《政府的權(quán)力：依法行使》教學(xué)設(shè)計(jì)

《政府的權(quán)力：依法行使》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：葉昕瑤《政府的權(quán)力：依法行使》教學(xué)設(shè)計(jì)（選自人教版高中政治必修二《政治生活》第二單元第四課第一框）教材分析引導(dǎo)學(xué)生了解政府、理解政府、相信政府、支持政府和監(jiān)督政府，是思想政治教育的重要內(nèi)容。本課時(shí)是《政治生活》第二單元第四課第一框，在教材體系上，這一單元以學(xué)生參與社會(huì)公共管理為主題，與上一單元的內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系，即公民處理好與政府的關(guān)系是行使民主權(quán)利的表現(xiàn)，也是公民參與政治生活的重要內(nèi)容。而本框內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容目標(biāo)2.5“列舉生活中的實(shí)例，評(píng)議政府履行職責(zé)的表現(xiàn)；說(shuō)明政府部門(mén)和公職人員依法行使職權(quán)對(duì)我們生活的影響和作用”編寫(xiě)而成。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)則須以有關(guān)政府的知識(shí)為支撐，以了解政府、評(píng)議政府和感受政府的作為為途徑，回歸學(xué)生生活、回歸社會(huì)生活，不斷增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)①識(shí)記依法行政的含義及必要性。②明確依法行政的具體要求。③理解政府依法行政的意義。④明確政府要科學(xué)決策、民主決策、依法決策。能力目標(biāo)①能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)評(píng)析政府的做法，分析政府是否堅(jiān)持依法行政，提高學(xué)生的判斷分析能力。②能結(jié)合現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)全面推進(jìn)依法行政的必要性和意義，提高觀察、分析問(wèn)題的能力。③就有關(guān)政府依法行政和民主決策的探究活動(dòng)提升學(xué)生歸納分析能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究的能力。④能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、結(jié)合時(shí)政說(shuō)明我國(guó)政府應(yīng)怎樣行使權(quán)力，怎樣提高依法行政水平，提高學(xué)生歸納分析能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)感受政府部門(mén)和公職人員依法行使職權(quán)對(duì)我們生活的影響和作用，從而理解政府、相信政府、支持政府和監(jiān)督政府活動(dòng)，自覺(jué)樹(shù)立主人翁意識(shí)、樹(shù)立國(guó)家觀念、大局意識(shí)，形成符合時(shí)代精神的法治觀念和正確的權(quán)力觀。教學(xué)重難點(diǎn)及對(duì)策教學(xué)重點(diǎn)及對(duì)策重點(diǎn)：政府依法行政的必要性、具體要求及意義。對(duì)策：利用“城管-攤販”例子創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過(guò)角色扮演城管、攤販、市民完成合作探究，理解政府依法行政的必要性、具體要求及意義。教學(xué)難點(diǎn)及對(duì)策難點(diǎn)：政府依法行政的要求對(duì)策：在所創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景之下，通過(guò)視頻資料的補(bǔ)充及案例分析深入理解。教學(xué)方法案例分析法、合作探究法、講授法。教學(xué)環(huán)境與資源準(zhǔn)備多媒體設(shè)備（承志樓一樓錄播室）、課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及知識(shí)內(nèi)容教師活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)及效果預(yù)計(jì)通過(guò)課程回顧及情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)?；仡櫟谌n內(nèi)容，給課堂預(yù)熱。以各地方政府下屬的城市管理行政執(zhí)法局（城管）為切入點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，并向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹該類(lèi)執(zhí)法人員。以學(xué)生生活中常見(jiàn)的政府工種引起興趣，引發(fā)思考并引入課題。角色扮演，合作探究，突破重難點(diǎn)。1.依法行政的含義、必要性、要求及意義（重點(diǎn)難點(diǎn)）。邀請(qǐng)學(xué)生按城管、商販、市民等角色進(jìn)行分組學(xué)習(xí)；播放兩則近期發(fā)生的城管“暴力執(zhí)法”“下跪執(zhí)法”的新聞視頻，并讓學(xué)生從各自立場(chǎng)上討論和交流自己的觀點(diǎn)、訴求、困惑或委屈。問(wèn)題設(shè)置：你覺(jué)得城管該不該管及為什么？如何評(píng)價(jià)兩種處理方法？你認(rèn)為這兩種方法有可能產(chǎn)生什么后果？如果有同類(lèi)型的事發(fā)生你希望怎么處理？學(xué)生根據(jù)要求分組、扮演不同角色。進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)情境，站在各自角色的立場(chǎng)上，共同討論探究，針對(duì)問(wèn)題生成自己或小組內(nèi)部的答案。從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，思考并總結(jié)歸納依法行政的含義、必要性、要求及意義。理論結(jié)合實(shí)踐，融會(huì)貫通。2.政府行使權(quán)力的環(huán)節(jié)3.決策的要求4.決策問(wèn)責(zé)和糾錯(cuò)制度補(bǔ)充“暴力執(zhí)法”案例的后續(xù)處理，并指出類(lèi)似極端案例的日漸減少，得益于政府推動(dòng)法律體系的完善，如2017年十月施行的《無(wú)證無(wú)照經(jīng)營(yíng)查處辦法》，并以此《辦法》的出臺(tái)過(guò)程呈現(xiàn)政府決策的要求；提供奇葩決策的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考決策問(wèn)責(zé)和糾錯(cuò)制度健全的必要性。學(xué)生了解新出臺(tái)的《辦法》，感受政府背后的努力。結(jié)合已學(xué)內(nèi)容分析《辦法》出臺(tái)過(guò)程的特點(diǎn)，并思考繼續(xù)推進(jìn)政府的決策可以如何做。思考決策問(wèn)責(zé)和糾錯(cuò)制度健全的必要性。同心同德同謀，共建共治共享提供當(dāng)前城管執(zhí)法觀念、執(zhí)法方式逐漸轉(zhuǎn)變的事例，鼓勵(lì)學(xué)生為推動(dòng)《辦法》真正落到實(shí)處提出自己的建議，最終落腳在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到公共事務(wù)中，共同致力于打造共建共治共享的社會(huì)治理格局。學(xué)生思考并提出能推動(dòng)《辦法》真正落到實(shí)處的建議。在探討中思考如何為廣東在營(yíng)造共建共治共享社會(huì)治理格局上走在全國(guó)前列貢獻(xiàn)自己的一份力量。板書(shū)設(shè)計(jì)首要首要環(huán)節(jié) 教學(xué)反思引導(dǎo)學(xué)生了解政府、理解政府、相信政府、支持政府和監(jiān)督政府，是學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。本考核課內(nèi)容為《政治生活》第二單元第四課第一框《政府的權(quán)力：依法行使》，涉及政府依法行政的含義、必要性、要求、意義、決策要求等知識(shí)點(diǎn)，完成本課的教學(xué)讓我有許多感受與反思?，F(xiàn)做教學(xué)反思如下：在教材體系上，這一單元以學(xué)生參與社會(huì)公共管理為主題，與上一單元的內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系，即公民處理好與政府的關(guān)系是行使民主權(quán)利的表現(xiàn)，也是公民參與政治生活的重要內(nèi)容。而本框內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容目標(biāo)2.5“列舉生活中的實(shí)例，評(píng)議政府履行職責(zé)的表現(xiàn)；說(shuō)明政府部門(mén)和公職人員依法行使職權(quán)對(duì)我們生活的影響和作用”編寫(xiě)而成，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)則須以有關(guān)政府的知識(shí)為支撐，以了解政府、評(píng)議政府和感受政府的作為為途徑，回歸學(xué)生生活、回歸社會(huì)生活，不斷增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性?；谏鲜鼋虒W(xué)分析，我秉持著“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)上運(yùn)用案例分析法、合作探究法、講授法等教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和選取從簡(jiǎn)到繁、從易到難、從生活到理論的問(wèn)題和事例來(lái)進(jìn)行課程展開(kāi)。具體而言，全課圍繞“城管-攤販”這一對(duì)學(xué)生相對(duì)熟悉的關(guān)系在現(xiàn)實(shí)生活中的互動(dòng)作為背景來(lái)鋪設(shè)情境，結(jié)合近期相關(guān)的“暴力執(zhí)法”“下跪執(zhí)法”新聞視頻資料以引起學(xué)生興趣，引發(fā)他們的思考并引入課題。在此基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)學(xué)生按要求通過(guò)分別角色扮演城管、攤販、市民，站在各自角色的立場(chǎng)上表達(dá)對(duì)新聞事件的觀點(diǎn)，完成合作探究，重點(diǎn)突破重難點(diǎn)，即理解政府依法行政的必要性、具體要求及意義。完成上述環(huán)節(jié)后，以政府推動(dòng)施行的針對(duì)“城管-攤販”的《無(wú)證無(wú)照經(jīng)營(yíng)查處辦法》的出臺(tái)過(guò)程過(guò)渡并引出政府決策的要求等內(nèi)容。而整節(jié)課應(yīng)以邀請(qǐng)學(xué)生思考并提出能推動(dòng)《辦法》真正落到實(shí)處的建議為最后提升環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生在探討中思考如何為廣東在營(yíng)造共建共治共享社會(huì)治理格局上走在全國(guó)前列貢獻(xiàn)自己的一份力量。在課堂上比較令自己滿(mǎn)意的是我能夠按照教案步驟清晰地完成課堂內(nèi)容，在教姿教態(tài)教學(xué)語(yǔ)言方面的完成情況獲得科組老師的肯定，且在與學(xué)生課堂互動(dòng)方面相比上一次考核課有了進(jìn)步。但自己深知日后前進(jìn)的道路還很漫長(zhǎng)，本次課堂還有很多疏漏與不足：第一，新課標(biāo)提示“教師應(yīng)通過(guò)一系列活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)‘課程內(nèi)容活動(dòng)化’‘活動(dòng)內(nèi)容課程化’，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量”，這當(dāng)然有利于素質(zhì)教育的落實(shí)，但同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有了更高要求。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)雖有“活動(dòng)”意識(shí)設(shè)置了角色扮演等小組活動(dòng)，卻還未脫離常規(guī)課的模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)回歸課本知識(shí)點(diǎn)，以至于限制了活動(dòng)的更好開(kāi)展。正如科組老師所說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，尤其要著眼于重難點(diǎn)的解決，萬(wàn)不可以為了活動(dòng)而活動(dòng)，而實(shí)際上如果能夠充分發(fā)揮活動(dòng)的教學(xué)功能，那么最終學(xué)生也會(huì)回歸到知識(shí)點(diǎn)的理解、運(yùn)用與感悟中。這也是我下一階段必須注意的地方，不忘初心、跳脫常規(guī)、明確定位、導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)于無(wú)形。第二，應(yīng)更注意提高價(jià)值觀引導(dǎo)與教學(xué)素材的契合度。如本課使用了城管“暴力執(zhí)法”“下跪執(zhí)法”等新聞，但這些僅是個(gè)案，不可讓學(xué)生片面誤解該工種，后續(xù)應(yīng)跟學(xué)生更加明確這一點(diǎn)，如提供后續(xù)報(bào)道、正面例子等。同時(shí)，活動(dòng)課的開(kāi)展更要求老師做好“引路人”，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力，如何讓學(xué)生多種可能性的回答與知識(shí)點(diǎn)相融合，如何在給出充分自由的空間的同時(shí)讓學(xué)生達(dá)到政治認(rèn)同，均值得認(rèn)真探討磨煉。第三，應(yīng)預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，如教學(xué)內(nèi)容提前完成等情況，并提前設(shè)置好備用方