍。要一邊讀，一邊做標(biāo)記，標(biāo)明哪些是過一會(huì)兒要摘錄的。要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，在讀材料時(shí)隨時(shí)做標(biāo)記，告知自己下次再讀這份材料時(shí)的閱讀重點(diǎn)。

長(zhǎng)久保持這個(gè)習(xí)慣，同學(xué)就能由博反約，把厚書讀成薄書。堆積起自己的獨(dú)特的，也就是最適合自己舉行復(fù)習(xí)的材料。這樣堆積起來的資料才有活力，才干用的上。

把本章節(jié)的內(nèi)容一分為二，一部分是基礎(chǔ)學(xué)問，一部分是典型問題。要把對(duì)技能的要求(對(duì)“鋸，斧，鑿子…”的使用總結(jié))，列進(jìn)這兩部分中的一部分，不要遺漏。

在基礎(chǔ)學(xué)問的疏理中，要排列出所學(xué)的全部定義，定理，法則，公式。要做到三會(huì)兩用。即：會(huì)代字表達(dá)，會(huì)圖象符號(hào)表達(dá)，會(huì)推導(dǎo)證實(shí)。同時(shí)能從正反兩方面向其舉行應(yīng)用。

把重要的，典型的各種問題舉行編隊(duì)。(怎樣做“凳子，椅子，書架…”)要盡量地把他們分類，找出它們之間的位置關(guān)系，總結(jié)出問題間的來龍去脈。就象我們觀賞一場(chǎng)團(tuán)體操表演，我們不能只盯住一個(gè)人看，看他從哪跑到哪，都做了些什么動(dòng)作。

九班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法【篇4】

一、指導(dǎo)提升聽課的效率是關(guān)鍵。

1、課前預(yù)習(xí)能提升聽課的針對(duì)性。

預(yù)習(xí)中發(fā)覺的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn);對(duì)預(yù)習(xí)中碰到的沒有掌控好的有關(guān)的舊學(xué)問，可舉行補(bǔ)缺，以削減聽課過程中的困難;有助于提升思維本事，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與教師的講解舉行比較、分析即可提升自己思維水平;預(yù)習(xí)還能夠培養(yǎng)自己的自學(xué)本事。

2、聽課過程中的科學(xué)。

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)預(yù)備和精神預(yù)備，以使得上課時(shí)不至于浮現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象;上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書、下棋、激烈爭(zhēng)辯等。以免上課后還喘噓噓，或不能平息下來。

第二就是聽課要全神貫注。

全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。

耳到：就是用心聽講，聽教師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)，其它，還要聽學(xué)生們的答問，看是否對(duì)自己有所引發(fā)。

眼到：就是在聽講的同時(shí)看課本和板書，看教師講課的表情，手勢(shì)等動(dòng)作，生動(dòng)而深刻的接受教師所要表述的思想。

心到：就是專心思量，跟上教師的數(shù)學(xué)思路，分析教師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的。

口到：就是在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)回答問題或參與研究。

手到：就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)，登記講課的要點(diǎn)以及自己的感觸或有創(chuàng)新思維的見解。

若能做到上述“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。

3、特殊注重講課的開始和結(jié)尾。

講課開始，普通是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊學(xué)問和新學(xué)問聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾經(jīng)常是對(duì)一節(jié)課所講學(xué)問的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌控本節(jié)學(xué)問辦法的綱要。

4、要仔細(xì)把握好思維規(guī)律，分析問題的思路和解決問題的思想辦法，堅(jiān)持下去，就一定能舉一反三，提升思維和解決問題的本事。

此外還要特殊注重教師講課中的提醒。

教師講課中經(jīng)常對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)作出某些語言、語氣、甚至是某種動(dòng)作的提醒。

最后一點(diǎn)就是作好筆記，筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點(diǎn)，思維辦法等作出容易扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)，消化，思量。

二、指導(dǎo)做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作。

1、做好準(zhǔn)時(shí)的復(fù)習(xí)。

課完課的當(dāng)天，必需做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)的有效辦法不是一遍遍地看書或筆記，而是實(shí)行回憶式的復(fù)習(xí)：先把書，筆記合起往返憶上課教師講的內(nèi)容，例題：分析問題的思路、辦法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對(duì)比一下還有哪些沒記清的，把它補(bǔ)起來，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改進(jìn)聽課辦法及提升聽課效果提出須要的改進(jìn)措施。

2、做好單元復(fù)習(xí)。

學(xué)習(xí)一個(gè)單元后應(yīng)舉行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)辦法也同準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)一樣，實(shí)行回憶式復(fù)習(xí)，而后與書、筆記相對(duì)比，使其內(nèi)容完美，而后應(yīng)做好單元小節(jié)。

3、做好單元小結(jié)。

單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分。

(1)本單元(章)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò);

(2)本章的基本思想與辦法(應(yīng)以典型例題形式將其表述出來);

(3)自我體味：對(duì)本章內(nèi)，自己做錯(cuò)的典型問題應(yīng)有記載，分析其緣由及正確答案，應(yīng)記錄下來本章你覺得最有價(jià)值的思想辦法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。

三、指導(dǎo)做一定量的練習(xí)題

有不少學(xué)生把提升數(shù)學(xué)成果的希翼寄予在大量做題上。我認(rèn)為這是不妥善的，我認(rèn)為，“不要以做題多少論好漢”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學(xué)的學(xué)問，辦法是否掌控得很好。假如你掌控得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在精確?????地把握住基本學(xué)問和辦法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是須要的。而對(duì)于中檔題，尢其要考究做題的效益，即做題后有多大心得，這就需要在做題后舉行一定的“反思”，思量一下本題所用的基礎(chǔ)學(xué)問，數(shù)學(xué)思想辦法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的主意和解法，本題的分析辦法與解法，在解另外問題時(shí)，是否也用到過，把它們聯(lián)系起來，你就會(huì)獲得更多的閱歷和教訓(xùn)，更重要的是養(yǎng)成擅長(zhǎng)思量的好習(xí)慣，這將大大有利于你今后的學(xué)習(xí)。固然沒有一定量(教師布置的作業(yè)量)的練習(xí)就不能形成技能，也是不可的。

其它，就是無論是作業(yè)還是測(cè)驗(yàn)，都應(yīng)把精確?????性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要問題。

別讓“低效”學(xué)習(xí)會(huì)壓垮孩子的暑假

暑假過半，各類輔導(dǎo)課程進(jìn)入教學(xué)中期，因?yàn)閷W(xué)習(xí)辦法不合理，學(xué)問汲取困難，學(xué)習(xí)效率低，不少孩子埋怨“太累了”，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，松懈學(xué)習(xí)。教導(dǎo)專家表示，暑假高效學(xué)習(xí)，有助于孩子領(lǐng)跑新學(xué)年。可高強(qiáng)度“填鴨”教學(xué)，非但不能提高成果，更易打消孩子的樂觀性，家長(zhǎng)應(yīng)準(zhǔn)時(shí)關(guān)注孩子心理變化，為其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，消退心理壓力。為協(xié)助孩子輕松學(xué)習(xí)，迅速漲分，專家提出兩點(diǎn)建議。

因材施教，找準(zhǔn)學(xué)玩“平衡點(diǎn)”

暑期輔導(dǎo)要結(jié)合孩子的實(shí)際狀況，有針對(duì)性地對(duì)“癥”下藥，才干滿足孩子的學(xué)習(xí)需求。暑期學(xué)習(xí)多為新學(xué)期做預(yù)備，不同層次同學(xué)應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。優(yōu)等生主要以新學(xué)問的連接為主;中等生60%“溫故”，40%“知新”;而差生則需要90%“溫故”，“知新”只占10%。

科學(xué)辦法，把握提高“關(guān)鍵點(diǎn)”

“科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，是提升成果的基礎(chǔ)?！睂＜抑赋觯m合的學(xué)習(xí)辦法，能提升學(xué)習(xí)效率，讓漲分事半功倍。一股腦灌輸學(xué)問，孩子卻消化不了，不僅不能達(dá)到暑期學(xué)習(xí)的預(yù)期任務(wù)，更易增強(qiáng)心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)心情。因此了解新學(xué)期學(xué)問結(jié)構(gòu)，找到突破口，制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，把握重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)效率，才干高效學(xué)習(xí)，起到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、連接新學(xué)期的作用。

九班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法【篇5】

1、時(shí)光支配問題

學(xué)習(xí)不良者應(yīng)當(dāng)反省下列幾個(gè)問題：

(1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的任務(wù)，比如要在多少時(shí)光里完成多少內(nèi)容。

(2)學(xué)習(xí)是否經(jīng)常沒有固定的時(shí)光支配。

(3)是否常遲延時(shí)光以至于作業(yè)都無法按時(shí)完成。

(4)學(xué)習(xí)方案是否是從來都只能在開始的幾天有效。

(5)一周學(xué)習(xí)時(shí)光是否不滿10小時(shí)。

(6)是否把全部的時(shí)問都花在學(xué)習(xí)上了。

2、注重力問題

(1)注重力徹低集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。

(2)學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。

(3)學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體悟。

(4)是否常與人邊談天邊學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)愛好問題

(1)是否一見書本頭就發(fā)脹。

(2)是否只喜愛?文科，而不喜愛?理科。

(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。

(4)是否從未故意識(shí)地加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)行為。

4、學(xué)習(xí)辦法問題

(1)是否常常采納題海戰(zhàn)來提升解題本事。

(2)是否常常采納機(jī)械記憶法。

(3)是否從未向?qū)W習(xí)