部編版五年級語文上冊第三單元語文園地教案

課題教課目標(biāo)教課重點教課難點教具準備

講課語文園地課型語文園地1課時時間1.學(xué)習(xí)創(chuàng)建性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更為生動。2.領(lǐng)會同樣意思的不一樣詞語在表達成效上的不一樣。3.學(xué)習(xí)擴寫段落。4.累積古詩詞。1.學(xué)習(xí)創(chuàng)建性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更為生動。2.領(lǐng)會同樣意思的不一樣詞語在表達成效上的不一樣。3.累積古詩詞。學(xué)習(xí)擴寫段落。課件。教課方案設(shè)計企圖【設(shè)計企圖：創(chuàng)建一、情境導(dǎo)入。情境，能激發(fā)學(xué)生導(dǎo)入同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，此刻，就讓興趣，激發(fā)他們一（）分我們走進語文園地，去吸取里面的營養(yǎng)吧。探終究的欲念?！跨姲鍟赫Z文園地三二、自主學(xué)習(xí)，合作研究。1.溝通平臺（出示課件2）【設(shè)計企圖：經(jīng)過同學(xué)們，你給他人講過故事嗎？你講故事的指引學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)時候是否是增添了一些內(nèi)容？是否是對故事進行編故事的方法，指了創(chuàng)編？今日，我就教大家如何創(chuàng)編故事。導(dǎo)他們的習(xí)作，提板書：創(chuàng)編故事高他們的寫作能新課

（1）師：同學(xué)們，你知道如何創(chuàng)編故事嗎？你知道創(chuàng)編故事的要求嗎？此刻，老師就跟大家談一談。（出示課件3）A.能夠換一種人稱講。依據(jù)敘述的需要，我們能夠改變原文的人稱。

力?！拷陶n（）分鐘

B.能夠?qū)适隆疤碇尤~”，為故事增添合理的情節(jié)，這樣會讓故事更為生動。C.能夠勇敢想象，續(xù)編故事。這樣會使情節(jié)更為完好。（2）請同學(xué)們依據(jù)前面的重點，把課文中的例子說一說。2.詞句段運用（1）讀一讀，領(lǐng)會左右兩組詞語在表達成效【設(shè)計企圖：讓同上有什么不一樣。（出示課件4）學(xué)們在自學(xué)的基A.高聲朗誦詞語。礎(chǔ)上掌握詞語、段B.找尋左側(cè)詞語和右側(cè)詞語的差異。落的特色，提升他C.領(lǐng)會表達成效。們對詞語運用的生總結(jié)、報告（出示課件5）

能力以及寫作能左側(cè)的詞語是俗語，比較口語化；右側(cè)的是

力。】成語，較為簡短。在表達成效上，口語化的語言更切近生活，顯得更為生動。板書：口語化的語言重生動成語較為精練如：愛財如命鐵公雞膽怯怕事顧忌太多庸人自擾拿不定想法猶豫不決（2）模仿例子，把牛郎織女首次會面的情節(jié)說得更詳細。（出示課件6）A.讀44頁兩段文字，比較兩者的不一樣。師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡短，而改寫的文章較為生動。這是由于在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描繪得特別詳盡?？墒切⊙虻慕Y(jié)局并無改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。B.師總結(jié)：我們在寫牛郎織女首次會面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描繪得詳盡一些。3.與日俱增學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩。乞巧七夕今宵看碧霄，牽牛織女度河橋。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（1）指導(dǎo)朗誦這首詩。（2）簡介作者。（出示課件7）林杰（

831-847）：字智周，唐朝詩人，六歲

【設(shè)計企圖：讓學(xué)就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年

生在充分朗誦的僅十六?！度圃姟反嫫湓妰墒住！镀蚯伞肥翘瞥?/p>

基礎(chǔ)上掌握詩歌詩人林杰描繪民間七夕乞巧盛況的名詩。

的意思，進而達到（3）板書：談?wù)勗娋涞囊馑肌?/p>

對詩歌的理解?！浚ǔ鍪菊n件8）七夕夜晚，望著碧藍的天空，就仿佛看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。家家戶戶都在一邊賞析秋月，一邊乞巧（對月穿針），穿過的紅線都有幾萬條了。（4）學(xué)生讀讀背背。（5）測試學(xué)生背誦。講堂小結(jié)及拓展延長（）分鐘

三、講堂小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課我們理解了俗語和成語在表達成效上的不一樣，理解了如何進行創(chuàng)編故事，還學(xué)習(xí)了古詩。希望我們在此后的學(xué)習(xí)中，運用所學(xué)的知識去解決問題。板書設(shè)計創(chuàng)編故事板書語文園地三口語化的語言重生動成語較為精練內(nèi)容談?wù)勗娋涞囊馑冀陶n反省1.在本課的教課中，我抓住詞語、句子的重點，讓學(xué)生在品嘗詞語的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會俗語和成語的表達成效；在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上，我指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不一樣，進而讓他們理解創(chuàng)編故事的重點，獲得了較好的成效。2.我在“與日俱增”的講課中，摒棄了過去的以“教師解說”為主的舊模式，鼓舞孩子們自己學(xué)習(xí)，培育他們自學(xué)的能力；同時，讓孩子們多讀，達到當(dāng)堂成誦。成效較好。美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳盡，以致同學(xué)們對我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日認識得不多。在此后的教課中，我全力做到解說詳盡，讓同學(xué)們獲取更多的知識。備課素材古詩有關(guān)資料《乞巧》是唐朝詩人林杰描繪民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡潔簡要，形象生動。詩人在詩中并無詳細寫出各樣不一樣的愿望，而是留下了想象的空間，更加表現(xiàn)了人們過節(jié)時的愉悅之情。乞巧：中國古時民俗，是七夕節(jié)最廣泛的民俗。陰歷七月初一到七月七日夜（七天八夜），衣著新衣的少女們在庭院向織女星懇求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多