兒童與教育發(fā)展領(lǐng)域、主要目標和策略措施行動方案

兒童與教育發(fā)展領(lǐng)域、主要目標和策略措施行動方案兒童與教育發(fā)展領(lǐng)域、主要目標和策略措施（一）兒童與教育主要目標全面落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。適齡兒童普遍接受有質(zhì)量的學前教育。學前教育毛入園率達到96%以上，公辦幼兒園在園幼兒占比達到60%以上。適齡兒童普遍接受高質(zhì)量高水平的九年義務(wù)教育。九年義務(wù)教育鞏固率保持在98%以上，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。適齡兒童普遍接受高質(zhì)量的高中階段教育。高中階段教育毛入學率達到100%，推進中等職業(yè)教育和普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展。保障特殊兒童群體受教育權(quán)利。殘疾兒童義務(wù)教育入學率保持在95%以上，殘疾兒童義務(wù)教育鞏固水平進一步提高。加強少先隊陣地建設(shè)。6至14歲兒童全面接受少先隊教育，小學階段分批入隊、全童入隊，增強少先隊員榮譽感。初中階段做好團隊銜接，構(gòu)建階梯式成長激勵體系。以提高兒童綜合素質(zhì)為導向的教育評價體系更加完善。兒童科學素質(zhì)全面提升，科學興趣、創(chuàng)新意識、實踐能力不斷提高。學校、家庭、社會協(xié)同育人機制進一步完善。義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔切實減輕。校園文化建設(shè)得到加強，營造友善、平等、相互尊重的師生關(guān)系和同學關(guān)系。（二）兒童與教育策略措施1、全面貫徹教育方針堅持社會主義辦學方向，健全立德樹人落實機制，完善德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。加強愛國主義教育，創(chuàng)新德育工作形式，豐富德育內(nèi)容，增強德育工作吸引力、感染力和實效性。提升智育水平，發(fā)展學生終身學習能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。建設(shè)體育美育特色學校、工作坊、示范縣區(qū)等，深化體教融合。全面加強新時代大中小學勞動教育，健全勞動教育評價制度，創(chuàng)建勞動教育特色學校、示范性勞動教育實踐基地和勞動教育實驗區(qū)。2、全面落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃上優(yōu)先安排教育，財政資金投入上優(yōu)先保障教育，公共資源配置上優(yōu)先滿足教育。優(yōu)化教育經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，把義務(wù)教育作為教育投入重中之重。支持和規(guī)范社會力量辦學。3、提高兒童科學素質(zhì)實施未成年人科學素質(zhì)提升行動，將弘揚科學精神貫穿教育全過程，開展學前科學啟蒙教育，提高學校科學教育質(zhì)量，完善課程標準和課程體系，豐富課程資源，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神和實踐能力。鞏固義務(wù)教育普及成果，加大流動科技館、科普大篷車等流動科普設(shè)施的覆蓋面和實效性。鼓勵有創(chuàng)新潛質(zhì)的學生個性化發(fā)展。加強社會協(xié)同，注重利用校外場所開展校外科學學習和實踐活動。廣泛開展社區(qū)科普活動。加強專兼職科學教師和科技輔導員隊伍建設(shè)。完善科學教育質(zhì)量和未成年人科學素質(zhì)監(jiān)測評估。4、推進學校、家庭、社會協(xié)同育人加強家園、家校協(xié)作，推動教師家訪制度化、常態(tài)化。加強中小學、幼兒園、社區(qū)家長學校、家長委員會建設(shè)，中小學每學期至少組織1次家庭教育指導和1次家庭教育實踐活動，幼兒園每學期至少組織1次家庭教育指導和2次親子活動，引導家長用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習慣。加強校園文化建設(shè)，營造友善、平等、相互尊重的師生關(guān)系和同學關(guān)系。統(tǒng)籌社會教育各類場地、設(shè)施和隊伍等資源，鼓勵兒童積極參與實踐活動，幫助學生深入了解國情、省情、市情、區(qū)情、社情、民情。鼓勵高等院校和研究機構(gòu)廣泛深入開展校外教育理論研究。發(fā)揮共青團、少先隊、婦聯(lián)、科協(xié)、關(guān)工委等組織的育人作用，形成學校、家庭、社會協(xié)同育人合力。5、發(fā)展普及普惠安全優(yōu)質(zhì)的學前教育繼續(xù)實施學前教育行動計劃，基本實現(xiàn)學前教育公共服務(wù)體系全覆蓋，提高普惠性幼兒園覆蓋率。合理配置學前教育資源，新增資源重點向新增人口、流動人口集中地區(qū)傾斜。優(yōu)化學前教育布局和辦園結(jié)構(gòu)，城市小區(qū)配套幼兒園建設(shè)納入公共管理和公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃。健全普惠性學前教育成本分擔機制，加強非營利民辦園收費監(jiān)管，遏制過度逐利行為。注重科學保教，建立健全幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測體系，強化辦園行為督導評估、保教質(zhì)量監(jiān)管和業(yè)務(wù)指導。堅決克服和糾正小學化傾向，全面提升保教質(zhì)量。6、推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展深化義務(wù)教育集團化辦學改革，開展義務(wù)教育均衡發(fā)展監(jiān)測。科學規(guī)劃布局學校建設(shè)，落實新建居住區(qū)配套建設(shè)學校規(guī)定，合理有序擴大城鎮(zhèn)學校學位供給。保障區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展水平持續(xù)鞏固提高。深化課程和課堂教學改革，提升教育教學質(zhì)量。健全精準控輟保學長效機制，提高義務(wù)教育鞏固水平。保障女童平等接受義務(wù)教育。推進義務(wù)教育學校免試就近入學全覆蓋，全面實行義務(wù)教育公辦民辦學校同步招生，支持和規(guī)范民辦義務(wù)教育發(fā)展。7、發(fā)展多樣化、特色化高中階段教育加快普通高中育人方式改革，推動普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，支持建設(shè)學科教室、創(chuàng)新實驗室、社團活動室，推進數(shù)字校園建設(shè)，滿足學生個性化、多樣化發(fā)展需要。深化職普融通，推進中等職業(yè)教育和普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展。推進職業(yè)教育實用高效發(fā)展工程，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，優(yōu)化中等職業(yè)學校布局，建設(shè)一批優(yōu)秀中職學校和優(yōu)質(zhì)專業(yè)。完善高中階段學生資助政策。8、保障特殊兒童群體受教育權(quán)利進一步完善特殊教育體系和保障機制，提高特殊教育質(zhì)量。全面推進融合教育。大力發(fā)展殘疾兒童學前教育，鼓勵舉辦特殊教育幼兒園（部、班），加快發(fā)展以職業(yè)教育為重點的殘疾人高中階段教育。實施殘疾兒童從學前到高中階段15年免費教育。在特殊教育學校積極推廣國家通用手語和國家通用盲文。推進孤獨癥兒童教育工作。推動兒童福利機構(gòu)內(nèi)適合就學的適齡兒童全部接受教育并納入學籍管理。保障隨遷子女平等享受基本公共教育服務(wù)，有序擴大城鎮(zhèn)學位供給，完善異地升學考試制度，健全符合條件的隨遷子女在流入地參加中、高考政策。加強對困境兒童的法治教育、安全教育和心理健康教育。加強家庭經(jīng)濟困難學生精準資助，健全低收入家庭學生資助體系。9、全面推進教育理念加強教材建設(shè)和使用管理，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重個體差異，推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式教學，提高教學質(zhì)量。探索具有特殊才能學生的培養(yǎng)體系。提升校園智能化水平，提高信息化服務(wù)教育教學和管理的能力水平，加快發(fā)展適合不同學生的信息化自主學習方式，滿足個性化發(fā)展需求。深化民族團結(jié)進步教育。10、開展民主、平等的友好型學校建設(shè)加強校風、教風、學風建設(shè)，構(gòu)建尊師愛生的師生關(guān)系和團結(jié)友愛的同學關(guān)系。保障學生參與學校事務(wù)的權(quán)利。美化校園環(huán)境，優(yōu)化學生學習、生活條件，推進校園無障礙環(huán)境建設(shè)和改造，為學生提供適合身高的課桌椅、安全飲用水和衛(wèi)生廁所，改善學校用餐和學生寄宿條件。推動將性別平等教育融入中小學校、幼兒園教學內(nèi)容、校園文化、社團活動和社會實踐活動，培育和豐富積極向上、健康文明的校園文化。11、促進中小學減負增效落實關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔政策，嚴格規(guī)范校外培訓機構(gòu)，切實減輕學生課外培訓負擔，嚴格監(jiān)管面向低齡兒童的校外網(wǎng)絡(luò)教育培訓。充分發(fā)揮中小學校課后服務(wù)主渠道作用，完善中小學課后服務(wù)保障機制和措施，課后服務(wù)結(jié)束時間原則上不早于當?shù)卣Ｏ掳鄷r間。切實加強學校作業(yè)管理。加強對學習類APP和進入校園使用的中小學教學資料的嚴格管理。加強輿論宣傳，引導家長減輕中小學生課外學業(yè)負擔，合力營造良好育人環(huán)境。12、建立健全科學的教育評價制度體系樹立科學的教育質(zhì)量觀，以提高兒童綜合素質(zhì)為導向的教育評價體系更加完善，落實區(qū)域義務(wù)教育質(zhì)量、學校辦學質(zhì)量和學生發(fā)展質(zhì)量評價標準。針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。完善初高中學生學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價制度。高中階段學校實行基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的招生錄取模式，落實優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標分配到初中政策。13、加強教師隊伍建設(shè)加強師德師風制度建設(shè)，制定違反中小學幼兒園教師職業(yè)道德處理實施細則，深入推進師德師風塑造工程，樹立優(yōu)秀教師典型，開展師德師風專項培訓，引導教師自覺踐行社會主義核心價值觀，提升職業(yè)道德修養(yǎng)，堅守教書育人職責。完善教師資格準入制度，著力解決教師結(jié)構(gòu)性、階段性短缺問題。強化師范教育，創(chuàng)新培訓模式，打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的教師隊伍。弘揚尊師重教的社會風尚。兒童發(fā)展的特點（一）順序性在兒童的發(fā)展過程中，無論其身體的發(fā)展和心理的發(fā)展，都表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的順序。例如，兒童身體發(fā)展方面，就整體結(jié)構(gòu)的發(fā)展而言，其順序是頭部首先得到發(fā)展，而后是軀干和四肢的發(fā)展，這也是為什么孩子越小，其頭部在身高中比例越大的原因。在骨骼與肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展中，首先得到發(fā)展的是大骨骼與大肌肉，而后才是小骨骼與小肌肉群的發(fā)展與協(xié)調(diào)。所以，兒童行動能力的發(fā)展中，依照著翻身、坐、站、走和跑，然后才有可能寫字、繪畫等精細動作出現(xiàn)這樣一種不變的順序。兒童的認知和思維能力的發(fā)展，遵循著先具體后抽象的秩序。在兒童身心發(fā)展過程中，所表現(xiàn)出的這種順序是固定不變的。先前的發(fā)展變化，又是其順序序列中緊隨其后的發(fā)展和變化的基礎(chǔ)，順序性所具有的這一特點，使兒童身心發(fā)展成為一種連續(xù)的、不可逆轉(zhuǎn)的過程。（二）不平衡性不平衡性，是指在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中，兒童身心發(fā)展的速度并不是完全與時間一致的勻速運動，在不同的年齡段，其發(fā)展的速度和水平是有明顯差異的。一般認為，新生兒（出生第一年）與青春期（13．14歲～15．16歲），是兒童身心發(fā)展的兩個高速發(fā)展期。不平衡性，是指在兒童發(fā)展過程中身體和心理發(fā)展并不完全協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的現(xiàn)象。就兒童發(fā)展的整體而言，生理成熟是先于心理成熟的。十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。但就某個具體方面而言，也有可能表現(xiàn)心理能力不受生理成熟條件控制的情況。（三）階段性兒童發(fā)展的階段性，指在兒童發(fā)展的連續(xù)過程中，在不同年齡階段會表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點。這些特點無論從表現(xiàn)方式上、發(fā)展速度上，以及發(fā)展的結(jié)構(gòu)方面，與其他階段相比較，都會具有相當不同的特征。這種情況，又被稱之為兒童發(fā)展的年齡特征。例如，在學齡前的幼兒階段，兒童認識事物的能力，主要的特點是易于形成與實物相對應(yīng)的、單個的概念，而到了兒童時期，兒童的認識能力，已發(fā)展到了可以了解和掌握事物間聯(lián)系的程度，但是這種聯(lián)系的建立，在一定程度上，還要依賴于具體事物的幫助。只有到了青年時期，人的認識能力才開始以抽象概念為基礎(chǔ)，邏輯思維才成為人的認識能力的根本性特點。（四）個別差異性發(fā)展的個別差異性，是指在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，個體與整體相比較，每一具體兒童的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會有自己的獨特之處，這種表現(xiàn)于個體發(fā)展方面的差異性，來源于個體遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境的差別。例如，同樣年齡的兒童，在身高方面有明顯的高矮之分。同年齡的兒童，也會由于他們各自神經(jīng)過程靈活性的差別，在學習中表現(xiàn)出注意力的持久性、知覺的廣度方面的差異。兒童發(fā)展過程中表現(xiàn)出的個別差異性，雖然在一定程度上受到生物因素的影響，但更多的結(jié)果還是來自環(huán)境和教育的差別。而且環(huán)境和教育的影響，還能對遺傳素質(zhì)的優(yōu)勢與不足起到一定發(fā)揮與彌補作用。俗話所說的勤能補拙，就是對二者關(guān)系的一種經(jīng)驗總結(jié)。這一規(guī)律也是實行因材施教、長善救失教育原則的基礎(chǔ)。（五）分化與互補的協(xié)調(diào)性兒童的各種生理和心理能力的發(fā)展、成熟，雖然依賴于明確分化的生理機能的作用，但在總體發(fā)展水平方面，卻又表現(xiàn)出一定的機能互補性特點，以協(xié)調(diào)人的各種能力，使其盡可能地適應(yīng)自己的生活環(huán)境。這種協(xié)調(diào)性，是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，使這些兒童不至于因某種生理機能的缺陷，而嚴重地阻礙其整體發(fā)展水平的實現(xiàn)。這一規(guī)律，也是對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)。例如，對于聽力障礙的兒童，可以通過發(fā)展其對人講話時口型變化的精細感知能力，來與對方溝通。而聽力正常人的這種潛在能力，往往被更容易實現(xiàn)交流的其他方式所抑制了。兒童發(fā)展的意義兒童時期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。為兒童提供必要的生存、發(fā)展、受保護和參與的機會和條件，最大限度地滿足兒童的發(fā)展需要，開發(fā)、發(fā)揮兒童潛能，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。兒童是人類的未來，是社會可持續(xù)發(fā)展的重要資源。兒童發(fā)展是國家經(jīng)濟社會發(fā)展與文明進步的重要組成部分，促進兒童發(fā)展，對于全面提高中華民族素質(zhì)，建設(shè)人力資源強國具有重要戰(zhàn)略意義。受社會經(jīng)濟、文化等因素的影響，兒童發(fā)展及權(quán)利保護仍然面臨著諸多問題與挑戰(zhàn)。全社會兒童優(yōu)先意識有待進一步加強，兒童工作機制有待進一步完善。城鄉(xiāng)區(qū)域間兒童發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)兒童整體發(fā)展水平較低；出生缺陷發(fā)生率上升，出生人口性別比偏高；學前教育公共資源不足，普及率偏低；義務(wù)教育發(fā)展不均衡，校際、城鄉(xiāng)、區(qū)域間存在較大差距；貧困家庭兒童、孤兒、棄嬰、殘疾兒童、流浪兒童的救助迫切需要制度保障；人口流動帶來的兒童問題尚未得到有效解決；社會文化環(huán)境中仍然存在不利于兒童健康成長的消極因素等等。進一步解決兒童發(fā)展面臨的突出問題，促進兒童的全面發(fā)展和權(quán)利保護，仍然是今后一個時期兒童工作的重大任務(wù)。未來十年，是我國全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，兒童發(fā)展面臨前所未有的機遇。貫徹落實科學發(fā)展觀，將為兒童健康成長創(chuàng)造更加有利的社會環(huán)境。制定和實施新一輪兒童發(fā)展綱要，將為促進人的全面發(fā)展，提高中華民族整體素質(zhì)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。兒童發(fā)展指導思想高舉中國特色社會主義偉大旗幟，立足新發(fā)展階段，完整準確全面貫徹新發(fā)展理念，主動服務(wù)和融入新發(fā)展格局，堅持以人民為中心的發(fā)展思想，堅持走中國特色社會主義兒童發(fā)展道路，堅持和完善最有利于兒童、促進兒童全面發(fā)展的制度機制，落實立德樹人根本任務(wù)，優(yōu)化兒童發(fā)展環(huán)境，保障兒童生存、發(fā)展、受保護和參與權(quán)利，全面提升兒童綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標、努力建設(shè)國家中心城市奠定堅實的人才基礎(chǔ)。兒童發(fā)展現(xiàn)狀（一）兒童健康狀況取得顯著進展一是兒童死亡率有所下降。國家衛(wèi)生健康委發(fā)布的《2020年我國衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，據(jù)全國婦幼健康監(jiān)測結(jié)果顯示，2020年5歲以下兒童死亡率為7．5‰，嬰兒死亡率為5．4‰。與上年相比，5歲以下兒童死亡率、嬰兒死亡率均有不同程度的下降。二是學生體質(zhì)健康總體改善。2021年教育部最新公布的《第八次全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》顯示，13~22歲年齡段學生體質(zhì)健康優(yōu)良率從2014年的14．8%上升到2019年的17．7%，上升了2．9個百分點，6~22歲學生體質(zhì)健康達標優(yōu)良率為23．8%，東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和沿海地區(qū)優(yōu)良率更高。三是營養(yǎng)不良狀況持續(xù)改善。（二）近視防控、肥胖防控工作取得重要階段性進展2020年10月，國家衛(wèi)生健康委發(fā)布了《兒童青少年防控近視系列手冊》，針對幼兒園、小學生、初中生和高中生量身定制了不同版本的個性化防控近視手冊。2021年4月，教育部等十五部門聯(lián)合發(fā)布了《兒童青少年近視防控光明行動工作方案（2021-2025年）》，提出合力開展兒童青少年近視防控光明行動，健全完善兒童青少年近視防控體系，到2025年每年持續(xù)降低兒童青少年近視率，有效提升兒童青少年視力健康水平。2020年，我國兒童青少年總體近視率為52．7%，其中6歲兒童為14．3%，小學生為35．6%，初中生為71．1%，高中生為80．5%。2020年總體近視率較2019年的50．2%上升了2．5個百分點。2020年10月，國家衛(wèi)生健康委等六部門發(fā)布的《兒童青少年肥胖防控實施方案》提出以2002~2017年為基線，2020~2030年0~18歲兒童青少年超重率和肥胖率年均增幅在基線基礎(chǔ)上下降70%的全國目標。（三）兒童體質(zhì)健康管理政策體系逐步完善2020年12月，全國中小學和高校健康教育教學指導委員會發(fā)布《中國兒童青少年體育健康促進行動方案（2020-2030）》等文件，為全國的學校、家庭、社區(qū)以及有關(guān)部門提供了一套系統(tǒng)完整且兼具操作性的體育健康促進實施策略。2021年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于進一步加強中小學生體質(zhì)健康管理工作的通知》，這是對《健康中國行動（2019-2030年）》《深化新時代教育評價改革總體方案》《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》等文件精神的具體落實，從加強宣傳教育引導、開齊開足體育與健康課、保證體育活動時間、提高體育教學質(zhì)量等八個方面對加強中小學生體質(zhì)健康管理工作提出了有關(guān)要求。（四）兒童青少年心理健康政策更加科學完善2019年12月印發(fā)的《健康中國行動兒童青少年心理健康行動方案（2019-2022年）》和2021年7月印發(fā)的《關(guān)于加強學生心理健康管理工作的通知》均提出落實兒童青少年心理行為問題和精神障礙的預(yù)防干預(yù)措施，全方位提升學生心理健康水平。兒童早期發(fā)展的必要性（一）早期教育的發(fā)展是社會發(fā)展的必然社會的發(fā)展，高科技水平的提高，人才的匱乏是早期教育得以發(fā)展的社會前提。我國是個具有14億多人口的大國，0-3歲嬰兒約有7000多萬，是世界上無可置疑的人口大國。將提高人口素質(zhì)納入國家人口計生工作職責范圍，建立完善的系統(tǒng)，整合營養(yǎng)、衛(wèi)生、醫(yī)療、心理、教育等多學科的力量，組建跨學科專業(yè)團隊，做為全社會、全民族的主要任務(wù)來抓。甚至于深入到每個家庭，落實到每個父母肩上，在國家提供的政策論證，科學研究，教育培訓等諸多政策、隊伍組織的支持和幫助下，才可使此工程落到實處。達到這個巨大的轉(zhuǎn)變?nèi)澜缛瞬鸥偁幍募ち?，我國飛速發(fā)展的速度，人才匱乏的嚴重，給教育提出了極為嚴重的課題，加速培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高水平、有超越世界高科技水平的創(chuàng)造性人才。（二）早期教育是孩子生長發(fā)育規(guī)律的需要科學證明兒童與生俱來就具有巨大的潛力，應(yīng)該說每個孩子生下來個個都是天才。那是遺傳基因決定的，科學發(fā)現(xiàn)，人的基因當精卵子一經(jīng)結(jié)合就決定了孩子大腦的結(jié)構(gòu)，其影響作用占30%60%，所占比例因人而異，以生理遺傳最為明顯。這不僅為孩子發(fā)展提供了無限廣闊的物質(zhì)前提和發(fā)展。如果從五歲開始教育的話，教育再好，也只能達到具備六十度能力的成人。到十五歲時教育就會剩下四十度。說明教育開始的早晚對開發(fā)潛能的巨大影響。開發(fā)的可能性、可發(fā)的前景及開發(fā)時間早晚為早期教育的發(fā)展提出了必然。兒童發(fā)展面臨的問題隨著城市化進程的加快，城市密度越來越高，到處都是鋼筋水泥架起的高樓，城市森林面積也越來越少，而那些城市的公共服務(wù)則大多不會去考慮兒童的需求，城市中孩子們的活動范圍也越來越小。單一的游樂設(shè)施，不合兒童身高的設(shè)施，學?？臻g則強調(diào)的是知識性的教育，能夠游戲的空間也在減少。兒童能夠解壓和玩耍的途徑也僅剩電子產(chǎn)品，這導致了兒童對于手機、ipad等電子產(chǎn)品產(chǎn)生巨大的依賴性?！读珠g最后的小孩拯救自然缺失癥兒童》這本書中寫道：孩子坦率的說：‘我更喜歡在屋里玩，因為只有屋里有電源插座?！⒆觽儐渭兊南敕ú]有什么可以指摘的，但這透露出了一個訊息孩子們已經(jīng)與自然疏離了。向往電子產(chǎn)品，長期處于室內(nèi)的環(huán)境之中，與戶外的空氣，藍天，草地，綠樹隔離會導致許多不好的后果：感官使用減少，注意力集中困難，生理、心理疾病發(fā)病率的上升，近視率、兒童及成人的肥胖癥、維他命D缺失和其他健康問題的增加。在《中國眼健康白皮書》調(diào)查結(jié)果顯示，2018年全國兒童青少年總體近視率為53．6%，其中6歲兒童為14．5%。2020年中國國新辦舉行的新聞發(fā)布會介紹《中國居民營養(yǎng)與慢性病狀況報告（2020年）》，報告顯示，我國成年居民超重肥胖超過50%，6-17歲的兒童青少年接近20%，6歲以下的兒童達到10%。而更加可怕的后果是心理疾病的發(fā)病率上升，近些年來有許多孩子因壓力過大導致自殺。這些都無一不在證明：現(xiàn)代城市在改善物質(zhì)生活的同時也傷害了兒童的健康發(fā)展。兒童發(fā)展的含義兒童的發(fā)展就是指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變與質(zhì)變的過程。其中生理的發(fā)展，即身體的發(fā)展，是指兒童機體的正常生長和發(fā)育，包括形態(tài)的增長和功能的成熟。心理的發(fā)展，是指兒童的認識過程、情感、意志和個性的發(fā)展。兒童的發(fā)展受到諸多因素的影響，有先天的和后天的因素;有生物的和社會的因素;有生理的和心理的因素;有物質(zhì)的和精神的因素。這些因素都會對兒童的發(fā)展產(chǎn)生不同的作用。生理的發(fā)展和心理的發(fā)展是同時進行的，二者相互聯(lián)系、相互作用。生理的發(fā)展是心理發(fā)展的前提和生物基礎(chǔ)，如嬰幼兒大腦的發(fā)育完善、神經(jīng)系統(tǒng)的不斷發(fā)育等都為嬰幼兒的感知覺、思維等心理發(fā)展提供了保證。同時，心理的發(fā)展又會進一步促進或影響身體的發(fā)育發(fā)展，如兒童由于情緒壓抑或緊張等會引起厭食。因此，兒童發(fā)展是其生理發(fā)育和心理發(fā)展不斷相互作用、相支持、相互影響從而達到某種狀態(tài)的統(tǒng)-的不可分割的過程。兒童年齡越小，身體的發(fā)展和心理的發(fā)展的相互影響也就越大。例如，最新的研究表明，嬰兒期早爬或者爬的多的嬰，兒比晚爬或者沒有經(jīng)