小學(xué)科學(xué)-溫度計(jì)的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《溫度計(jì)的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1．能用簡(jiǎn)單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能嘗試用歸納的方法對(duì)觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路。2．尊重證據(jù)；愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。3．了解通過(guò)加熱或冷卻可使液體的形狀或大小發(fā)生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。二、、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)液體一般都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：用歸納方法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)。三、

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：帶膠塞的小玻璃瓶、玻璃杯、細(xì)塑料管或玻璃管等。教師準(zhǔn)備：溫度計(jì)、水槽或大燒杯、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、熱水、酒精、錐形瓶、細(xì)塑料管、醬油、果汁、醋、牛奶等液體。四、教學(xué)策略與手段《大綱》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！北菊n將學(xué)生較為熟悉的溫度計(jì)作為切入點(diǎn)，以學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題為探究思路，采用自主探究式教學(xué)方法，結(jié)合談話法、討論法等多種教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、合作交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生親歷探究的全過(guò)程，分享探究的成功感、愉悅感，進(jìn)而促使學(xué)生更多的關(guān)注周圍常見的事物，形成善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。五、教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是：了解通過(guò)加熱或冷卻可使液體的形狀或大小發(fā)生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課：1、教師出示謎語(yǔ)：直直一條小紅河，河水從來(lái)無(wú)浪波，天熱水位就上漲，天冷必定往下落。讓學(xué)生猜猜是什么，由此引出溫度計(jì)。2、找同學(xué)介紹溫度計(jì)的構(gòu)造、種類及使用方法，引出今天我們還要進(jìn)一步來(lái)探究一下溫度計(jì)的秘密（板書）。3、師、你想不想再來(lái)觀察一下溫度計(jì)呢？每個(gè)小組老師都準(zhǔn)備了溫度計(jì)，就讓我們仔細(xì)觀察看看，動(dòng)手操作實(shí)踐，看有什么新的發(fā)現(xiàn)？還有什么想研究的問(wèn)題？4、學(xué)生交流問(wèn)題，教師提問(wèn)：溫度計(jì)為什么能測(cè)量溫度？它的液柱為什么會(huì)上升和下降呢？誰(shuí)來(lái)猜猜這是為什么呢？二、探究溫度計(jì)的秘密1．做個(gè)模擬溫度計(jì)（1）師：我們的想法對(duì)不對(duì)呢？猜想未必是事實(shí)，我們要想得到科學(xué)的結(jié)論，必須要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，那要揭開溫度計(jì)的秘密沒有溫度計(jì)可不行，讓我們先來(lái)做個(gè)溫度計(jì)吧。（2）介紹各種材料：錐形瓶、插有吸管的橡膠塞、還有一杯帶有顏色的水，同學(xué)們結(jié)合我們?cè)谇懊娼榻B的溫度計(jì)的構(gòu)造：玻璃管、玻璃泡、刻度，小組討論一下，如何利用這些材料來(lái)做一個(gè)模擬溫度計(jì)呢？（3）學(xué)生交流溫度計(jì)的做法并介紹每一部分相當(dāng)于溫度計(jì)的哪一部分。。（4）那么模擬溫度計(jì)做好之后，我們應(yīng)該怎樣去驗(yàn)證我們的猜想呢？（5）大屏幕出示需要注意的問(wèn)題。1.小組要分工合作。2.組裝模擬溫度計(jì)時(shí)，橡膠塞要塞緊錐形瓶。3.仔細(xì)觀察水柱有什么變化？4.記錄員及時(shí)把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄單上。5.注意安全：玻璃器材要輕拿輕放，熱水不要燙傷。6。用不同顏色的彩筆作出記號(hào)。（6）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。液體名稱受熱時(shí)水柱的變化受冷時(shí)水柱的變化水

（7）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（8）小結(jié)：（出示課件）小瓶里的水沒有變多或變少，而是由于溫度改變時(shí)，水本身發(fā)生了變化，使水在小瓶里占的空間（地方）發(fā)生了變化，實(shí)際上就是指體積發(fā)生了變化。當(dāng)水遇熱的時(shí)候,水的體積膨脹了，所以水面上升了，遇冷的時(shí)候水的體積縮小的，所以水面下降了。（板書）這就是我們常說(shuō)的熱脹冷縮。（板書）2．探究其他液體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（1）師：我們剛才做了個(gè)模擬溫度計(jì)，知道了水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么其它的液體是否也具有這種性質(zhì)呢？你能用剛才的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究嗎？那你想研究什么液體呢？（2）同學(xué)們有這么多想研究的液體，可是由于我們今天的時(shí)間有限，不可能全部研究，老師這兒給你們準(zhǔn)備了幾種常見的液體，有：酒精、醬油、果汁、牛奶、醋，材料員下來(lái)隨機(jī)領(lǐng)取三種液體，每個(gè)組再做兩到三個(gè)模擬溫度計(jì)，小組內(nèi)先分分工（小組討論）液體名稱（在所選液體后面打“√”）受熱時(shí)液柱的變化（可用符號(hào)↑↓表示）受冷時(shí)液柱的變化（可用符號(hào)↑↓表示）紅酒

醬油

果汁

牛奶

醋

水（3）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。記錄員不要忘記填寫記錄單喲?。?）學(xué)生交流新收獲。（5）小結(jié)：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計(jì)可以測(cè)量溫度就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的原理。三、鞏固應(yīng)用：師：同學(xué)們能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)猜測(cè)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦分析，得出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，真不錯(cuò)。那老師這兒有幾個(gè)小問(wèn)題，想讓你幫我解釋一下，可以嗎？在裝滿水的壺里燒開水，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題師：說(shuō)一說(shuō)你生活中液體的熱脹冷縮。四、知識(shí)拓展延伸課堂師：老師這兒還有一個(gè)問(wèn)題：在寒冷的冬天，經(jīng)常會(huì)遇到自來(lái)水管凍裂的現(xiàn)象，這是怎么回事呢？了解水的反膨脹資料師：了解了那么多有關(guān)于溫度計(jì)的秘密，你知道溫度計(jì)是誰(shuí)發(fā)明的嗎？出示關(guān)于第一個(gè)溫度計(jì)的資料延伸課下進(jìn)行探索對(duì)于導(dǎo)入的評(píng)價(jià)：由學(xué)生比較喜歡的猜謎語(yǔ)引出溫度計(jì)，自然而又新穎，然后讓學(xué)生進(jìn)一步觀察溫度計(jì)的基礎(chǔ)上，提出本節(jié)課所要研究的問(wèn)題：溫度計(jì)為什么能測(cè)量溫度？并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的猜想、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。模擬溫度計(jì)的評(píng)價(jià)：通過(guò)做一個(gè)模擬的溫度計(jì)的活動(dòng)，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)溫度計(jì)的構(gòu)造，為探究溫度計(jì)的工作原理做鋪墊。在活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生充分的探究空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的評(píng)價(jià)：通過(guò)對(duì)其它液體的探究使學(xué)生明確液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在探究活動(dòng)之后，提醒學(xué)生做好記錄是非常必要的。因?yàn)閷W(xué)生容易把注意力傾注到活動(dòng)中，而忽視了記錄與整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)，這是孩子的天性。對(duì)于生活應(yīng)用的評(píng)價(jià)：提示學(xué)生科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，我們應(yīng)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，又要試著把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，用來(lái)改善、方便我們的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注科學(xué)的良好習(xí)慣。學(xué)情分析本課教學(xué)的對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，已經(jīng)理解了體積的概念（物體所占空間的大?。丫邆淞艘欢ǖ淖灾魈骄康哪芰?；從學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)看，他們對(duì)一切事物都具有好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，他們心里有想表現(xiàn)的欲望，但是可能不好意思，但同時(shí)又希望能被肯定等這些都需要在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)。另外，“熱脹冷縮”雖然學(xué)生非常熟悉，但是不一定會(huì)去研究，更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理。

通過(guò)溫度計(jì)的秘密這節(jié)課的探究，大部分學(xué)生都經(jīng)歷了探究液體熱脹冷縮的過(guò)程。知道了液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。同時(shí)認(rèn)識(shí)了水在4攝氏度以下有反膨脹的性質(zhì)。通過(guò)評(píng)測(cè)可以反映出通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一性質(zhì)理解比較到位。教學(xué)內(nèi)容分析溫度計(jì)是學(xué)生生活中常用的一種測(cè)量?jī)x器。在前面的探究活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)多次使用溫度計(jì)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的工作原理，教材設(shè)計(jì)了這一課，意在以溫度計(jì)內(nèi)液體熱脹冷縮的現(xiàn)象為引子，借助對(duì)各種液體的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力。

我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識(shí)目標(biāo)：了解通過(guò)加熱或冷卻可使液體的體積發(fā)生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2．技能目標(biāo)：能用簡(jiǎn)單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄，能嘗試用歸納的方法對(duì)觀察到的現(xiàn)象做合理的解釋，能突出探究活動(dòng)的大致思路。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：尊重證據(jù)，愿意合作與交流，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

《溫度計(jì)的秘密》教學(xué)反思只有備好課才能上好課。通過(guò)這次活動(dòng)，我更深切地感受到了有效備課的重要性。 一、備學(xué)生 備課先備人。教學(xué)的對(duì)象和主體是學(xué)生，只有在對(duì)教學(xué)對(duì)象充分了解的基礎(chǔ)上，我們才能設(shè)計(jì)出一堂合適學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)課。 例如，在我在備四年級(jí)《溫度計(jì)的秘密》一節(jié)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的時(shí)候他們已經(jīng)就學(xué)習(xí)過(guò)溫度計(jì)的使用，因此，在課堂上，我通過(guò)問(wèn)題引出溫度計(jì)之后，追問(wèn)：“你會(huì)使用溫度計(jì)嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們小手林立，踴躍發(fā)言。不僅鞏固了溫舊，而且對(duì)于下一個(gè)環(huán)節(jié)溫度計(jì)的使用也起到了推波助瀾的功效。一舉兩得！ 二、備教材 教材是教學(xué)工作三個(gè)要素（還有教師和學(xué)生）之一，它是使學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能、發(fā)展智力、提高科學(xué)素養(yǎng)的重要載體。 例如，《溫度計(jì)的秘密》一課的知識(shí)目標(biāo)主要是：通過(guò)觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)液體受熱時(shí)液面會(huì)升高，受冷則會(huì)降低的現(xiàn)象；并通過(guò)探究體驗(yàn)到液體一般都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。有了目標(biāo)，我們便圍繞此開展了一系列的活動(dòng)：猜測(cè)原因——用不同的液體自制溫度計(jì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)兩種冷熱不同的環(huán)境探究溫度計(jì)的秘密。未知的秘密，趣味的器材……吸引了眾多的孩子們積極參與，而在他們動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程中，自然而然地溫度計(jì)的秘密便被發(fā)現(xiàn)了——液體的熱脹冷縮。 因此，我們必須對(duì)教材（即使是教過(guò)的教材）的分析研究上下苦功夫，這有這樣我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)才是切實(shí)可行的。 三、備教學(xué)流程 教學(xué)流程就是課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。它由教材、教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)具(含信息技術(shù))等要素構(gòu)成。教師要像劇本編導(dǎo)一樣，通過(guò)一個(gè)—個(gè)的“場(chǎng)景”，將這些要素合理科學(xué)地編織起來(lái)，使其成為一個(gè)在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的最優(yōu)化的活動(dòng)過(guò)程。我們雖然不能預(yù)測(cè)教學(xué)生成，但我們可以預(yù)設(shè)教學(xué)流程。流程設(shè)計(jì)好了，我們的課便成功了一半。 例如，《溫度計(jì)的秘密》一課我的教學(xué)流程是這樣的：?jiǎn)柎饘?dǎo)入引出溫度計(jì)——復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用——探究溫度計(jì)的秘密——揭示謎底，應(yīng)用生活。雖然在教學(xué)過(guò)程中孩子們的表現(xiàn)常常出乎我們的意料，但大的框框不出問(wèn)題，小細(xì)節(jié)多磨練幾次，便能游刃有余。 一堂精彩的科學(xué)課，除了老師的臨場(chǎng)發(fā)揮、機(jī)智應(yīng)變之外，備課占了決定性的地位。這就要求我們肯下大力氣去鉆研，備學(xué)生、備教材、備教法、備教學(xué)生成……相信只要我們肯努力，課前積極進(jìn)行有效備課，我們的課堂必將煥發(fā)生命的活力，我們展示才華的舞臺(tái)也必將無(wú)限寬廣……評(píng)測(cè)練習(xí)測(cè)一測(cè)1.一般情況下，液體受熱體積會(huì)___________，遇冷會(huì)___________，液體的這種性質(zhì)稱為_____________________。2.溫度計(jì)進(jìn)行工作就是利用了液體______________________原理。3、水熱脹冷縮與熱縮冷漲的分界點(diǎn)是__℃，在分界點(diǎn)以下隨溫度降低體積逐漸____。在分界點(diǎn)以上，隨溫度升高體積逐漸___。水在___℃時(shí)的體積最小。判斷1.自然界中的所有物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。（）2.水不但只有熱脹冷縮的性質(zhì)，還有熱縮冷脹的現(xiàn)象。（）教材分析

《溫度計(jì)的秘密》是《熱與我們的生活》單元中第五課中的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。本單元主要探究的是物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中所產(chǎn)生的不易察覺的變化，即：熱脹冷縮現(xiàn)象及熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過(guò)程。關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)有了不少經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。

溫度計(jì)是學(xué)生生活中常用的一種測(cè)量?jī)x器。在前面的探究活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)多次使用溫度計(jì)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的工作原理，教材設(shè)計(jì)了這一課，意在以溫度計(jì)內(nèi)液體熱脹冷縮的現(xiàn)象為引子，借助對(duì)各種液體的