淺談數(shù)學作業(yè)設計方案2

淺談數(shù)學業(yè)設計作業(yè)是課堂教案的有效延伸，是對所學知識的再現(xiàn)，能夠幫助學生對所學知識進行鞏固進達到家學目的。學生數(shù)學知識的掌握，數(shù)學概念的理解方和技能的獲得以學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都離不開作業(yè)這一基本活動形式長以來教總認為學生做作業(yè)是應付學校領導的檢查業(yè)多少與教案成績的提高沒有很大的關系過實驗對比我認為設計有效的學作業(yè)對生的學習是有很大的幫助的就求我們在設計作業(yè)上要動一翻腦筋，那么如何設計數(shù)學作業(yè)呢？一、明確作業(yè)設計的意圖數(shù)學作業(yè)設計的主要目的是為了鞏固每節(jié)課的知識內(nèi)容及解題技能新課程標準的理念下，這樣做是不夠的。新課程標準要求學生從學會數(shù)學的角度提出問題，理解問題，并學會綜合運用所學的知識和技能解決問題展學生的實踐能力和創(chuàng)造精神此教師在對作業(yè)的設計時要從培養(yǎng)學生多種能力和創(chuàng)造精神的目標出發(fā)實際生活出發(fā)多層次多角度的設計作業(yè)。二、作業(yè)的設置要具有層次性教材呈現(xiàn)給我們的內(nèi)容都有定的層次性這就要求我們在教案上作業(yè)設置上要尊重學生個性，因人而宜，因材施教，即讓優(yōu)生吃的飽，又讓學困生接受的了。因此，在作業(yè)設置上，可以設置不同層次的題目，既有基本題，又有拓展題，還要有開放題。學生在做作業(yè)時，允許學生根據(jù)自己的實際情況擇不同的題目，完成自己的作業(yè)。如優(yōu)生可以讓他們做難度大的題目基本題可以不學困生可以選擇比較簡單的基本題度比較大的題目暫時放在問題庫里（讓每個學生都建立問題庫以后逐步學習的基礎上慢慢解決。這樣的作業(yè)，給學生創(chuàng)造了一個寬松、和諧、民主的學習氛圍，從而達到了作業(yè)的目的。三、作業(yè)設計應體現(xiàn)開放性作為一名實驗教師我除了要鉆教材，認真?zhèn)湔n，還應認真設計學生的作業(yè)的業(yè)要緊貼生活符合學生現(xiàn)實生環(huán)境符合學生學習實際使數(shù)學生活化，將各門學科的知識融為一體并通過豐富的式表達出來發(fā)學生興趣讓學生在快樂的心情中完成作業(yè)。、開放作業(yè)內(nèi)容，鼓勵學生走出校園。傳統(tǒng)的教案方式是一支粉筆，一本教科書，本教案參考書。而隨著社會的加速發(fā)展，這樣的教案方法，不僅學生不喜歡，連社會也不認可。因此學生的作業(yè)也是一樣正如象泰戈爾所說河水限制在一些規(guī)定的河道里的那種由教師包辦代替學一紙一筆的作業(yè)也不能適應新課程作業(yè)要求生不僅要在課桌上做作業(yè)教還要創(chuàng)性的設計作業(yè)使學生在作業(yè)過程中自己走近生活走向社會。、開放作業(yè)環(huán)境，增強學生作業(yè)興趣。數(shù)學是人們生活、勞動和進一步學習不可少基礎和工具生學習數(shù)學時要改過去那種枯燥的學習方法計作業(yè)更要創(chuàng)設豐富的學習生活氛圍，讓學生學習數(shù)學，解決數(shù)學問題，如模仿購物計算價格，課間游戲，運動會等情景，學生在這種真實生活情景中，就會積極主動思考，從而提高學生實踐能力。、開放作業(yè)形式，激發(fā)學生作業(yè)熱情。教師設計作業(yè)應改變過去的慣例性的書面作，而應該是形式多樣如口頭形式實踐操作形式還可以通過開放作業(yè)形式展示學生作業(yè)成果等。四、建立多元化的設計意識

新課程標準要求學生完成作業(yè)僅求學生充分掌握所學的知識強能夠運用所學知識解決生活中的實際問題數(shù)學來源于生活在不斷實踐中形成知識技能從而培養(yǎng)學生觀察、思考、動手、創(chuàng)新等能力。例如：在學習統(tǒng)計知識時，教師讓學生親自動手收集本班學生身高、體重情況，并制成統(tǒng)計圖，這有利于學生經(jīng)歷及理解統(tǒng)計的全部過程；又如：在學習認識平行、垂直后，教師讓學生觀察家里的家具用品、桌子、床、門等，摸一摸、數(shù)一數(shù)哪些物品的表面有互相平行的線些物品的表面有互相垂直的線些品的表面找不出相互平行或垂直的線…。像這樣的作業(yè)除了能鞏固深化新知識，而且還能對學生各方面的能力有所培養(yǎng)。

淺談小學數(shù)學作業(yè)設計關于“數(shù)學作業(yè)設計.”的內(nèi)容本站搜索更多關于“數(shù)學作業(yè)設計意圖”的內(nèi)容一、目的性目的性是指練習要有目的教師在設計作業(yè)時要緊緊圍繞教案目標對學習重點突破難點精心設計這就要求教師深鉆材弄教材內(nèi)容所處地位和作用正確把握教案目標及重難點，對設計每一道題教師必須明確練習意義，通過練習將促進學生深化理解哪些知識，形成掌握哪些基本技能，發(fā)展哪些基本能力等等。如：人教版五年級下冊“同分母分數(shù)加減法”一課，教案目標是理解分數(shù)加，減法的含義，掌握同分母分數(shù)加減法的一般計算方法正確的進行計算重點是掌握同分母分數(shù)加減計算方法難是理解同分母分加法的算理針對以上目標及重難點我設計了以下作業(yè)：、書上105頁一做第1看圖填空并列式計算意圖理同分母分數(shù)加減法的算理及分數(shù)加減法的含義）、填空握寫格式，弄清計算全過程）（+）/（）（）/=（）/）（）-（）（）=（）/）=（）/（）、算一算計計算結果有假分數(shù)、真分數(shù)、整數(shù)、零、不是最簡分數(shù)、還有被減數(shù)是，學生通過練習掌握不同結果的計算法使學生形成基本的計算技能3/4-1/4=1-1/10=5/6-5/6=、變式練習但鞏固了計算方法，并理解了分數(shù)加減法各部分之間的關系）（）=1

（）-1/6=5/6（）二、層次性學生發(fā)展水平是不同的如果設作業(yè)采一刀切成子“吃不飽后進生“吃不了”的局面，不利于學生個性的發(fā)展。因此，教師在設計作業(yè)時，應針對各層次學生的具體情況，由簡到繁，由易到難，由淺入深，逐步加深練習的密度和坡度，使不同發(fā)展水平的學生在適合自己的作業(yè)中，練有所得，獲得發(fā)展。分層作業(yè)一般可分為基本題，綜合題，發(fā)展題。基本題：練習著眼于“雙基鞏固所學到的基礎知識和形成的基本技能。綜合題：新舊知識的綜合運用。發(fā)展題：有一定的難度，針對基礎好的學生設計，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。如：人教版五年級下冊學完“能被整的特性“后可設以下題：、基本題：下列哪些數(shù)是3倍數(shù)？說說你是怎樣判斷的。457488檢驗基礎性學習目標的達成情況。、綜合題：在12283345120200這數(shù)中：是2的倍數(shù)的數(shù)有：能被3整的數(shù)是：有約數(shù)數(shù)：既能被除又能被整除的數(shù)：既是5的數(shù)又有約數(shù)的數(shù)是：

能同時被2、3和5除的數(shù)是：進行綜合運用，形成新的知識結構。、發(fā)展題：從0、2、3、5、、7中選四數(shù)字，排成能被、3、除的四位數(shù)有哪些？三、實踐性數(shù)學來源于實踐服務于實踐也就是說教師不僅要讓學生在課堂上學會數(shù)學知識重的是當學生面臨生活實際問題時能主動地從數(shù)學的角度用學的思想方法尋求解決問題的方法踐的作業(yè)以解問題為導向高學生綜合能力為重點過實踐作業(yè)，既鞏固新知，又解決了社會生活中的實際問題，培養(yǎng)了學生適應社會的能力。如：學完“千克和克的認識布置學生星期天買一次菜，并記錄所買菜的種類及重量，讓學生親身體驗千克和克的實際重量，加深對單位的理解。再比如：人教版五年級下冊學最公倍數(shù)”可以設計與生活比較接近的題，讓學生學會用數(shù)學知識來解決。如：在美麗的香溪河畔，住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1一起開始打魚，老漁夫說連打3天要休息一天輕夫說連續(xù)打天要休息一天一城里的朋友想趁他們一起休息的日子去看望他們，在這一個月里，他可以選哪些日子去呢？你會幫他把這些日子找出來嗎？四、趣味性趣味性作業(yè)將數(shù)學知識容入生動有趣的活動中僅能激發(fā)學生做作業(yè)興趣時學生在充滿愉悅的情趣中，做得輕松、做得主動，進而變“要我做”為“我要做學生真正成為學習主動者。如：人教版五年級下冊在學完“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”一課，我設計了這樣一個練習。班上有名學生，全部編上號從—，每人制作一個牌子上自己的編號，符合以下問題的就舉起自己的牌子。（1是質(zhì)數(shù)的有＿＿＿＿＿＿＿＿。（2是合數(shù)的有＿＿＿＿＿＿