五年級語文下冊反思五年級語文設計反思

五年級語文下冊反省-五年級語文教課方案反省語文教課反省是指語文老師對教課活動的再認識、再思慮，經過總結經驗教訓，進一步提升小學語文教育教課水平。下邊是WTT整理的五年級語文教課方案反省事例，供大家參閱，希望對你有幫助!五年級語文《冬陽童年駱駝隊》教課方案反省林海音的《冬陽童年駱駝隊》如茶之文，平實樸素的言辭下，一種非喜非憂、非傷非怨的情緒繚繞此間，尋之無跡，品之有味，直令人纏惻;這一講堂的修建也正如茶意，舒緩平庸，看似手到擒來、波濤不驚，細察之卻到處匠心獨運，回味深長。一、開篇如茶--清思凝練本文的課題是很有點意思的，它以三個不一樣意象的詞語疊加而成，細細體會，“冬陽”為文章創(chuàng)建了一種感慨與暖和交叉的情緒基調，“童年”揭露了本文的內容要旨，而“駱駝隊”則是貫串課文的一條線索。三個詞語的聯合，不單勾畫出了一幅記憶深處的童年印象，并且創(chuàng)建出了一種深邃廣闊的意象空間和情緒空間。在短短的課題聯想以后，優(yōu)美而略帶感慨的音樂《送別》輕輕響起，一張充滿歷史厚重感的駱駝隊黑白照片表此刻大家眼前。教師的片言只語和這音樂畫面完滿地聯合到一同，片刻間就將孩子們從目前帶回到了幾十年前的老北京城南，帶入了課文所勾畫的童年生活、所創(chuàng)建的懷舊氛圍中。壺已暖，茶已投，開水慢慢傾入，翻起一片雪乳似的泡沫，茶香隨之便流溢出來了--二、品讀如茶--清味繚繞在品讀文本的這一部分，若要下一個議論，我只想出四個字來--“一唱三嘆”。何謂“一唱”?--教師在這個環(huán)節(jié)中投放的一個大問題“你感覺林海音表達的四件事中最風趣的是哪一件?”何謂“三嘆”?--在這個環(huán)節(jié)中學生頻頻吟誦的“夏季過去，秋季過去，冬季又來了，駱駝隊又來了，可是童年卻一去不還。冬陽第1頁共5頁底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！边@如一個不停來去表現的旋律主題，覆蓋了講堂的絕大多半時間和空間。能夠說，整堂課，學生主要就是在笑談趣事之趣，品悟“一去不返”的無奈和感慨。三、風采如茶--幽香幽遠在這一課中，我猶為賞識的是兩個前后照顧的環(huán)節(jié)--環(huán)繞“老是問”這一部分，教師先是讓學生盡量去想“她還會問過哪些問題”。學生也是孩子，這一問，直問得五顏六色、童趣盎然。原文中因為人生滄桑而造成的那份隱約的深重感一掃而空，學生本來還略居心靈游離于文本的嫌疑，由此一問，卻和文章、和作者這樣密切地聯系到了一同，不說人、文合一，起碼也能夠說魚水難分了吧。以后，教師又出現了《城南往事》中對于“什么是賊”的一段對話，更把學生的興趣、理解和感覺提升到了一個新的層次。學生站在將來的立場，審察著作者的也是自己的童年，傾訴出一段段對往昔的珍惜和迷戀，對將來的神往和神往。，感慨，珍惜，神往，各種感情交叉在字里行間，如氤氳的茶香，洋溢講堂，充滿心靈，久久不散。四、結課如茶--清韻悠久林海音的《冬陽童年駱駝隊》寫得好，散文的形式下洋溢著詩般的情素。如果從純詩歌鑒賞的角度來剖析^p，這首詩可能其實不是完滿的，可是放在這兒結課，我們卻不得不說是匠心獨具的，因為它與課文正好形成了一種充分的藝術上的映托和互補關系?！抖柾犟橊勱牎肥且环N詩化了的散文，在平實的文字下，涌動著濃烈的詩情，一種感悟人生的詩情，正是這使得文本的理解難度被加大了。一詩一文，互相映托，文字與文字響應，詩意與詩意交融，相輔相成。正如茶，壺竭而味長，香留于齒間，韻縈于心上。課亦此理啊。如題所言，其課如茶。但茶無至味，課亦這樣。以我之陋見，在這堂課上也并不是沒有可商酌之處。第一，講堂上教師的幾處點撥不免留下一點僵硬的印跡。比方在談到“看駱駝咀嚼”這一部分的時候，或許是為了讓學生趕快感悟到“成人和少兒的視角和感覺是不一樣的”這一點吧，教師顯得有點焦急，較為直露地把問題拋了出去“老師也第2頁共5頁看到過駱駝，但我就感覺駱駝咀嚼草料沒什么意思，挺平時的事兒嘛”。這里實質上是在不自覺間示意學生--要把成人和少兒對峙起來進行考慮。第二，本課如茶，委婉深遠，清韻綿長。對學生而言呢，小學生的心智發(fā)育都還不是很成熟，感覺開朗激越的情緒還比較簡單，而要領會這樣的悠久感慨的情緒就比較困難。這個講堂中的孩子的表現確實可稱上佳，但假如換一個班級，面對一些基礎略遜的孩子，講堂可能就不會這么出色。并且，這樣的設計從內容角度看，板塊式的安排使得收放余地是比較大的;可是假如從對文章情緒內涵掌握的角度來看，仿佛進行調整的空間不是很大，而一旦學生感悟不到這個層次，整個講堂就會失掉靈魂的光彩。五年級語文《再會了，親人》教課方案反省《再會了,親人》記述了1958年最后一批志愿軍離朝歸國時,同朝鮮人民依依惜其他情形,贊譽了中朝人民用鮮血凝成的偉大友情,這篇課文感情誠摯,語言凝練,是一篇訓練學生語言文字的好文章,也是訓練學生朗誦的好教材。如何提升學生語文整體素質出發(fā),促使學生聽、說、讀、寫能力的和睦發(fā)展,我的做法是：1、這篇文章固然語言凝練,感情誠摯,可因為課文所寫故事離生活較遠,給學生理解內容,領會文章思想感情增添了難度,所以我在上課開始,先聯合地圖簡單地向學生介紹了課文的寫作背景,這樣有益于學生對課文內容的理解,更好地理解課文的思想感情。而后我依據課文內容讓學生進行有感情的朗誦。這樣不單讓學生整體感知課文內容,更重要的是一開始就讓學生走進了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜其他情境之中,初步感覺到中朝人民深沉的友情。2、著重表現字、詞、句、篇的訓練。本課教課對字詞句的理解我不是議到表面,而是做到了字不離詞,詞不離句,句不離文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我第一讓學生從字面去理解,并說出比喻意,而后再聯系上下文去理解這個詞?！把敝咐щy,誰碰到了困難?碰到了如何的困難?“炭”本文指什么?“送”大娘是如何送的?經過理解這個詞,使學生理解了整段內容,對句子的理解,我抓住課文的要點句子讓學生改變說法,并把改好的句子與原句進行比較,領會句子在文中的含義、作用,并經過理解要點句子而牽一發(fā)動渾身,使學生理解了整篇文章的含義。第3頁共5頁3、提出的問題有歸納性。比方在剖析^p第二段時,我提出小金花是個怎樣的孩子?從哪些地方看出來?這一問題把整段的內容都歸納了出來,學生帶著這個問題去學課文。經過議論學習,把小金花的特色剖析^p的很透辟。4、著重朗誦訓練,讀中悟情。俗語說：“念書百遍,其意自見”可見讀的重要性,本節(jié)課,我依據教課內容設計了各樣形式的讀,有自由讀,有個別讀,有齊讀,讓學生從讀中領會中朝軍民的深沉友情,從而領會文章的思想感情。5、著重培育學生想象力。該文語言凝練,為培育學生的語感,我指引學生聯系課文內容,啟迪他們睜開想象,豐富課文內涵,拓寬思想,加強累積。如啟迪學生想象:八年來,志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?課文后三個自然段,經過朗誦指引,讓學生想象千千千萬個大娘、小金花、大嫂到車站送別的情形,這樣不單對學生理解課文很有幫助,并且培育學生的想象力。6、在教課方法上采納“導、扶、放”的教課方法。在教課第一自然段與大娘話其他情形時,我采納了指導學生學習的方法,這是全文的要點段,讓學生真實領會到了朝鮮人民對志愿軍的深情厚意,第二段采納“扶”的方法,第三段松手自學,這類“導、扶、放”的教課方法,培育了學生的自學能力,教給了他們念書的方法。五年級語文《草船借箭》教課方案反省《草船借箭》一文教課結束以后，我想了好多好多。平時，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時學生離開軌道立刻拉回來，惟恐浪費一點教課時間，達成不了教課任務;有時又懼怕學生造成難堪的場面，自己下不了臺，每次波及懷疑問題，都是牽著他們走?？山袢沾舜沃v堂上的兩個小插曲，反而使我感覺了教課的輕松，學生創(chuàng)建的火花也在不停閃耀。那么，我們如何把學習的主動權交還給學生呢?經過《草船借箭》一文教課，我有以下幾點體領會一、創(chuàng)建安全的學習氛圍。教課活動實質上就是師生交往過程中互相影響，互相溝通，從而加強師生感情交融，促使學生學習能力提升的過程。所以，講堂教課中，只有優(yōu)秀的民主伙伴關系，才能進一步創(chuàng)建和睦、快樂的教課氛圍，讓學生有效地進行學習。如當學生提出第一個疑問“借”用得不對時，我就進行糾正，他或許會有煩惱，或許會有被責備的不悅，而我并無這樣做，這就還給了學生學習的充分自由，使他們充分享第4頁共5頁遇到參加的樂趣，享遇到發(fā)布不一樣建議的樂趣，使思想最大限度地活躍起來，促使了學生創(chuàng)建力的發(fā)揮。二、鼓舞學生勇敢懷疑。我在教課實踐中發(fā)現，大多半學生是“疑而不問”，那些不擅長懷疑的人，一般學習態(tài)度懶散、知識面狹小，而樂于提問的人卻思想活躍，解決問題能力比較強。懷疑就是刺激學生踴躍思想的誘因，也是促其奮發(fā)學習的動力。有了懷疑，學生就會產生求知欲，變被動接受為主動追求?！耙啥軉枺训孟ぷR之半”。學生由疑而問，也是一個主動學習、踴躍思想的過程。所以我們要保護學生懷疑的踴躍性，哪怕是一些天真、淺薄的問題。三、張揚少兒創(chuàng)建的本性?！耙伞笔莿?chuàng)新學習講堂的主軸承，思想是創(chuàng)新學習的核心，培育優(yōu)秀的思想質量是發(fā)展學生智力與能力的打破口，而創(chuàng)建性是優(yōu)秀思想質量的重要方面，在過去的教課中我常常只著重教育學生確信書上寫的、老師講的，假如有學生提出異議，就很生氣，即便學生的建議是對的，也要頂回，其實這樣極大地傷害了學生的思想踴躍性。在上《草船借箭》一文時，假如我直接責備了那位學生：“明顯是草船借箭，有什么不對?”那樣