《1～5的認(rèn)識》教學(xué)反思

第頁共頁《1～5的認(rèn)識》教學(xué)反思《1～5的認(rèn)識》教學(xué)反思《1～5的認(rèn)識》教學(xué)反思一下面，是我在上《1～5的認(rèn)識》時(shí)，一學(xué)生創(chuàng)造火花綻放瞬間的片斷，在此展示給各位同仁，望賜教。師：請同學(xué)們仔細(xì)看這幅圖(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第14~15頁主題圖)，說一說從圖中你看到了什么?你能找出數(shù)量分別是1、2、3、4、5的事物嗎?生(很快地)：圖上有1頭大象、1個(gè)太陽;2只河馬、2棵大樹、2個(gè)樹樁、2個(gè)書包、2個(gè)女生、2個(gè)男生;3只長頸鹿、3只山羊;4只小鳥、4個(gè)小朋友、4朵云;5個(gè)人、5朵小花等。師：同學(xué)們的眼力真不錯(cuò)!一下子找出了這么多!請?jiān)僮屑?xì)觀察，看誰還能發(fā)現(xiàn)數(shù)量是5的事物?生(互相地)：你看看我，我看看你。正在茫然之時(shí)，夢妮欣喜地站起來向我報(bào)告：“老師，我還發(fā)現(xiàn)圖上一共有5種動(dòng)物。”師(非常興奮)：這可是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)呀，我們一起來跟著夢妮同學(xué)數(shù)數(shù)看，好不好?眾生：跟著夢妮一起數(shù)著。大象、河馬、長頸鹿、山羊、小鳥。果真是5種動(dòng)物啊!同學(xué)們快樂極了。一下子把贊賞的目光都投向了她。我沖動(dòng)地對她說：“你真是個(gè)數(shù)學(xué)小創(chuàng)造家，連老師沒看出來的你都發(fā)現(xiàn)了?！闭麄€(gè)課堂也在這里被推向了高潮。下課后，我迫不及待地向同組其余三位老師匯報(bào)這一發(fā)現(xiàn)。她們奇怪地對我說：“你班上的學(xué)生咋這聰明呢?我們怎么就沒有同學(xué)想到‘一共有5種動(dòng)物’呢”?老師們不經(jīng)意地答復(fù)卻引起了我的考慮。課后反思：荷蘭學(xué)者弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’”。其實(shí)學(xué)生的“再創(chuàng)造”并不像科學(xué)家那樣是“真創(chuàng)造”，而是他們解決問題的才能。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去創(chuàng)造或創(chuàng)造出來，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)展這種“再創(chuàng)造”的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。有老師經(jīng)常抱怨學(xué)生沒有創(chuàng)新，其實(shí)那是我們的錯(cuò)誤。難道真是我的學(xué)生更聰明嗎?當(dāng)然不是。應(yīng)該說同齡的孩子在考慮水準(zhǔn)上都比擬接近，就看老師在課中如何組織引導(dǎo)而已。這節(jié)課中，因?yàn)楹⒆觽冊谟變簣@學(xué)過數(shù)數(shù)，相對來說知識比擬簡單。所以在他們直觀地看出了每種事物的數(shù)量后，我沒有就此罷休，而是對圖中隱藏的“5種動(dòng)物”這個(gè)數(shù)量進(jìn)展了再次挖掘。個(gè)人認(rèn)為，像文中這個(gè)孩子的想法在課中就是一種創(chuàng)新，因?yàn)樗氲搅似渌瑢W(xué)都沒能找到的答案。也許在大人眼里，這是個(gè)再簡單不過的內(nèi)容，可是對于剛上小學(xué)的6歲孩子來說，能從不同的角度找出數(shù)量是5的，已經(jīng)很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎(jiǎng)，資料共享平臺《《1～5的認(rèn)識》教學(xué)反思》(s://..)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就給一線的老師提出了更高的要求。怎樣落實(shí)“雙基”，進(jìn)步教學(xué)效率，一般老師課前都有考慮。但如何把數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育落到實(shí)處，關(guān)鍵在于課中老師的有效引領(lǐng)了。我認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貴在方法的引導(dǎo)。只要我們老師能認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，把每節(jié)課中本應(yīng)出現(xiàn)的創(chuàng)新及生成預(yù)設(shè)到，也許每節(jié)課就不會因?yàn)閷W(xué)生沒有創(chuàng)新而抱怨和煩惱了。細(xì)想這個(gè)“奇跡”的出現(xiàn)，回味老師們平時(shí)的抱怨，我體會到“只有不會教的老師，沒有教不會的學(xué)生”的深化意蘊(yùn)。是啊，假如我們在課前能認(rèn)真領(lǐng)悟一下教材的編排意圖，假如我們能在課中有效地把握讓學(xué)生探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)間，假如我們能拋棄孩子還小不會創(chuàng)新、教的知識太簡單不需要提早閱讀教材這些老套的理念，我相信，無數(shù)瞬間的'創(chuàng)新會陪著我們愉快地走過每一節(jié)數(shù)學(xué)課，并留給我們美妙的回味?！?～5的認(rèn)識》教學(xué)反思二教學(xué)《1-5的認(rèn)識》這節(jié)課中，主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)絡(luò)。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開場便情緒高漲。他們積極考慮、踴躍發(fā)言、爭著搶著答復(fù)下列問題，充分表達(dá)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過程中，我先讓學(xué)生說說喜歡的小動(dòng)物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數(shù)，最后用一樣個(gè)數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過程，穩(wěn)固了學(xué)生認(rèn)識數(shù)1--5這一知識點(diǎn)。新授知識中，主要通過四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)展：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動(dòng)的形式，讓學(xué)生根據(jù)所擺圖片的個(gè)數(shù)從學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，或根據(jù)數(shù)字卡片擺出相應(yīng)的圓片個(gè)數(shù)，使學(xué)生初步建立數(shù)感。并且由組內(nèi)同學(xué)互相評價(jià)擺的是否正確。撥一撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)器，知道在計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè)，可以使學(xué)生感知15各數(shù)的聯(lián)絡(luò),體會這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。寫一寫，先由學(xué)生觀察老師范寫，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友互相評價(jià)，師生互評。說一說，讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個(gè)數(shù)字?讓大家深深體會到數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的親密聯(lián)絡(luò),再現(xiàn)了數(shù)字的意義。從課堂學(xué)生掌握情況反應(yīng)來看，學(xué)生在“說一說”一局部存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過程，感覺此局部課學(xué)教學(xué)中對學(xué)生已有的生活經(jīng)歷估計(jì)缺乏。因此，今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深化地理解學(xué)生知識根底和生活經(jīng)歷。另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上還要突出生活性。根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)歷，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在詳細(xì)、形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)展找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說一句話”的練習(xí)，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興